袁明媚

興趣教學(xué)，以心理學(xué)為依據(jù)，在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感即新穎效應(yīng)。

一、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生興趣

情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個重要方面，它對教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。

因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。

通過長期的教學(xué)實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學(xué)生的智力活動；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學(xué)效果有很大作用。

二、電教課

這種課型主要是結(jié)合課內(nèi)的知識，給學(xué)生上地理景觀錄像課，在幫助學(xué)生認(rèn)識了解地理景觀方面，此課型 可以起到獨特的效果。這是一般講述式無法與之相比的。因相當(dāng)多的地理知識本身以景觀的形式存在?！鞍俾?不如一見”，這樣就把學(xué)生的聽覺和視覺同時調(diào)動起來。即使條件稍微好點的學(xué)校，地理教學(xué)過程也基本上是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進行形聲教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是利用學(xué)生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。因此，教師的講述無論如何生動、形象，也不能達到最佳教學(xué)效果。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了解決辦法——利用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段，從全方位、多感官調(diào)動學(xué)生積極性，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重創(chuàng)設(shè)“問題情境”的講述課

講述課是最常用最基本的課型，所謂“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識之前可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。這些“問題情境”的設(shè)置，很象推理小說中一個個懸念，可以起到引 人入勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，最后不難找到問題的答案，使求 知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。

四、教師指導(dǎo)下的自學(xué)課

分國地理一般是通過一個國家自然和人文地理的主要特征，來展示該國的地理概貌。如每一國家都一成不 變地逐一講授，有些象陳述“地理八股”，學(xué)生難免感到枯燥乏味，這是教區(qū)域地理常遇到的問題，如何在興趣的引導(dǎo)下，避免上述問題的發(fā)生呢？教師指導(dǎo)下的自學(xué)課是一種有益的嘗試。

教師指導(dǎo)下的自學(xué)課。主要分以下幾步：①閱讀教材；②學(xué)生運用地理學(xué)基本思維方法分析教材，獨立整理筆記；③教師檢查，針對普遍存在的問題進行提示指導(dǎo)；④請幾位同學(xué)把自己的筆記寫在黑板上，大家修改 ；⑤學(xué)生進一步閱讀教材、修改筆記。

上述的③和⑤步驟，可根據(jù)不同學(xué)生的需要，而多次反復(fù)，最后全體學(xué)生能整理出內(nèi)容較全面且簡練、條 理性也較好的筆記。這樣做不僅可避免平鋪直敘的枯燥，意義更深遠的是：真正教會學(xué)生“讀書”，即使他們 將來離開學(xué)校，離開教師，仍可依靠課堂上學(xué)到的方法，學(xué)到所需要的地理知識。學(xué)生反映這一方法對他們自 學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有很大幫助。

五、專題討論課

這種課型是結(jié)合教材的某一內(nèi)容，讓學(xué)生展開專題討論。其優(yōu)點是以學(xué)生為主體，在直接參與的過程中， 讓他們的個性和創(chuàng)造性真正得到發(fā)展。興趣也就油然而生了。對于區(qū)域地理的教學(xué)，有意采取教師指導(dǎo)下的自學(xué)課不失為明智之舉。首先由學(xué)生閱讀課文，并獨立整理筆記，教師在檢查后，針對普遍性問題進行指導(dǎo)，然后請幾位同學(xué)將自己的筆記板書在黑板上，全班同學(xué)一起討論、修改，最后進一步閱讀教材，修改整理筆記。

因此，在前面講到的學(xué)生直接參與的活動之后，教師都需做兩項工作：一是講評，讓學(xué)生及時了解自己的 成績與不足；二是給直接參加活動的同學(xué)打分。并把分加入期中或期末成績中，因為那些對學(xué)生能力深層次的 測試是很難直接在試卷中做出的。

對于學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，相對于其他同學(xué)，他們對于學(xué)習(xí)中成功體驗的機會要少些，這也是造成他們學(xué) 習(xí)興趣較差的一個原因，教師應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)、珍惜和愛護他們的學(xué)習(xí)興趣。第一，鼓勵他們積極參加上述各 種活動；第二只要發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上的一點進步，一定在全班場合表揚；第三，盡量不在班上批評這些同學(xué)，這樣可以增加他們享受成功的機會，減少他們因?qū)W習(xí)中的挫折而帶來的苦腦。這種愛的教育對他們學(xué)習(xí)興趣的 培養(yǎng)是非常有益的，可避免多把愛心放在優(yōu)等生身上的片面性。

總之，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理不是負(fù)擔(dān).而是享受，才能加強地理教學(xué)效果。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，是教師在教學(xué)研究中應(yīng)永遠值得重視的問題。學(xué)生時代的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)過程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動因，引導(dǎo)得當(dāng)，而不斷給學(xué)生以 學(xué)習(xí)樂趣的體驗，最后可深化為志趣，使他們受益終生。因此興趣是教學(xué)研究中的一個永恒的主題，教師自然 也就永遠負(fù)有培養(yǎng)的重任。