托爾斯泰說過：“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！弊鳛榈湍昙?jí)寫字啟蒙教師更應(yīng)重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)榕d趣是最好的老師。讓學(xué)生在寫字學(xué)習(xí)中感到快樂，他們就能夠樂意地參與這一活動(dòng)，因此必須培養(yǎng)寫字的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！币雽W(xué)生寫好字，必須培養(yǎng)他們的寫字興趣。一年級(jí)學(xué)生剛接觸到寫字，根據(jù)他們的身心特點(diǎn)，我采用了如下一些方法來培養(yǎng)他們的寫字興趣。

一、談古論今激信心

開始教學(xué)寫字，首先向他們介紹漢字的起源，漢字形體演變過程。特別強(qiáng)調(diào)漢字歷史悠久，獨(dú)立發(fā)展，貢獻(xiàn)巨大，可謂世上無雙。這些內(nèi)容，對(duì)一年級(jí)兒童來說，新鮮有趣，從睜大的雙眸中可以看出，小小童心萌發(fā)起民族自豪感。接著，我向他們講述了歷代書法家趣聞逸事。王羲之“水池盡墨”，懷素寫盡蕉葉……學(xué)生聽得入神入境，心靈里也有了當(dāng)個(gè)書法家的愿望。我班有個(gè)別學(xué)生的在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下練字，下效果顯著。我請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)劸氉值捏w會(huì)，展示他們的書法作品。這樣做，打破了學(xué)生認(rèn)為書法藝術(shù)“高不可攀”的心理，拉近他們與書法的心理距離，樹立“我一定也行”的信心。

二、兒歌謾畫正姿勢(shì)

在教學(xué)執(zhí)筆姿勢(shì)與坐姿時(shí)，針對(duì)學(xué)生喜愛兒歌的特點(diǎn)，我特意搜集整理有關(guān)的寫字兒歌，運(yùn)用到教學(xué)中。例如：《執(zhí)筆兒歌》內(nèi)容詳細(xì)好懂：“拇指食指一起捏，指離筆尖寸左右。中指緊緊托住它，名指小指墊下面，筆桿斜靠虎口上?！睂W(xué)生很快掌握?qǐng)?zhí)筆姿勢(shì)。為了不使學(xué)生在練字過程中手指太累，在課間休息時(shí)，我教給學(xué)生《指操歌》，讓他們?cè)谟茡P(yáng)的石箏樂聲中又說又做，既動(dòng)口又動(dòng)手，氣氛輕松愉快。《指操歌》內(nèi)容如下：（1）我有一雙小小手，長(zhǎng)著十個(gè)手指頭，寫字之前做指操，活動(dòng)關(guān)節(jié)手靈巧。（2）五指張開手相對(duì)，左右用力往里壓，團(tuán)結(jié)合作互幫互助，寫出好字人人夸。（3）十指爭(zhēng)相把話插，小主人，放心吧，我們團(tuán)結(jié)來督促，保證團(tuán)結(jié)如一家。（4）拿起筆來坐端正，一拳一尺又一寸，頭正身直雙足穩(wěn)，字字爭(zhēng)取得滿分。有時(shí)，我還教唱學(xué)生《寫字歌》，在清亮的歌聲中，學(xué)生輕松地領(lǐng)悟了書法是“民族之魂”的道理。

有時(shí)，學(xué)生在作業(yè)時(shí)不能保持正確的寫字姿勢(shì)。我不聲不響地用漫畫形式，將其姿勢(shì)與將來可能長(zhǎng)成的彎腰駝背的姿勢(shì)畫在黑板上，笑問：“這個(gè)姿勢(shì)正確嗎？誰愿意將來長(zhǎng)成這個(gè)樣子？什么地方錯(cuò)了？“在笑聲中，學(xué)生理解了保持正確姿勢(shì)的必要性，提醒了犯錯(cuò)的同學(xué)。

三、直觀導(dǎo)引釋疑點(diǎn)

