張家祺

教學(xué)幽默主要是通過教師的體態(tài)幽默和言語幽默表現(xiàn)的，而言語的幽默更重要。語文課堂中幽默的語言是語文教師思想、氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。它像一個(gè)精靈，能使語言于瞬間閃爍出耀眼智慧的火花。語文教學(xué)上的幽默，是指語言和舉動(dòng)的機(jī)智風(fēng)趣，使學(xué)生開心大笑或會(huì)心微笑地領(lǐng)悟教師深刻的意旨。有位美國的教育家說：“幽默不僅不會(huì)影響直接認(rèn)識(shí)的獲得，而且在幾個(gè)星期之后，學(xué)生從講授時(shí)所運(yùn)用的幽默中，卻有意識(shí)地記下了更多的概念?！边@就是說，幽默的價(jià)值不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，放松身心，而且可以強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。下面我談?wù)務(wù)n堂中一些常見的幽默類型和方法。

一、移時(shí)錯(cuò)位、曲解詞語法

“移時(shí)”就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地突破時(shí)間的限制，把古代事物與現(xiàn)代事物“生拉硬扯”地聯(lián)系在一起，從而取得幽默的效果。如在講古代的人的稱謂時(shí)，我舉了個(gè)例子：清代人稱南海康為康南海，以后你們見到大瀝高中的鄺衛(wèi)航校長也可以直接稱其為鄺大瀝了，同學(xué)們?cè)谛β曋泻芸炀陀浀昧斯沤駥?duì)人稱謂的一些區(qū)別。又如在講授蒲松齡的《狼》這一課時(shí)，其中有一句“屠自后斷其股”，我有意識(shí)地錯(cuò)解標(biāo)題，讓學(xué)生辨析，“斷其股”就是把它的屁股砍掉嗎？用現(xiàn)代的意思解釋古文，鬧出笑話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“股”字含義的記憶。再如我講“貽笑大方”這個(gè)詞語時(shí)故意說這個(gè)詞的意思是指為人很大方得體，笑瞇瞇地很有風(fēng)度，比如，何老師貽笑大方地走進(jìn)了課室里。學(xué)生有的啞然，有的哄笑，這樣曲解詞義，故意鬧出笑話，達(dá)到強(qiáng)烈的幽默效果之后，再引出詞語的正確意思，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)成語的理解和認(rèn)識(shí)。

二、畫蛇添足法

畫蛇添足法是指言已說盡，本來無需加一個(gè)尾巴，卻有意識(shí)地加上一個(gè)尾巴，達(dá)到詼諧的效果。例如《林黛玉進(jìn)賈府》中說到迎春時(shí)，曹雪芹用了“腮凝新荔”形容其紅潤的臉頰宛如新鮮的荔枝。我在說到這里添加了一句：“當(dāng)然如荔枝肉，不能像荔枝殼?！边@么一點(diǎn)，同學(xué)們對(duì)迎春的印象就更深了。又如教學(xué)《為了忘卻的紀(jì)念》，說到柔石最后身中十彈而犧牲的時(shí)候，學(xué)生的神情都十分凝重，為了緩和氣氛，我“畫蛇添足”地說：“如果是狡猾的敵人，肯定是中了一彈就倒下，或者還沒中彈就裝死呢？”學(xué)生在微笑中緩和了情緒，更加深了對(duì)反動(dòng)派的痛恨。

三、順手牽羊法

運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，如課文詩句、廣告語、流行歌曲等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)染，可營造濃郁的幽默氛圍。尤其是流行歌曲，學(xué)生都非常熟悉，不僅能讓學(xué)生感覺親切，而且能營造輕松活躍的課堂氣氛。例如有一次在講評(píng)練習(xí)的時(shí)候，我提問了最為鐘愛的課代表，她居然沒有做這道題，完全答不上來，氣氛有些尷尬。她小臉漲得通紅，很不好意思。我準(zhǔn)備幫幫她，脫口而出：“這道題有點(diǎn)難度，就連何老師也覺得不容易，我是‘左看右看上看下看，原來每個(gè)答案都那么可愛……利用任賢齊的《對(duì)面的女孩看過來》的歌詞成功幫這位女生解圍，課堂教學(xué)繼續(xù)在輕松愉快的氛圍中順利進(jìn)行。

