李云廣，甄子會

全國普通高等學校體育課程教學指導綱要指出:“體育課程設置的目的是通過合理的體育教學過程和科學的體育鍛煉過程，使學生增強體育意識，提高體育能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，受到良好的思想品德教育，成為體魄強健的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”［1］。體育教學最終目的是培養(yǎng)身體健康，能為社會主義事業(yè)服務的人，安全是健康體魄形成的前提。在此教育過程中，運動安全、運動風險是影響身體健康的不利因素。如何克服這些不利因素，是新時期學校體育教學改革首先要解決的課題。通過課程改革，學校體育課程體系中新開設一門運動風險防護課程，預防體育教學風險事故的發(fā)生及應急處置方法。對于解決學校體育教學安全問題，提高教學質(zhì)量有重要意義。黑龍江科技大學是黑龍江省內(nèi)最早開設運動風險防護課程的學校，多年的課程實踐已經(jīng)積累了豐富經(jīng)驗。通過分析該校運動風險防護課程構(gòu)建經(jīng)驗，可以為其他高校運動防護課程設置提供好的參考依據(jù)，這對于學校體育課程改革和控制學校體育運動風險有重要現(xiàn)實意義。

1 運動防護課程內(nèi)涵

運動防護課程是一門新興的體育課程，是一個新的課程概念。2012年甄子會等在《普通高校開設運動防護課的可行性探索》一文中首次提出個運動防護課程概念，但目前國內(nèi)還沒有對該課程概念進行統(tǒng)一、權(quán)威的界定［2］。運動防護課程的提出主要受1997年上海市醫(yī)療急救中心和同濟大學合作，在同濟大學開設了“突發(fā)事件的預防及自救、互救”選項課程的啟示［3］。課程設置的主要目的是傳授給學生體育安全預防及遇險急救技能知識，達到學校體育運動安全化，出現(xiàn)運動風險急救及時化，最大限度減少運動風險所造成的傷害。

普通高校運動防護課程與高職院校開設的專業(yè)運動防護課程有一定區(qū)別。高校運動防護課程開設的目的是學校體育運動風險的預防與處置，最大限度減小運動風險造成的損失。而高職院校的專業(yè)運動防護課程設置除了上述目的外，更側(cè)重于是運動損傷后的康復與治療，這是普通高校運動防護課程達不到的。專業(yè)運動防護課程所涉及學科更多、教學內(nèi)容更豐富、教學硬件設施更齊備，課程體系更趨于成熟［4］。

運動防護課程概念可界定為:“以預防學校體育運動風險、減少運動風險傷害為目的，傳授給學生體育運動損傷預防和處置方法為主要內(nèi)容的體育課程”。

2 運動防護課程設置現(xiàn)狀

根據(jù)《全國普通高等院校體育課程指導綱要》，黑龍江科技大學體育部2009年重新修訂了體育課程大綱。新大綱以“育人為本，健康第一”為主導思想，以培養(yǎng)學生終身健身意識、知識、技能及促進學生身心全面發(fā)展為宗旨，設計了“普遍培養(yǎng)學生滑冰、運動防護技能，重點培養(yǎng)學生一項運動技能”的“2+1”體育教學內(nèi)容體系。根據(jù)學校實際情況調(diào)整了選項課教學項目、授課形式。教學內(nèi)容設計更趨于合理，使學生懂救護、會滑冰、能游泳、精選項。在《大綱》的修訂過程中，以過去教學經(jīng)驗為基礎，改進和豐富了教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和考核方法，結(jié)合本校體育設施、師資隊伍現(xiàn)狀和當代大學生運動休閑取向，對體育選修課的科目進行適當?shù)恼{(diào)整。增加“運動防護”為必修課程，體育課程體系又增添了新的特色項目。

2.1 課程目標

黑龍江科技大學運動防護課最初命名為“運動遇險救護防護課”。課程目的是針對學生游泳運動遇險的自救與急救，主要解決游泳風險問題。2009年，運動防護課程正式確立為必修課程。課程是以“游泳(蛙泳教學)課教學”為平臺，以掌握“溺水防護和常見的運動損傷預防和簡單急救處理”為目標，其中內(nèi)容涉及心肺復蘇術(shù)、溺水救護、骨折固定、簡易擔架制作等常識。通過學習運動防護的基本常識，能夠用簡單有效的救護措施和急救處理方法來解決運動中經(jīng)常遇到的危險和損傷，更有效地在運動中保護自己、救助他人。為學生的身心健康、快樂生活提供保障。

2.2 課程內(nèi)容

根據(jù)學校現(xiàn)有體育場地、設施、器材等教學資源和學生體育愛好取向，體育部共開設了15門選項課程。其中7門是球類項目，8門是非球類項目。運動防護課程以游泳(蛙泳教學)為主要內(nèi)容，圍繞游泳技能學習而展開。包括游泳技能學習過程中游泳風險識別、運動損傷預防與處置、遇險自救與急救方法等。運動防護理論課內(nèi)容主要涉及心肺復蘇術(shù)、溺水救護、骨折固定、簡易擔架制作、常見運動損傷的預防與處置原則、方法等。選項課運動防護課內(nèi)容為具體選項運動損傷預防與處置方法，防護技能學習在具體選項課中實施(見表1)。

