摘 要：通過實驗觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，使學(xué)生能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

關(guān)鍵詞：透鏡；教學(xué)；作用

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡。

2.了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距。

3.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

4.通過實驗觀察凸透鏡對光的匯聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

5.能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

【教學(xué)重點】

1.了解透鏡對光的作用。

2.知道焦點、光心、主光軸、焦距的概念。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生從真實的、復(fù)雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實現(xiàn)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

【教具】

凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源、近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡、白紙、刻度尺、課件。

【課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備：收集生活中的近視眼鏡與遠(yuǎn)視眼鏡，透鏡若干，放于桌上，讓學(xué)生觀察、觸摸，觀察外形有何不同，通過它們看物體又有何區(qū)別。

給學(xué)生分發(fā)課堂配套習(xí)題資料。

學(xué)生活動：學(xué)生作好預(yù)習(xí)，調(diào)查周圍有哪些光學(xué)儀器。

意圖：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而不是被動接受。

引入新課：教師活動：從講述奇聞軼事導(dǎo)入，引出：透鏡。（板書）

牛頓在49歲那年，實驗室突發(fā)大火，將他多年的許多珍貴手稿、實驗數(shù)據(jù)化為灰燼，導(dǎo)致他懊悔多年。事后得知放火元兇竟是一塊濺了水珠的玻璃板。你們想知道是怎么回事嗎？（3分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生思考、回答。

設(shè)計意圖：類似懸疑小說，它深深地激起學(xué)生的求知欲，急切地想知道答案，更想知道如何利用透鏡做更有趣的實驗。

一、提出研究問題

教師活動：提問學(xué)生：這一節(jié)課，你們最想知道什么？同學(xué)們提出了很多有趣的問題，而這些問題中涉及最多的是透鏡的作用。

學(xué)生活動：學(xué)生將思考后提出，亦可由別的學(xué)生答出。

設(shè)計意圖：利用說或問的方式為每個學(xué)生提供了交流、展示自己思想的舞臺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。

教師活動：請學(xué)生先說說在什么地方或什么物體上遇見過透鏡？

學(xué)生活動：學(xué)生回想、討論，回答。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，把學(xué)習(xí)延伸到課堂外和生活中。

新課講解：

二、認(rèn)識透鏡

教師活動：教師取來若干透鏡，讓學(xué)生通過觀察、觸摸，對透鏡進(jìn)行分類，并說出分類依據(jù)。教師板書。

學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)體會思考，找出透鏡的特點。（4分鐘）

設(shè)計意圖：利用學(xué)生熟悉的眼鏡，引導(dǎo)學(xué)生從形狀上認(rèn)識透鏡，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教師活動：請視力正常的學(xué)生談?wù)劥魅我庖桓睂儆谕雇哥R的或?qū)儆诎纪哥R的眼鏡的感受。有不適的感覺說明透鏡對光有作用。提問形狀不同是否對光作用也不同？

學(xué)生活動：學(xué)生觀察、分類、命名。學(xué)生體驗、討論并回答問題。

設(shè)計意圖：“從生活走向物理，從物理走向社會”。為保護光學(xué)儀器，可讓學(xué)生通過眼鏡布，不能直接用手。

三、透鏡的作用

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生合作，共同完成實驗。

學(xué)生活動：學(xué)生先觀察實驗現(xiàn)象，說出自己獲得什么有效信息；同時學(xué)生自己動手，也可根據(jù)猜想來實驗，亦可生問師答。教師點撥、補充。

教師活動：利用多媒體或?qū)嶒炓龑?dǎo)學(xué)生比較入射光線和折射光線。

學(xué)生活動：學(xué)生合作交流、探討。

學(xué)生活動完成后，教師反饋學(xué)生實驗疏忽、不當(dāng)之處。分析光路之前，點明四個專業(yè)術(shù)語，各自的符號表示方法。

設(shè)計意圖：用幻燈片引出三條特殊光線說明，最后利用動畫片揭示原理，從感性認(rèn)識上升到理性。可利用激光筆表現(xiàn)光的可逆性及光心的特殊性。

教師活動：讓學(xué)生合作交流，學(xué)會測焦距，并探究透鏡凸起程度與聚光能力的關(guān)系。

學(xué)生活動：學(xué)生充當(dāng)教師角色，提起興致。體驗從質(zhì)疑、猜想、討論、到通過演示實驗驗證自己的想法的整個探究合作交流過程。

設(shè)計意圖：體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過實驗認(rèn)識透鏡對光的作用，也符合學(xué)生認(rèn)知心理特點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。提倡多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和研究問題的能力。

作業(yè)探究：

1.小明幫助媽媽干農(nóng)活，將稻草曬干堆成垛。要下雨，小明用塑料薄膜給稻草垛搭了一個棚子，雨停后，太陽出來，小明急于將薄膜上的水排除掉，媽媽不知道是什么原因，你能說出其中的道理嗎？

設(shè)計意圖：對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護的教育，增強了學(xué)生的環(huán)保意識，體現(xiàn)了從“物理走向社會”的理念。

2.如果將小燈泡放在凸透鏡的焦點處，射向凸透鏡的光，經(jīng)過凸透鏡后將會怎樣？

設(shè)計意圖：巧妙設(shè)疑，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，拓展學(xué)生的思維空間，引入如何正確理解透鏡作用這一問題。

3.怎樣判斷一個透鏡是凸透鏡還是凹透鏡？相信你能想出多種方法。

設(shè)計意圖：學(xué)以致用，解決實際問題點明了這一現(xiàn)象的實際運用價值。

小結(jié)：今天，大家有什么收獲？學(xué)生小結(jié)，教師總結(jié)，并揭開導(dǎo)入的謎底。

作業(yè)布置：

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)的能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架。

板書設(shè)計：

第三章透鏡及其作用

第一節(jié)透鏡

1.凸透鏡和凹透鏡

2.有關(guān)透鏡的名詞：主光軸、光心、焦點、焦距

3.（1）凸透鏡對光線有會聚作用。（2）凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

作者簡介：蘇君臨，女，1975.3，本科，就職于新疆喀什岳普湖縣教育局，研究方向：教學(xué)改革。