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      職業(yè)院校學(xué)生干部勝任力模型初探

      2014-10-28 09:22:10戴馥
      關(guān)鍵詞:勝任高校學(xué)生職業(yè)院校

      戴馥

      (廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 廣州 510403)

      近年來職業(yè)教育規(guī)模迅猛發(fā)展,由于就業(yè)方向明確、就業(yè)率高、工作相對(duì)穩(wěn)定,受到越來越多家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞。但是同時(shí)面對(duì)高等院校的不斷擴(kuò)招,職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和基本素質(zhì)也不斷下降。在職業(yè)院校中,學(xué)生干部的作用非常明顯,他們?cè)趯W(xué)生在校期間起著組織協(xié)調(diào)作用,在學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的過程中扮演著橋梁的角色。

      具備什么素質(zhì)的學(xué)生才能成為合格的學(xué)生干部,以及如何選拔出具有潛質(zhì)的學(xué)生干部群體已經(jīng)成為職業(yè)院校學(xué)生管理工作中必須思考和討論的問題。日前,已經(jīng)有研究將勝任力概念引入到學(xué)生干部的選拔環(huán)節(jié)中,但是由于職業(yè)院校相較其他高等院校具有“職業(yè)性”和“技術(shù)性”的特點(diǎn),所以對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生干部勝任力進(jìn)行研究是有必要的。

      勝任力的定義最早是由Lyle M.Spencer提出的,勝任力是指能將某一工作中有出色成就與表現(xiàn)平凡者區(qū)分開來的個(gè)人的潛在特征,即與有效的或出色的工作績(jī)效相關(guān)的個(gè)人潛在的特征,包括知識(shí)、技能、自我概念特質(zhì)和動(dòng)機(jī)。

      一、現(xiàn)狀及存在問題

      學(xué)生干部是指在學(xué)生群體中擔(dān)任某些職務(wù),負(fù)責(zé)某些特定職責(zé),協(xié)助學(xué)校進(jìn)行管理工作的一種特殊的學(xué)生身份。學(xué)生進(jìn)入大學(xué),大部分同學(xué)已經(jīng)成人,在管理方式上與中小學(xué)截然不同,強(qiáng)調(diào)自我組織自我管理,所以在大學(xué)擔(dān)任學(xué)生干部,需要具備較強(qiáng)的自我管理能力、組織協(xié)調(diào)能力。大學(xué)的學(xué)生干部隊(duì)伍由三個(gè)部分組成:班委、學(xué)生會(huì)干部、社團(tuán)干部。班級(jí)常規(guī)事務(wù)和學(xué)生活動(dòng)大多通過他們組織協(xié)調(diào)完成,所以,他們是管理者也是被管理者,是組織者也是執(zhí)行者。

      高職院校的學(xué)生干部相比綜合類本科院校還存在一些問題,部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不盡如人意,政治素質(zhì)相對(duì)缺乏,紀(jì)律觀念不夠明確,缺乏責(zé)任感和事業(yè)心,服務(wù)意識(shí)相對(duì)淡薄。所以需要從選拔上嚴(yán)格把關(guān),在活動(dòng)中注重培養(yǎng),并做好績(jī)效考核工作。

      二、研究過程

      1.編制勝任力詞典

      筆者參考Hay公司的《基本勝任力詞典》,按照高校學(xué)生干部勝任力的定義、人力資源管理的有關(guān)理論以及高校學(xué)生干部的特點(diǎn),調(diào)查訪談了部分輔導(dǎo)員,參考了有關(guān)專家的觀點(diǎn),從最初的65個(gè)指標(biāo),經(jīng)過三次篩選,最終將勝任特征縮減為20個(gè)指標(biāo)。

      2.選擇被試

      本文以廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,根據(jù)學(xué)院學(xué)生干部的崗位職責(zé)、學(xué)生會(huì)及班委的年度考核以及輔導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生干部的評(píng)價(jià),討論確定訪談績(jī)優(yōu)樣本的選擇標(biāo)準(zhǔn)和條件如下:第一,獲得過校級(jí)以上的個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào);第二,在學(xué)校綜合測(cè)評(píng)中排在前10%;第三,輔導(dǎo)員或帶隊(duì)老師綜合打分考核在前10%。根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)選擇績(jī)優(yōu)樣本10人,普通樣本10人,共20名學(xué)生干部作為訪談對(duì)象,其中大一6名,大二8名,大三6名。