表1 運動防護課程內(nèi)容設置表

2.3 課程實施

體育課程共144學時，分4個學期授課。根據(jù)新大綱，體育理論、滑冰、運動防護、身體素質(zhì)、選項課為必修課程。運動防護課程是以游泳為主要教學內(nèi)容，共20學時，包括18學時防護技能實踐課和2學時理論課。大一、大二兩個年級的學生都要修滿18學時實踐防護課，這給課程的實施與安排造成很大難度。因為學校教學場地設施資源有限，只有一座游泳館。學生人數(shù)超過1萬人，要想每個學生在2年之內(nèi)修完18學時運動防護課，是一個不小的挑戰(zhàn)。為此，體育部將4個學期平均分成8個單元(階段)，每學期上2個單元，每個單元16學時。靈活安排不同年級、不同班級運動防護課上課順序，縮短教學周期，增加授課單元數(shù)量，達到每名學生都能學到運動防護課的目的(見表2)。

表2 體育課程類別表(學時)

3 運動防護課程重構(gòu)

因為是初次開設運動防護課程，沒有可以參照的具體案例，課程始終在摸索中實施。經(jīng)過5年的實踐，已積累了一定經(jīng)驗，課程體系初步確立。但是，有些問題已經(jīng)顯現(xiàn)，需要進一步改進與完善。運動防護課程應以滿足學生體育運動安全需求為出發(fā)點，重新設計、構(gòu)建與時俱進、實用高效的運動防護課程體系。課程設計系指課程要素的選擇、組織與安排的方法過程。課程設計包括擬定教學目標、選擇組織教學活動、執(zhí)行評鑒工作的“科學技術(shù)”。因此，課程設計的本質(zhì)是一種教育實務工作，而不是一種純粹理論的研究，旨在設計一套課程產(chǎn)品系統(tǒng)，以達到教育目標，而不只是去解釋現(xiàn)有的課程現(xiàn)象［5］。

3.1 課程目標重構(gòu)

課程目標是課程實施后所要達到的預期結(jié)果，是體育課程設計的首要環(huán)節(jié)，是體育課程評價的依據(jù)，是體育課程的出發(fā)點和歸宿［6］。高校運動防護課程主要目的是預防學校體育運動中運動風險事故的發(fā)生，及風險事故發(fā)生后的急救應對方法，最大限度減小運動風險事故造成的傷害。因此，運動防護課程目標應該圍繞運動風險預防與處置來設定。新大綱中運動防護課程目標是以游泳運動風險防護來設置，具體為“溺水防護和常見的運動損傷預防和簡單急救處理”。游泳雖然深受廣大學生喜愛，但受場館設施限制，黑龍江省內(nèi)高校相對于其他項目開展并不廣泛。游泳溺水事故傷害雖然嚴重，但風險發(fā)生率并不高，以游泳課為中心的運動風險防護課程目標設置并不合理，并不能滿足所有學生運動安全防護的目的。

運動防護課程目標首先要考慮日常生活中對生命安全危害大、發(fā)生頻次高的急救處置方法，比如心肺復蘇術(shù)、骨折固定與搬運、止血包扎法等。因為，心臟驟停在日常生活和體育運動中對生命安全威脅很大，在特定的場合如果救護及時得當，就會救活一個生命，而耽誤救護就很可能失去一個鮮活的生命。學校體育運動中骨折也是常有發(fā)生，特別是對抗激烈的足球、籃球運動中，傳授給學生骨折診斷、骨折固定、骨折搬運的處置方法是十分必要的。其次考慮必修課程中運動損傷預防與處置方法，如滑冰課中摔傷、扭傷、凍傷的預防與處置方法。黑龍江省普通高校普遍以滑冰課為必修課?；n的運動風險大并且發(fā)生率高，以黑龍江科技大學為例，每年因滑冰受傷的學生都在30人次以上。因此，傳授給學生滑冰運動損傷的預防與處置方法是必要的。再次考慮選項課中具體項目的運動風險預防與處置，結(jié)合選項課來實施。因為學生經(jīng)常參與體育項目數(shù)量是有限的，根據(jù)個人愛好，經(jīng)常參與的體育項目最多2～3個。只要熟練掌握兩個體育項目運動損傷預防與處置方法，基本上就可以達到體育運動安全防護的目的了。同時，也要掌握必要的防護理論知識。

因此，重構(gòu)后運動防護課程目標應包含三個方面。首先要掌握心肺復蘇術(shù)、骨折固定與搬運、止血包扎、冰上運動損傷預防與處置方法。其次是掌握兩項選項課運動風險預防與處置方法。最后要掌握運動防護基本理論知識。

3.2 課程類別與內(nèi)容重構(gòu)

體育課程內(nèi)容的選擇是根據(jù)教育目的、教學目標以及相應的體育課程目標，從體育學科知識、當代社會需求和學生需要中選擇體育課程要素的過程。這些課程要素包括概念、體育鍛煉原理、鍛煉的方法、運動項目的技術(shù)、體育的價值觀。體育課程內(nèi)容選擇是體育課程設計的基本環(huán)節(jié)之一［6］。運動防護課程內(nèi)容的選擇首要考慮因素是課程目標的實現(xiàn)。

