劉彩云

一、引言

教學(xué)活動的有效性一直以來就是教師關(guān)注的重點，近年來我國的教育改革在不斷的進(jìn)行中，高中的英語教學(xué)的目的得到了明確，就是進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對語言的綜合的應(yīng)用能力，構(gòu)建有效性的學(xué)習(xí)策略。綜合的語言應(yīng)用能力就就包括語言知識和技能的學(xué)習(xí)，還有學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)。本文主要就是對高中語言教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出高中英語“以學(xué)定教”的教學(xué)有效性的策略。

二、以學(xué)定教的概念

“以學(xué)定教”就是要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)，也就是要做到因材施教，學(xué)就是指學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教就是教學(xué)的目的和設(shè)計以及實際操作等，以學(xué)定教的教學(xué)理念可以很好的突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，把教學(xué)中的關(guān)注點從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，可以有效的促進(jìn)不同等級的學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效的提高課堂教學(xué)的有效性。

三、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不合理

教學(xué)設(shè)計的指向標(biāo)就是教學(xué)的目的，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的重點來確定教學(xué)的目標(biāo)，如果教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，或者教學(xué)的目標(biāo)是的亙古不變的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不符合，這樣的教學(xué)效率就會低下。一個完整的教學(xué)目標(biāo)是包括了知識和技能以及情感目標(biāo)的，知識主要就是指語法和詞匯的學(xué)習(xí)，技能就是指學(xué)生在語境中需找問題答案的能力，情感態(tài)度就是指學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（二）課堂教學(xué)效率低，教學(xué)方法單一

課堂教學(xué)的方法就是指師生為了完成教學(xué)的目的和任務(wù)在課堂活動中運用的方法，教學(xué)工作中的重點就是教學(xué)的方法，教學(xué)方法會直接的影響到教學(xué)的效率。而我國目前的英語教學(xué)就是就是為了高考而服務(wù)的，所有課時的安排和教學(xué)的內(nèi)容都是十分的單一的，學(xué)生處于被動的知識接受狀態(tài)，課堂的教學(xué)效率低下。

（三）教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)缺失

教學(xué)的評價主要就是對學(xué)生學(xué)習(xí)后的結(jié)果和教師教學(xué)工作的評價，目前存在的教學(xué)評價的方法十分的單一，因為傳統(tǒng)的教學(xué)評價的影響，一般教師對學(xué)生的評價都是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績判定的，所以對于英語教學(xué)的評價就是簡單的試卷測試分?jǐn)?shù)的高低，而對于英語課堂教學(xué)的效率的重視度不夠，同樣的對教師的優(yōu)秀與否的評價也是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低來判定的，在新課程改革后的教學(xué)的評價是對知識和技能以及情感的三方面的綜合評價，但是實際的教學(xué)活動中，教師還是以學(xué)生對知識技能的掌握程度作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。

三、影響高中英語教學(xué)有效性的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思想的根深蒂固

高中英語教學(xué)有效性的低下很大一部分的原因是受我國的傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中主要就是對學(xué)生的讀寫能力的訓(xùn)練，把基本的知識和技能的學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，評價的主要的方式就是考試，在英語課堂的教學(xué)中過分的重視對詞匯和語法的理解，而對實際的語境中的語言文化的講解很少，對于學(xué)生的語言視野的擴展也很少。

（二）沒有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

由于英語是外語課程，所以課堂教學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)都是陌生的，缺少真實的語言環(huán)境，學(xué)生對所學(xué)到的知識就沒有實踐的機會，學(xué)生就會因為實際語言能力的阻礙而無法充分的使用語言，這相對于其他學(xué)科的教學(xué)就增加了更多的困難，大部分的英語教師為了確保學(xué)生可以聽得懂都是用中文進(jìn)行教學(xué)的，所以我國的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分的缺失的，學(xué)生無法對所學(xué)到的知識進(jìn)行有效的理解和運用。

（三）英語的綜合運用能力得不到提升

我國的高中生的在學(xué)習(xí)期間面臨的壓力很大，過分的追求學(xué)習(xí)的成績而忽視了綜合能力的提高。高中生在英語的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的讀寫的能力，并且積累了一定詞匯和語法的基礎(chǔ)，所以對于高中生而言應(yīng)該更加的重視對語言知識和語言運用技能的綜合性的訓(xùn)練，不應(yīng)該是簡單的為應(yīng)試而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)不單單是要好的讀寫技能，還要有良好的情感態(tài)度基礎(chǔ)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）教師的綜合素質(zhì)不高

教師在學(xué)習(xí)活動的過程中是有主導(dǎo)的作用的，教師的綜合素質(zhì)高低對教學(xué)的有效性有很大的影響。教育改革的發(fā)展對教師素質(zhì)有更高的要求，教師不僅是要有堅實專業(yè)知識還要有良好的文化修養(yǎng)，我國目前仍舊有許多的高中英語教師的素質(zhì)低下，有些都沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，而且高中的英語教師的教學(xué)任務(wù)十分的繁重，沒有更多的時間可以對學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行分析和改進(jìn)，這也是導(dǎo)致我國的高中英語教學(xué)效率低下的原因。

四、高中英語“以學(xué)定教”有效性教學(xué)的策略

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

因為語言是跟隨著時代的發(fā)展不斷的變化的，所以英語教師就要能夠跟上時代的發(fā)展的步伐，教師要不斷的提高自己的綜合素質(zhì)，不僅僅是要有良好的外語和漢語基礎(chǔ)，要對英美的文化和歷史有深入的了解，有效教學(xué)首先就要求教師要對英語教學(xué)有很大的熱情，在提升學(xué)生的主體地位的同時教師要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，對每個一個學(xué)生都要公平公正，高中生擁有比較成熟的心理，有很好的英語的基礎(chǔ)，由于升學(xué)競爭的影響，教師就要與學(xué)生建立起良好的友誼，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

（二）合理的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)的設(shè)計要以課堂教學(xué)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，教師在確定課堂教學(xué)的目標(biāo)時要對教材的內(nèi)容和知識點以及教學(xué)的重點進(jìn)行比較全面的考慮，也就是教師在對課堂的目標(biāo)進(jìn)行確定時主要就是對語言的知識和技能以及情感態(tài)度等進(jìn)行具體的考慮，提出一些切實可行的課堂目標(biāo)。對課堂教學(xué)的設(shè)計還要突出教學(xué)的重點，教師在設(shè)計的過程中要對教材進(jìn)行研究，在設(shè)計時突出教學(xué)的重點。

（三）改善學(xué)習(xí)的方式

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中一般都是教師的講解為主，學(xué)生主要就是聽和記筆記，課后教師給學(xué)生布置一定的練習(xí)作業(yè)，這樣的教學(xué)方式十分的落后，教學(xué)的效率也不高。“以學(xué)定教”的教學(xué)理念就是以學(xué)生實際的學(xué)情來開展教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容。