      3.行為事件訪談

      行為事件訪談需要在事先了解被試者的基本信息,如任職時(shí)間及任職興趣等。訪談的時(shí)候選取單獨(dú)的訪談室,需要用錄音筆對(duì)訪談的內(nèi)容進(jìn)行錄音。訪談過程分為開場(chǎng)白、正式訪談、訪談求證和訪談結(jié)束四個(gè)部分,訪談內(nèi)容主要根據(jù)被訪談?wù)邠?dān)任學(xué)生干部期間認(rèn)為自己最成功和最失敗的幾件事情,以及要求被訪談?wù)咧赋雎殬I(yè)院校中優(yōu)秀學(xué)生干部應(yīng)該具備的素質(zhì)。訪談錄音的內(nèi)容經(jīng)過文字轉(zhuǎn)換,整理為文本資料。

      4.初步建立勝任力模型

      利用SPSS軟件對(duì)不同績(jī)效組的訪談時(shí)間、訪談長(zhǎng)度及勝任力出現(xiàn)的頻次等作統(tǒng)計(jì),初步建立職業(yè)院校學(xué)生干部的勝任力模型。

      三、研究結(jié)果

      1.訪談長(zhǎng)度和字?jǐn)?shù)

      為了確保績(jī)優(yōu)組與普通組關(guān)于勝任特征的差異不是由訪談長(zhǎng)度引起的,所以首先對(duì)兩者的訪談長(zhǎng)度進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)。

      根據(jù)表1,在訪談時(shí)間和訪談字?jǐn)?shù)長(zhǎng)度上均無顯著性差異(t=0.604,t=0.178),且p值均大于0.05,說明績(jī)優(yōu)組和普通組在訪談長(zhǎng)度和字?jǐn)?shù)上不存在顯著差異。

      表1 不同績(jī)效組學(xué)生干部訪談長(zhǎng)度比較表

      2.差異分析

      根據(jù)附表1的統(tǒng)計(jì),選取頻率大于1%的勝任特征要素作為被試認(rèn)為“重要”的勝任特征要素。其中,應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、反省認(rèn)知能力、原則性、熱情、自我控制共六項(xiàng)指標(biāo)頻率小于或等于1%,我們認(rèn)為這六項(xiàng)無法很好區(qū)分績(jī)優(yōu)組和普通組,考慮在最終的職業(yè)院校學(xué)生干部勝任力模型中舍棄。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn),人際交往能力、組織能力、服務(wù)意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同幾項(xiàng)指標(biāo)出現(xiàn)的頻率十分靠前,表明在判斷績(jī)優(yōu)組和普通組的過程中占了非常重要的因素。

      3.模型驗(yàn)證

      以民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,在初步確定學(xué)生干部勝任力模型后,邀請(qǐng)5位具有3年以上職業(yè)院校學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)14項(xiàng)勝任特征的重要性進(jìn)行等級(jí)評(píng)定,同時(shí)挑選出屬于服務(wù)行業(yè)院校中對(duì)學(xué)生干部要求更加明顯的勝任力特征。在驗(yàn)證過程中,斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)為0.98,說明這些勝任特征是可以鑒別學(xué)生干部與一般學(xué)生干部的。

      表3 職業(yè)院校學(xué)生干部勝任力模型

      四、結(jié)論

      從研究結(jié)果來看,本研究所得到的職業(yè)院校學(xué)生干部勝任力模型與吳帆等構(gòu)建的高校學(xué)生干部勝任力模型基本一致,但應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、反省認(rèn)知能力、原則性、熱情、自我控制幾個(gè)因素被舍棄。筆者認(rèn)為,這些能力作為高等院校學(xué)生勝任能力特征,但無法作為職業(yè)院校學(xué)生干部的勝任特征,與職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素質(zhì)有一定關(guān)系。

      同時(shí),職業(yè)院校由于大多采取2+1模式,即大三學(xué)生就開始在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),所以在實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理工作要求學(xué)生干部具有較高的組織能力和觀察能力。而學(xué)生干部的人際交往能力、服務(wù)意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識(shí)等能力同時(shí)也是企業(yè)需要的技術(shù)人才必須具備的能力要求。