運動防護課應繼續(xù)設置為必修課程。同時，繼續(xù)細化、劃分成不同類別的防護課程，以便于課程的實施。根據(jù)課程目標，將運動防護課程劃分為基礎防護課、選項防護課和防護課程理論三個類別?；A防護課是日常生活中及學校體育運動中常見、發(fā)生頻次高、對生命安全造成傷害大的風險預防與急救方法。包括心肺復蘇術(shù)、骨折固定與搬運、止血包扎方法、冰上運動損傷預防與處置方法。選項防護課是根據(jù)選項課確定的項目而制定的防護課程。新教學計劃實施后，選項課可以每年一選，這樣在2年內(nèi)可以選擇兩門選項課，學生可以學習到兩門選項防護課程。課程內(nèi)容主要包括選項運動損傷預防與處置方法。選項防護理論課包括基礎防護理論課和選項防護理論課兩方面內(nèi)容。理論課授課形式以專門理論授課為主，同時實踐防護課程教學中包括防護理論(見圖1)。

圖1 運動防護課程類別重構(gòu)圖

3.3 課程實施重構(gòu)

經(jīng)調(diào)查學生體育項目愛好總體情況后，體育部對2009年版教學大綱進行了重新修訂。體育選項課由原教學大綱規(guī)定的2年選1門課，改為每年1選課，增加學生選擇不同類別體育課程的機會，在2年內(nèi)可以學到兩門體育選項課程。根據(jù)5年的實踐教學經(jīng)驗，運動防護課程作為必修課課時設定為16學時較為適合。其中基礎防護課10學時，選項防護課4學時，防護理論課2學時。學生完全可以在16學時內(nèi)掌握心肺復蘇術(shù)、骨折固定與搬運、止血包扎方法、運動防護理論等運動防護技能，達到課程目標?；A防護課程最佳授課時間為11月中旬，在選項實踐課結(jié)束和滑冰課之前這個時間段。因為這個時期天氣寒冷，不宜在室外上體育實踐課，澆灌冰場難度大。選項防護課在選項實踐課中組織實施，教學大綱中應該明確選項防護課程內(nèi)容與學時數(shù)，保障運動防護課程有效實施。

《綱要》是學校體育課程改革的根本依據(jù)。控制學校體育運動風險是新時期體育課程改革的首要課題，也是學校體育教學的基本要求。黑龍江科技大學運動防護課程完全是按《綱要》的精神來設置的。同時，運動防護課程的設計與實施要考慮本校體育場地設施資源、師資隊伍及地域氣候等因素。黑龍江省地處東北部，冬季寒冷漫長，夏季炎熱短暫。這種氣候很適合開展冰雪項目，而游泳、水上項目很難開展，這也是黑龍江省普通高校普遍開設滑冰課的主要原因。原有運動防護課程以游泳技能傳授、溺水救護、心肺復蘇術(shù)為主要內(nèi)容，而在黑龍江省普通高校相對于滑冰課，游泳課的開展較少。重構(gòu)后的運動防護課程實施不必過多顧慮體育場地設施資源限制，提高了課程安排的靈活性，課程實施更為順利。實踐表明，運動防護課程實施后學校體育運動風險發(fā)生率明顯下降。

4 結(jié)論

學校體育安全是實現(xiàn)“健康教育”理念的前提，普通高校開設運動防護課程十分必要。國內(nèi)關(guān)于運動防護課程方面研究還處于理論探索階段，并沒有形成統(tǒng)一的課程體系。通過幾年的實踐，黑龍江省普通高校運動防護課程體系已經(jīng)趨于成熟。課程目標、內(nèi)容、授課形式與實施符合《綱要》精神、符合黑龍江省地域氣候特點，學校體育教學資源能夠保證課程順利實施。重構(gòu)后的運動防護課程體系能夠達到預防學校體育安全及降低運動風險損失最小化的目的。可以為其他高校體育課程改革樹立一個標本，建立符合本校實際的運動防護課程體系，為學校體育教學順利開展提供有力保證。

［1］ 丁素文.高校體育課程設置的改革構(gòu)想［J］.體育學刊，2002，9(1):66 －68.

［2］ 甄子會，王焱森.普通高校開設運動防護課的可行性探索［J］.繼續(xù)教育研究，2012(5):164－166.

［3］ 李 楠.運動防護課程開發(fā)的需求研究［J］.高師理科學刊，2012，32(5):117 －120.

［4］ 付德榮，李豪杰，涂文堅，等.廣東體育職業(yè)技術(shù)學院運動防護專業(yè)創(chuàng)立及課程體系之構(gòu)建［J］.職業(yè)教育研究，2013(2):4－6.

［5］ 黃光雄.課程設計－理論與實際［M］.南京:南京師范大學出版社，2005:10

［6］ 崔 偉.體育課程論［M］.鄭州:黃河水利出版社，2005.12