針對(duì)小學(xué)生富有形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)筆畫時(shí)，我聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)筆畫特點(diǎn)起個(gè)名字，讓學(xué)生叫起來感到親切、熟悉，又易于記住。如：橫像扁擔(dān)豎像針，撇像劍來捺像刀，鉤像鵝頭瓜子點(diǎn)……在教學(xué)筆畫的寫法時(shí)，我借用了毛筆畫的教學(xué)法。如教點(diǎn)我在黑板上畫出“ ”，不用講，學(xué)生就能看出運(yùn)筆過程。若不借用這種方法，我認(rèn)為肯定沒有這么好的效果。在教學(xué)某些字的關(guān)鍵筆畫進(jìn)，我注重采用字畫結(jié)合教學(xué)法，幫助學(xué)生理解。如教學(xué)“、，”，學(xué)生不易理解顧盼點(diǎn)之間的響應(yīng)關(guān)系。我在教學(xué)時(shí)，出示一幅雙鳥圖，圖中的兩只鳥左右相望，顧盼有情。我略作講解，學(xué)生就銘記在心。教“鳥“中的“鳥”時(shí)我又出示一只小鳥圖，啟發(fā)學(xué)生想象“鳥”兒豐腴矯健的身驅(qū)，那么在寫的時(shí)候折就要寫長(zhǎng)些，學(xué)生在理解獨(dú)體字的筆畫位置和合體字中偏旁搭配關(guān)系時(shí)，往往犯難。如教學(xué)“人、從”時(shí)，我先讓學(xué)生觀察討論“人”單獨(dú)成字時(shí)和作為“從”一部分時(shí)，捺寫法有何不同，經(jīng)過討論，教師小結(jié)道：“人”中捺與撇要對(duì)稱，有捺腳。而“從”中第一個(gè)捺必須為捺點(diǎn)，才能和第二個(gè)“人”緊緊相依成字這正如一個(gè)人與他人相處，要會(huì)謙讓才能與人團(tuán)結(jié)。我這樣一說，學(xué)生不僅理解深刻又受到了教育。

四、多種激勵(lì)促成效

對(duì)于孩子我們要不斷激勵(lì)，從而強(qiáng)化孩子的寫字興趣。心理學(xué)告訴我們興趣是在肯定中形成并得到強(qiáng)化的。在孩子寫字的過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步去鼓勵(lì)他，千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)去夸獎(jiǎng)他，我經(jīng)常拿貼貼去鼓勵(lì)孩子，讓孩子品嘗到成功的快樂，從快樂中激發(fā)寫字的興趣。

五、關(guān)愛鼓勵(lì)待差學(xué)生

在寫字教學(xué)中，我還特別重視提高寫字差生的興趣。用“皮格馬利翁”試驗(yàn)，往往能出現(xiàn)不現(xiàn)程度的效應(yīng)。首先，我從心里允許差生存在，相信并期待著他們一定會(huì)寫好字。其次，我努力尋找寫字差生的形成原因，“對(duì)癥下藥”。在講寫字時(shí)，我很重視范寫的作用。一般情況下，我總是握著他們的小手邊范寫邊講解寫字要領(lǐng)，讓其感受到到運(yùn)筆的輕重。另外，對(duì)差生一定要“多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)不批評(píng)”。批改作業(yè)時(shí)，我努力尋找他們寫得好的字或筆畫，畫上“紅圈圈”，加以表?yè)P(yáng)。最后，我注意正確對(duì)待差生在進(jìn)步過程中時(shí)好時(shí)差的反復(fù)現(xiàn)象。當(dāng)差生出現(xiàn)時(shí)好時(shí)差時(shí)，教師不要掉以輕心，而要對(duì)其不厭其煩，熱心幫助，及時(shí)解決差生在學(xué)寫字時(shí)，遇到的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的困難，及時(shí)表?yè)P(yáng)哪怕是很小的進(jìn)步。讓其感受老師的愛與關(guān)注，樹立寫好字的信心。這樣，差生寫的字漸漸由丑變美了。

小學(xué)的寫字教育起步訓(xùn)練一年級(jí)，其關(guān)鍵又在培養(yǎng)他們的寫字興趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。以上我的初步做法就是基于這樣的認(rèn)識(shí)而作出的嘗試

作者簡(jiǎn)介：

姓名：何倩， 民族：漢，性別：女，出生年月：1980年11月20日，小學(xué)二級(jí)教師。