四、引入相聲藝術(shù)

相聲是一種幽默藝術(shù)，它以詼諧通俗的語言，將抽象、深?yuàn)W的道理，形象直觀地表達(dá)出來，使人們?cè)陂_懷大笑中得到啟迪，具有獨(dú)特的魅力。教師可以通過幽默風(fēng)趣的語言向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，吸引學(xué)生的注意力，讓每一節(jié)課都成為陶冶學(xué)生情操的藝術(shù)品。

相聲藝術(shù)引入語文課堂教學(xué)還需要教師運(yùn)用幽默教學(xué)動(dòng)作，教師在課堂上的一舉手、一投足都應(yīng)具有適度的幽默感，動(dòng)情處讓人回腸蕩氣，詼諧處讓人捧腹開懷，憤慨處讓人義憤填膺，豪邁處讓人信心萬倍，使學(xué)生的大腦始終處于積極亢奮的狀態(tài)，有一種輕松愉快的心境，最大限度地使學(xué)生感受到求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂，使課堂學(xué)習(xí)始終充滿活力和激情。例如在講詞語的后綴疊詞時(shí)，我引入了黃俊英老師的相聲《廣州話趣》，讓學(xué)生在歡快的笑聲當(dāng)中一下子就理解了形容詞詞語的后綴。在方言區(qū)教學(xué)，方言幽默是少不了的，當(dāng)然在講授過程中要注意強(qiáng)調(diào)普通話與粵語方言的區(qū)別。

五、夸張法

在修辭學(xué)上夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。帶著諧趣的“夸張”也是一種幽默。曾在一本《幽默寓言》中看到這樣一則故事：有一個(gè)私塾先生認(rèn)識(shí)“川”字，一次學(xué)生求教于他，他就想找個(gè)“川”字教學(xué)生，不料翻了幾頁書都沒找到，后來他突然發(fā)現(xiàn)書中有個(gè)“三”字，就罵道：“我找不到你，原來你倒臥在這里睡覺?！笔郎弦苍S根本不會(huì)出現(xiàn)上述故事中的情形，但經(jīng)過講故事人的“夸張”，便在幽默中講明了深刻的生活哲理。正因?yàn)橛辛诉@些合理的“夸張”，才使之發(fā)人深省。我們開展語文教學(xué)時(shí)，同樣可以從中得到很好的啟示，正確認(rèn)識(shí)幽默的價(jià)值所在，并在教學(xué)中充分發(fā)揮它的作用。如講授《藥》時(shí)，魯迅描寫康師傅的那段，一個(gè)渾身黑色的人，眼光像兩把刀，把老栓刺得縮小了一半。為了讓學(xué)生加深對(duì)縮小的夸張，我又補(bǔ)充道：“你們可要好好遵守紀(jì)律喔，要不班主任的眼光可像一把刺刀，把違反紀(jì)律的同學(xué)刺得縮小三分之二。”學(xué)生很快就對(duì)此修辭手法留下了深刻的印象，同時(shí)也在課堂教學(xué)當(dāng)中接受了紀(jì)律教育。

在語文課堂教學(xué)中使用幽默手段，并不僅僅局限在手段本身，從根本的思想觀念來說，是把語文教學(xué)作為審美對(duì)象來關(guān)照，以美的規(guī)律教學(xué)，進(jìn)而使語文教學(xué)過程變成審美過程，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種審美的活動(dòng)，從而造就他們的健康人格。更多的幽默教學(xué)方法和手段有待我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦邪l(fā)掘總結(jié)，語文課的教學(xué)幽默融教育性與趣味性為一體，一定可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深化教育的內(nèi)涵，有利于塑造學(xué)生的健康人格和心靈。