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      淺析高中語文詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)

      2014-10-31 22:45:37李梅
      新課程·中旬 2014年8期
      關鍵詞:詩歌鑒賞培養(yǎng)方法高中語文

      摘 要:詩歌是我們中華民族文化長河中一顆璀璨的明珠,詩歌鑒賞是高中語文教學中的重點,在承擔著培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的同時在高中考試中也會專門設題考查。在詩歌教學中,教師在教學中既應該注重培養(yǎng)中學生的語文素養(yǎng)的人文素養(yǎng),也應該重視對學生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng),教會學生一定的鑒賞技巧和鑒賞方法。

      關鍵詞:高中語文;詩歌鑒賞;培養(yǎng)方法

      詩歌鑒賞是語文詩歌學習中的重點和難點,與其說詩歌鑒賞考查的是學生對一首詩或一類詩的理解,不如說它考查的是學生從學習語文以來文學的積淀——學生的思維能力和想象能力。主觀題的考核形式考查的是學生的語言組織和表達能力,短時間快速作答考查的是學生的反應能力和答題技巧。總之,詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的,需要教師在科學教學中不斷培養(yǎng)。

      總結多年的教學經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)今教學中,大多教師對于學生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)存在一些不合理的地方。第一,學生詩歌鑒賞題的答案存在嚴重的程式化、教條化現(xiàn)象。受應試教育的影響,為提高學生成績多數(shù)的教師在教學過程中會直接教給學生一些“寶典”“秘籍”,即固定的答題模式,最終導致學生的程式化、教條化作答方式。第二,學生在詩歌鑒賞時,通常是綜合分析不夠,答題思路錯亂不清晰,答案內(nèi)容東拼西湊,遺漏要點,并沒有形成一定的邏輯思維,缺乏系統(tǒng)化的梳理。那么,該如何在日常教學中培養(yǎng)和提高學生的詩歌鑒賞能力呢?

      一、重視對學生的啟發(fā),培養(yǎng)自主思考能力

      在考試中,規(guī)范學生的作答方式,以在有限的答題時間和作答空間內(nèi)一語擊中要點,清晰地呈現(xiàn)出答案是十分必要的。在教學中,不要給學生的發(fā)言設定太多的條條框框,要給予學生一定的思想自由,讓他們在教師的啟發(fā)中自主思考,自我領悟,只有這樣學生才能在掌握“寶典”的同時真正地做到“以不變應萬變”。比如,在教詠物詩時,本人不直接把知識給學生讓他們背,而是找一些學生學過的詠物詩,如《石灰吟》《詠梅》等,在對比中啟發(fā)學生掌握詠物詩的鑒賞技巧。

      二、注重對詩歌常識的總結,形成清晰鑒賞思維

      在考試中,無論詩歌內(nèi)容題材怎么換,題型怎么變,詩歌鑒賞能力的考查方面基本上是萬變不離其宗,考查的重點和關鍵仍舊圍繞詩歌的主題思想、表現(xiàn)技巧、詩人風格和藝術手法等。教師授課時,應重視對詩歌常識進行總結歸納,幫助學生形成一定的邏輯思維和答題套路,保證在考試作答時不會東一句西一句,遺漏要點,丟失分數(shù)。比如,描寫和抒情是常考的藝術手法,其中抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等。教師幫助學生總結相關的知識系統(tǒng),使學生在頭腦中形成系統(tǒng)化的詩歌常識,在答題時思路就會更清晰,不會遺漏要點,造成不必要的失分。

      三、注重詩歌學習的課外延展,寓教于生活

      課外閱讀積累是課內(nèi)知識學習的有機補充。要想開闊視野,提高眼界就要注重課外的積累,從豐富的知識中汲取營養(yǎng)。其中,教師應該做好引導,如在教學李白的《將進酒》時,可以引導學生對李白的人生境遇進行梳理,鼓勵學生回憶李白的其他詩歌,分享他們所知道的課外詩歌,實現(xiàn)資源的共享。同時,也可以讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗談談對“天生我材必有用,千金散盡還復來”這句經(jīng)典名句的認識和理解,在生活中品味和解讀《將進酒》,讓學生在相互討論和交流中理解作者的情思和詩歌的主旨。

      總之,要想培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,作為教師要注重對學生自主思考能力的培養(yǎng),真正做到“以學生為主體,教師為引導”,給予學生一定的思想自由,能夠真正地做到“以不變應萬變”。在這個基礎上還要提醒學生注重對詩歌常識的總結和歸納,形成清晰的鑒賞思維。同時,課內(nèi)的詩歌閱讀只是一種手段,閱讀課外的詩歌,體會詩歌中的生活才是目的。教師只有做到寓教于生活,寓教于樂,學生才能夠被培養(yǎng)出在生活中學習的能力。

      作者簡介:李梅,女,1982年7月出生,本科,就職學校:云南保山市騰沖縣益群中學,研究方向:高中語文詩歌能力的培養(yǎng)。

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