姚麗紅

“創(chuàng)新是一個民族族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。而教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。由此可見，在學生的創(chuàng)造性思維的過程中，聯(lián)系實際的同時，也要注重培養(yǎng)創(chuàng)新，要注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達。

教師為學生創(chuàng)設多樣的實際情境，激勵學生獨立探索，促使他們提出一定數(shù)量的、高質量的問題，啟發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識，要積極引導學生從事實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手，勤于思考的良好習慣。在學生理論聯(lián)系實際的基礎上，進而形成有利于學生主題精神，創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境和教學體系。

新的教學理念提出了“創(chuàng)新教育”，就是讓學生能積極、主動、探究、創(chuàng)新地學習。老師做學生學習成長的促進者，走下講臺，走進孩子們的中間，成為他們的益友、伙伴、知己、平等中的“首席”；老師是與學生共同成長的學習者。

近段時間以來，新課標帶來了教育教學觀念上的方法上一系列的革命和思考，不光是老師們在苦苦地思索，不倦地付諸于實踐，不斷地碰到困難，不斷地攻克難關，同學們也處在了不斷的認識、接受和適應的過程中。

下面所談的點滴，折射出新課標的教學中引起的思索。

世上任何一件事都不能十全十美“創(chuàng)新教育”也是有一些弊端。當然，好處占絕大部分，因為這是針對廣大地區(qū)，而不可能顧及到各個角落，讓我們現(xiàn)來找優(yōu)點吧！“創(chuàng)新教育”讓學生們在一個寬松、合作和開放的環(huán)境里，幫助我們認識自己，建立自信，鼓勵創(chuàng)新和發(fā)揮特長，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。倡導自主性和合作性的學習方法，改進了各種有利于學生全面發(fā)展的評價方式，使學生在交際，課余愛好方面都得到全面發(fā)展，一改往日老師“照本宣科”、學生死讀書本的風氣。

但是，由于一些教師在教學活動中的言談舉止，折射出了他們或者是教學觀念的陳舊，或是教育理念的匱乏。比如，我們經(jīng)常在教學中聽到教師說這樣的話：“請同學們把表現(xiàn)人物復雜內心活動的句子給我勾劃出來。為什么要給“我”——老師勾劃下來？為什么不是給學生自己勾劃下來？課程標準指出：“學生是學習的主人”。把學習的主動權交給學生，說明這些老師還沒有把這些觀念意識化，還帶著濃烈的教師本位、教師中心的意識。

在以往的教學中，老師和學生之間總有一條邁不過的鴻溝，而“創(chuàng)新教育”促進了師生交往，構建互相學習的師生關系。

至于“創(chuàng)新教育”的弊端，也許就會體現(xiàn)在山區(qū)的實際中，針對一個班就有七、八十人的學校，在課堂合作學習時，老師無暇整體顧及。

總而言之，“創(chuàng)新教育”有其優(yōu)勢，也有其不足，因為學生人數(shù)眾多，各種條件參差不齊，但優(yōu)勢是主要的、絕對的，而不足是可以改變的。更新思想，改變觀念，大力提倡“創(chuàng)新教育”已成為當今教育的必然趨勢，作為一名普通的教師，我們應積極跟上時代前進的步伐和節(jié)奏，將創(chuàng)新教育運用到教學工作的實踐當中，并且注意在創(chuàng)新教育的實踐中揚長避短。