小學作文教學的實踐與思考

摘 要：根據(jù)對小學作文教學的實踐與思考，通過閱讀、批改，不斷提高小學生寫作水平。

關鍵詞：學生；作文；能力；水平

一、作文是對生活感悟的表達

培養(yǎng)學生作文思維能力十分重要。許多語文老師讓學生背誦大量作文，期望通過模仿來提高學生的寫作水平。這種做法忽視了學生的內因，忽略了對學生的思維訓練，不可能調動起學生創(chuàng)作的主觀能動性。只有培養(yǎng)學生的思維能力，才能使學生寫作思路暢通。許多學生的作文，往往千篇一律，景物相似，人物對話雷同，沒有新意，因為他們缺乏對事物細致的觀察，對人物惟妙惟肖的刻畫。由于小學生生活領域狹窄，缺乏社會實踐經驗，對周圍生活了解欠缺。應該適當?shù)貛ьI學生走近社會生活，不僅讓學生參加一些社會實踐活動，更重要的是引導學生學會用自己的視角去觀察社會、觀察生活。例如讓學生觀察下雨前后、晴天與陰天各種花朵的不同狀態(tài)，這樣才能寫出貼近生活、貼近實際的作文。

二、訓練閱讀能力提高寫作水平

訓練學生閱讀能力，是提高寫作水平的成功方法。引導學生閱讀優(yōu)秀書籍，通過先進文化的熏陶，培養(yǎng)學生審美情趣，為寫作儲備詞匯、名言警句、素材。學生缺乏閱讀能力或者不能及時提高這種能力，寫作文時就無法下筆，或者抓不住中心，學生作文缺乏興趣。“讀書破萬卷，下筆如有神”是詩人杜甫寫作成功的經驗之談。學生缺乏生活經驗，書本知識積累不足，寫作時自然困難重重、不知所措?！伴喿x古今中外的名著而能深刻領會其結構、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步一步的提高；而欣賞的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！薄@就是矛盾先生對學生寫作的諄諄教誨。古今事例告訴我們，大量閱讀文學名著、優(yōu)秀書刊，能夠逐步豐富學生的語言、詞匯、寫作素材，不斷擴大學生的生活視野和知識面，還能激發(fā)學生的寫作欲望，體會并且掌握基本的寫作規(guī)律，提高寫作水平。

三、語言積累靠自己

1.學習課文，積累語言。重視文本是新課標的要求，很多課文的思考練習中都出現(xiàn)背誦自己喜歡的自然段，摘抄詞語、佳句的練習，讓學生在背誦時感受作家的語境，通過大量摘抄積累材料、豐富自己的智慧，只有這樣，遣詞造句時才能“游刃有余”。

2.寫日記是積累寫作素材的好方法，也是練筆的有效途徑。日記內容豐富，格式自由。看到的、聽到的、想到的、夢到的體會感受、喜怒哀樂都可以盡情表達出來。我的做法是組織學生看完一次電影，參加過一次公益活動，就引導學生把感受寫成日記，提高了學生對生活的感受領悟能力，同時也開拓了學生的寫作思路，積累了寫作素材，養(yǎng)成了天天寫日記的好習慣。

四、教師指導學生自己修改作文

首先，讓學生反復朗讀自己的作文，通過朗讀一遍又一遍發(fā)現(xiàn)并修改語句不通的地方、觀點不正確的地方。其次，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤的標點符號、詞語、句子順序并修改。再次，讓學生依據(jù)內容正確分段、調整段落順序，完善文章結構。最后，學習小組互閱互改互評，說明修改原因，學生在閱讀修改中提高，在競爭合作中提高、進步。

有一個小組在修改中提出了新理念：“把本學期學過的相關名言警句要恰當?shù)倪\用在這次作文中”。我在全班推廣了這一創(chuàng)新做法。實踐證明，學習小組互改作文是提高學生寫作水平的有效途徑。

五、教師講評好每次作文

教師批閱完一次作文，就要及時講評。講評學生的書寫水平、遣詞造句、段落布局、素材選擇、文章中心、方言運用、經典引用、標點符號、景物描寫、肖像刻畫、抄襲雷同等。朗讀優(yōu)秀作文，同時點評大家值得學習的地方。也要重視講評學生作文中的最佳段落，這樣就會調動更多學生寫好作文的積極性。

六、注重學生活頁作文

我要求學生寫作文必須寫在活頁上，這樣更容易修改更容易對比同一個學生的進步，最大的好處是可以把一學期的優(yōu)秀、良好、合格作文分類裝訂成冊。這一做法激發(fā)了學生努力上進的積極性。從小學三年級開始作文到六年級畢業(yè)，一個班級裝訂成了24本不同檔次的作文，學生看到了自己成長的見證，在堆積如山的作文冊旁邊留影，學生感到驕傲和自豪，增添了繼續(xù)寫好作文的激情。

以上就是我在小學生作文教學中的做法和體會。我相信教師只要在新教學理念的引領下，引導學生不斷積累對生活的感悟，做生活的有心人，再給予學生恰到好處的指導，及時表揚與肯定學生的進步，一定會形成愛寫作文的良好局面，每個人都會樂于寫作文，樂于表達對生活的感受，提高寫作水平，將來寫出大作也是有希望的。

參考文獻：

申文山.芻議小學語文作文教學[J].青春歲月，2011（16）.

作者簡介：石雪琴，女，1980.12，本科，甘肅省臨洮縣新添鎮(zhèn)劉家溝門小學，研究方向：小學作文教學。