胡玉寶 藝術碩士、高校藝術系教師；當代畫家、知名策展人；

現(xiàn)任職務：

中國美術研究協(xié)會理事

中國現(xiàn)代美術研究院常秘書長

杭州市藝術家俱樂部秘書長

杭州映像江南藝術館執(zhí)行館長

曾先后任教于鄭州輕工業(yè)學院，湖北大學，浙江財經大學；

各類藝術作品在專業(yè)期刊雜志發(fā)表，并出版?zhèn)€人作品集和美術教程教材三本，在全國期藝術類刊發(fā)表論文三十余篇。繪畫作品和設計作品入選全國美術展覽三十余次，并在國內外各項大賽中多次獲獎并展出，并被國際友人和美術館收藏。

一、引言

十八大以來，國家對我國文化創(chuàng)意產業(yè)出臺了很多的扶持政策，大力發(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)已經成為了國策，為文化創(chuàng)意產業(yè)帶來快速發(fā)展的機會。加大培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的美術人才，將成為當前藝術美術教育的首要任務，也是文化創(chuàng)意產業(yè)可持續(xù)發(fā)展的依托。做為藝術培養(yǎng)根基的美術基礎課改革就變得尤為重要。

二、文化創(chuàng)意產業(yè)概述

在全球經濟一體化的背景下，文化創(chuàng)意產業(yè)得到快速的發(fā)展，已經成為當今國際經濟發(fā)展的驅動器?！拔幕瘎?chuàng)意產業(yè)”已經成為繼“知識經濟”、“信息時代”之后的學術領域又一個重要的研究命題。短短幾年時間里，文化創(chuàng)意產業(yè)就從新概念的整合到付諸實踐，又從發(fā)達國家迅速普及到發(fā)展中國家。21世紀的競爭將不僅是經濟和軍事的競爭，也是文化創(chuàng)意的競爭。

三、文化創(chuàng)意產業(yè)背景下的美術專業(yè)基礎課教學現(xiàn)狀分析

我國目前要發(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)，最關鍵的困難就是缺乏優(yōu)秀的文化創(chuàng)意人才。一個方面是人才過剩，另一個方面卻是文化創(chuàng)意市場人才非常缺乏，供需比嚴重的失衡。

美術專業(yè)教育規(guī)模大發(fā)展的背后，也表現(xiàn)出來了嚴重問題：比如美術專業(yè)基礎教育體系、培養(yǎng)模式與目標沒有與時代發(fā)展同步。也需要建立一種規(guī)范的、合理的、科學的考試選拔人才的辦法。伴隨著我國經濟科技發(fā)展所帶來的的變化，社會對美術人才能力的要求也在發(fā)生著巨大的變化。

目前我國大多數藝術類學生的基礎課教學還是延續(xù)上世紀五六十年代的傳統(tǒng)教學模式。因此在藝術專業(yè)的繪畫基礎課教學中，始終存在著“重技術、輕理論”的現(xiàn)象，為技巧而技巧。繪畫基礎課訓練與專業(yè)課教學脫節(jié)，教學手段和教學方法單一陳舊。繪畫基礎教學開設的內容，如何合理并滿足專業(yè)發(fā)展的需要，這將直接影響對學生的目標培養(yǎng)與今后的發(fā)展。純藝術專業(yè)與藝術設計專業(yè)在繪畫基礎課的開設上，內容與課時也是有差異的。目前大部分院校所開設的專業(yè)基本還是比較適應社會人才市場需求的。學生進校后，普遍對美術基礎課興趣不大的情況，原因是進校前考試的素描、色彩內容與本專業(yè)所開設的素描與色彩內容大同小異。從而導致學生對基礎繪畫課缺泛積極性、主動性，正因為對學習目的的不明確，為畫而畫，機械模擬的學習，產生厭學情緒。

四、美術基礎課教學模式創(chuàng)新策略

美術基礎課教育既要遵循藝術教育規(guī)律，也應該深化教學改革，把對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的核心，加快從技能教育向創(chuàng)新教育的轉換，培養(yǎng)高文化素質創(chuàng)新型人才。

美術基礎課包括素描和色彩兩個部分，是每個學習藝術的學生都要經歷的重要學習階段。主要目的是為了培養(yǎng)學生的造型基礎和創(chuàng)意性思維表現(xiàn)，注重對學生形象思維能力、觀察能力、表達能力的培養(yǎng)。從而教育出具有開拓性、創(chuàng)新性、多元化知識結構的復合型高級藝術人才。美術基礎課教學應該在教學過程中逐步調整美術基礎課與專業(yè)課之間的銜接關系，才能使美術基礎課真正的地成為設計專業(yè)的“基礎”，改革原有的美術基礎課教學模式，減少單純技巧與經驗的講解，多去發(fā)展學生的藝術想象力和表現(xiàn)力。能更好的糾正美術基礎課與專業(yè)課脫節(jié)的狀況，比如將光影素描增加設計素描訓練環(huán)節(jié)；將傳統(tǒng)繪畫色彩增加裝飾性表現(xiàn)色彩訓練環(huán)節(jié)，并在此基礎上加大戶外寫生訓練。