      五、建議和對(duì)策

      1.加強(qiáng)學(xué)生干部自身綜合素質(zhì)

      (1)對(duì)學(xué)生干部的學(xué)習(xí)成績(jī)提出嚴(yán)格要求。很多學(xué)生干部忙于工作,學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降甚至出現(xiàn)掛科的現(xiàn)象。作為一名高職院校的學(xué)生,日后從事的職業(yè)跟所學(xué)專業(yè)息息相關(guān),所以對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求就更加嚴(yán)格。因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)方法,做好時(shí)間管理,提高學(xué)習(xí)和工作效率,正確處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。

      (2)加強(qiáng)學(xué)生干部的責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)主要著重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)理念和奉獻(xiàn)精神,對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來說,在熟練掌握專業(yè)知識(shí)之余,服務(wù)態(tài)度也十分重要。以廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后直接面對(duì)顧客,服務(wù)和奉獻(xiàn)精神就尤為重要。

      (3)培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì)。近年來,高校學(xué)生由于感情失意壓力過大等原因自殺的情況較多,學(xué)生的抗壓能力和抗挫折能力受到了很大考驗(yàn)。所以,學(xué)生干部要在處理各種事務(wù)中學(xué)習(xí)調(diào)解情緒和心態(tài),鍛煉自己遇事能做到沉著冷靜,找到解決問題的最優(yōu)方法。

      2.制定完善各項(xiàng)制度

      (1)在學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)、考核等方面,建立完善的工作機(jī)制。首先對(duì)學(xué)生干部的勝任能力方面有更加明確的認(rèn)識(shí),在人員選拔上嚴(yán)格把關(guān),建立科學(xué)有效的管理制度和培養(yǎng)體系,對(duì)待學(xué)生干部先培養(yǎng)后使用。同時(shí),在對(duì)學(xué)生干部的考核激勵(lì)環(huán)節(jié),明確考核方式,在推優(yōu)入黨、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、就業(yè)推薦等方面做到分批分等級(jí)有限推薦。

      (2)努力提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括學(xué)生骨干隊(duì)伍的思想道德素質(zhì)、知識(shí)技能素質(zhì)和人際交往素質(zhì),要求學(xué)生干部能做到首先關(guān)心時(shí)事政治,了解當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展,同時(shí)具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)能力,在與人交往的過程中不斷自省、相互學(xué)習(xí),不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),突破職業(yè)院校學(xué)生干部的“瓶頸”階段。

      本研究初步構(gòu)建了職業(yè)院校學(xué)生干部勝任力模型,其中包括了人際交往能力、服務(wù)意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識(shí)四個(gè)職業(yè)勝任特征,和語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、觀察能力、參與能力、個(gè)人魅力、責(zé)任感、組織能力、幽默、學(xué)習(xí)能力十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)勝任特征。這個(gè)模型對(duì)職業(yè)院校中學(xué)生干部選拔標(biāo)準(zhǔn)提出了明確要求,也反映出職業(yè)院校學(xué)生組織建設(shè)自身的特點(diǎn),能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)生干部選拔與培訓(xùn)提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

      附表1 職業(yè)院校學(xué)生干部勝任特征構(gòu)成要素在行為事件訪談中出現(xiàn)的頻率

      [1]馬越.高校學(xué)生干部特征模型的構(gòu)建與驗(yàn)證[D].遼寧師范大學(xué),2010.

      [2]陳雯,王典典.高職院校學(xué)生干部勝任力現(xiàn)狀研究[J].職業(yè)教育,2014(3):268-269.

      [3]吳帆等.高校學(xué)生干部勝任力模型構(gòu)建[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2013(6):350-354.

      [4]李如鐵等.高校學(xué)生會(huì)主席勝任力模型探討[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):122-125.

      [5]呂瑩璐.學(xué)生干部選拔機(jī)制探討——基于勝任力與人格特征的關(guān)系視角[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2010(4).

      [6]王榮山,吳慶燕等.民族高校學(xué)生干部勝任力模型的構(gòu)建——以西北民族大學(xué)為例[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2012(6):134-137.

      [7]魯婭妮.教學(xué)研究型大學(xué)研究生勝任力特征的實(shí)證研究[D].西安科技大學(xué),2011.

      [8]呂瑩璐.高校學(xué)生干部勝任力的初步研究[J].學(xué)理論,2011(11):266-267.

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