小邊巴

差生相對優(yōu)等生而言，差生心理特征及其轉(zhuǎn)化是教育工作者的一個永恒的話題。差生個性心理差異較大，但他們心理上有驚人的相似點，即渴望得到真誠的信任和愛心。以"愛心"為出發(fā)點和"歸宿"，以"知心"為橋梁，經(jīng)過"細(xì)心"的轉(zhuǎn)化工作，并持之以恒，差生的病態(tài)心理是可以轉(zhuǎn)化為健康心理的。"心病還需心藥醫(yī)"是不無道理的。那么如何從心理學(xué)角度做好差生轉(zhuǎn)化工作呢？

1 注意師生間的情感交流

學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對他們?nèi)绾危麄儠翢o保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)起他們的愛與憎。愛的回報是學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報則是對立，反抗，惡作劇。我班有個學(xué)生，入學(xué)第一學(xué)期就給我添了不少麻煩。第一周把投影柜的蓋撞了個洞，第二周和校保安頂撞，第三周有個下午沒上課，去街上買衣服。開學(xué)才幾周，已遲到二十多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績當(dāng)然只能從尾排上來了。對于這樣的"差生"，我耐心做他的思想工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，小心培植，使其被感化。經(jīng)過一年的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個主動維護(hù)班集體利益，為班級積極辦事，好學(xué)肯問的好學(xué)生，有些科目達(dá)到優(yōu)分。起初，我對這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行"冷"處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r候滲透做人的道理。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同，并且說他對不起勁辦事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤啊。一句話點著他要害處，"我會比他們勤奮"，交談就此結(jié)束。第二天，果然不見他遲到了。另外，需要注意的是，情感交流要抓住有利時機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待奮起的時候，你能送去及時的鼓勵，在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時候，你能及時給予指點，在學(xué)生失群，深感孤獨的時候，你能及時地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯誤，開始感到內(nèi)疚的時候，你能以語重心長的勸告，抓住這些機(jī)會，從情感上就建立起與"差生"交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就"心有靈犀一點通了"。

2 面對反復(fù)要保持足夠的耐心

被轉(zhuǎn)化后的差生出現(xiàn)反復(fù)是很正常的，差生的認(rèn)識心理并不成熟。對他們不能期望過高、求之過急。不能一勞永逸。只有始終如一，持之以恒，方可達(dá)到"精誠所至，金石為開"的轉(zhuǎn)化效果。差生形成持久的良好的心境是有困難的。他們往往自覺不自覺地"舊病"復(fù)發(fā)。同時，他們接受良性教育信息能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于劣性誘惑的影響力，一旦心理失控，便會重操"舊業(yè)"，尤其是在被長輩或老師揭了短之后，心理難于平衡，于是便會破罐破摔，一發(fā)而不可收拾。班主任應(yīng)有足夠的思想準(zhǔn)備，不可以為反復(fù)就是"犬子不可教"、"爛泥糊不上墻"。要引導(dǎo)他們回顧轉(zhuǎn)化前后，反復(fù)前后的情景。比較前后的得失，說明其發(fā)展下去的大相徑庭的結(jié)果，并且善于用良好的班集體的同化功能及家庭社會的教育合力，形成良好的教育氛圍，以促其心靈的醒悟，撞擊其執(zhí)迷的心理。

3 對差生要細(xì)心地施教

差生有如被病蟲侵蝕過的幼苗，更須園丁的細(xì)心護(hù)理。他們的不穩(wěn)定情緒，須細(xì)心地觀察和注意，及時發(fā)現(xiàn)"病變"，及時治療。

3.1 要細(xì)心觀察他們的上進(jìn)心理和好勝心理，這為及時進(jìn)行正面教育提供了依據(jù)。同時，差生也會覺察到老師在注意或關(guān)注自己。例如，一位差生的父親來到學(xué)校，該生向他要幾角錢買學(xué)習(xí)用品，他隨手拿給他10元錢，但該生只要了8角錢。在一旁的班主任注意了這個細(xì)節(jié)，用微笑暗示該生的可喜進(jìn)步，因為該生常常撒謊騙取父母的錢。后來在一篇周記里，該生以《老師的眼睛》為題，記述了這件事，并表示一定要改掉舊習(xí)，從頭做起。

3.2 細(xì)心地了解差生周圍"朋友"所產(chǎn)生的消極影響。差生常常與"同類"作比較，來為自己的心理平衡作借口："我不行·某某也差不多。"模仿心理也常常支配他們的行為。因此，差生自甘落后的心理明顯強于上進(jìn)心理。

3.3 要細(xì)心了解差生的苦惱和煩悶。當(dāng)今，考重點是所有"望子成龍，盼女成鳳"的父母們的最大心愿，差生在跟優(yōu)生的對比中，他們的精神負(fù)擔(dān)很重。教師要細(xì)心體察他們沉重的心理負(fù)擔(dān)，通過各種途徑以減輕他們的精神負(fù)擔(dān)。

4 要注意激勵"興奮點"

據(jù)專家考證，不經(jīng)過激勵的人，內(nèi)在潛力只發(fā)揮30%-40%，而經(jīng)過激勵的人，內(nèi)在潛力可以發(fā)揮到80%-90%，這個數(shù)據(jù)有力地說明激勵的作用，不容忽視。激勵點落在被激勵對象的興奮點上，同落在抑制點上的效果大不一樣，激勵點落在興奮點上，如同干柴火種，一點火便起燃，而且可以熊熊燃燒，激勵點落在抑制點上，猶如濕柴遇火種，雖然也可以燃燒，但要有一段的"烘干"過程，這就告訴我們，感化差生，應(yīng)盡量首先在興奮點上予以激勵，容易獲得預(yù)期的成功，這個成功同時有"烘干"非興奮點的作用，這次激勵成功之后，再去激勵非興奮點，往往也就比較容易了。班主任應(yīng)從日常的觀察中，了解"差生"的興奮點，抓住興奮點，想方設(shè)法，進(jìn)行激勵，就會使"差生"產(chǎn)生寶貴的進(jìn)取動力，并使其積極性向多方面擴(kuò)散，從而促進(jìn)其終生成就。我發(fā)現(xiàn)有個"差生"平時很愛表現(xiàn)自己，時時講話大聲，處處突出自己，于是找了個職位給他，讓他盡顯"風(fēng)騷"，負(fù)責(zé)早、午讀，搞得有聲有色。我還抓緊機(jī)會以此教育他，你看，班里的同學(xué)很聽從你的領(lǐng)導(dǎo)，你可不能把他們領(lǐng)向深淵。自此，他開始注意自己的行為舉止了，做好表率，起到帶頭作用。

實踐證明，差生的心理障礙不是單純地體現(xiàn)在某個學(xué)生的某個方面，通常是相互摻和的，只不過有時在某些同學(xué)的某些方面表現(xiàn)得突出些，差生產(chǎn)生的原因很多，由心理障礙產(chǎn)生的只是其中的一部分，對這部分差生，我們老師一定要從大處著眼，從小處著手，用心去調(diào)理他們的心理，培養(yǎng)、健全他們的人格。差生的轉(zhuǎn)化不是做表面文章，而是從心理上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。這是一項艱苦而細(xì)致的工作，只要我們有"千淘萬瀝雖辛苦"的精神，就一定有"吹盡狂沙始到金"的結(jié)果