五、美術基礎課教學內容設定

（一）課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與目標

美術基礎課程的主要目的是培養(yǎng)學生的造型基礎和創(chuàng)意性思維表現(xiàn)，著重加強符合藝術設計各專業(yè)特征的“美術基礎”藝術規(guī)律和技法，注重對學生形象思維能力、觀察能力、表達能力和非智力因素的培養(yǎng)及審美修養(yǎng)和創(chuàng)造能力的整體提高。最終目的是培養(yǎng)面向未來、面向市場經濟、具有開拓性、創(chuàng)新性、適用性、多元化知識結構的復合型、立體型高級藝術人才。

（二）美術基礎知識模塊順序及對應的學時

圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一目的，“美術基礎”教學在三個學期中按三個階段設置，將創(chuàng)新思維訓練貫穿在從具象造型基礎訓練、意向造型基礎訓練，到專業(yè)造型基礎訓練的過程中，三階段依次連接，相互融合，力求漸進性、科學性、前瞻性、實用性。

具體知識模塊順序為：

1.造型基礎理論（素描造型原理、素描表現(xiàn)基礎、色彩造型原理、色彩表現(xiàn)基礎）；

2.基礎與創(chuàng)作實踐（素描部分：結構素描寫生；意象素描訓練；創(chuàng)意思維研究。

色彩部分：色彩靜物寫生、歸納色彩寫生；）

（三）課程的重點、難點及解決辦法

課程的重點：“美術基礎”作品表現(xiàn)技法與創(chuàng)新思維；

課程的難點：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；

課程的解決辦法：

1.修訂完善教學大綱，重構教學內容，強化創(chuàng)意美術知識和應用能力；

2.發(fā)散式、啟發(fā)式教學，選擇性的使用國內相關院校出版的理論與實踐著作作為輔助教材，強化學生的”美術基礎”理念與創(chuàng)造性思維；

3.加強戶外寫生與實踐教學，在全國范圍內建立具有特色與代表性的寫生基地，培養(yǎng)學生對自然、風俗、色彩與造型的整體感悟能力，進一步加強對課程內容的理解和掌握。

（四）美術實踐課程設計

寫生實踐的目的是進一步完善和提高學生的繪畫語言表達能力，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，要求學生在寫生的過程中，能夠把寫生畫、記憶畫和創(chuàng)作畫有機地結合起來，更好的提高審美修養(yǎng)與藝術表現(xiàn)水平。學生在寫生結束后舉辦“寫生作品展”，會取得較好的效果。

1.寫生實訓課程內容設定

（1）室內靜物、人物寫生

（2）戶外風景寫生

2.課程組織形式與教師指導方法：

課程教學以班級為單位，根據各班級專業(yè)特點選擇寫生地點，在寫生地進行為期2周的采風寫生。教師靈活根據學生專業(yè)特點和自身的特點，進行現(xiàn)場輔導，并根據情況每天或隔天進行全體寫生作品的講評。

3.課程考核內容與方法：

（1）考核構圖與造型能力，每人擇優(yōu)提交寫生作品3幅，由任課教師打分；

（2）考核整體協(xié)調能力，每人擇優(yōu)提交寫生作品3幅，由任課教師打分；

（3）考核生活感悟能力和藝術表達能力，由任課教師進行半命題作業(yè)，學生提交作品；

（4）舉辦寫生和創(chuàng)作匯報作品展覽。

（五）擴充性資料使用情況：

1.文藝復興時期大師繪畫參考資料

2.印象派大師繪畫參考資料

3.國內外當代藝術家作品資料

（六）實踐性教學環(huán)境：

1.安徽西遞、宏村風景寫生基地

2.河南太行山風景寫生基地

3.江西婺源風景寫生基地

六、結論

美術基礎課教學的方法是多種多樣的。在美術教學中，教師面對不同的學生，要因材施教，在思維方式上正確引導學生，使學生敢于求新求異，在不同的教學階段，通過分析講評學生的作品來找到不足。

在美術基礎課教學過程中，教師要力求走入到學生的思維世界中，正確的引領學生向前，鼓勵學生了解新方法，嘗試新材料，運用不同的工具，來形成自己獨特的創(chuàng)意思維觀。

改革傳統(tǒng)的教學模式，構建適應新時代發(fā)展的藝術基礎課教學模式，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性和靈活性，方能使學校培養(yǎng)的文化創(chuàng)意人才具備良好的綜合素質和競爭力。

參考文獻：

[1]金元浦 《文化創(chuàng)意產業(yè)：創(chuàng)新型中國的戰(zhàn)略選擇》 人民日報 2006-12-29

[2]何 輝 《對創(chuàng)意產業(yè)背景下藝術設計教育的思考》 藝海雜志 2011.7

[3]張鵬輝 《關于創(chuàng)意產業(yè)背景下設計教育改革的思考》《教育與職業(yè)》 2009年09期

[4]劉 軼 《我國文化創(chuàng)意產業(yè)研究范式的分野及反思》 現(xiàn)代傳播 144期