張曉蓉

摘 要： 說課不僅是評價和鑒定教師教學基本功的重要內(nèi)容，更是常規(guī)教研活動的有效形式。為了讓歷史說課更有條理、更生動，需要教師在不斷提高自身教學理論水平和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，準確把握學生學情和教學內(nèi)容，力圖實現(xiàn)由“模式化”向“個性化”的轉(zhuǎn)變。在此，作者以《太平天國運動》一課為例，做出創(chuàng)新說課形式的示范。

關(guān)鍵詞： 歷史說課 旅行 太平天國運動

近年來，說課日漸成為廣大歷史教師展示教學思路、交流教學觀念、分享教學心得的一個很好平臺。無論是獲取教師資格證、教師招聘考試、教師職稱評定還是全國教學比賽，都離不開對說課的考察?？v觀當前歷史說課，基本以說教材、說學情、說目標、說重點難點、說教學方法、說教學過程、說板書、說教學反思等為框架。這樣的設(shè)計，一方面環(huán)節(jié)多，內(nèi)容繁瑣，如果沒有對所說內(nèi)容做好詳略取舍，則常常出現(xiàn)超時現(xiàn)象。另一方面，千篇一律的模板式講述，讓說課失去新意。

所謂歷史說課，主要是說清“教什么”、“怎么教”及“為什么這么教”的問題，其核心是在立足學情、準確把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學運用教學方法，合理組織教學材料進行教學設(shè)計。而歷史教學設(shè)計的過程也是解決“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“效果如何”的過程[1]。在某種程度上，說課設(shè)計與教學設(shè)計的思路是基本相同的。當代教學設(shè)計理論家認為，教學設(shè)計要解決的是類似“旅行”的三個基本問題，即我們要到哪里去？（教學目標是什么？）我們?nèi)绾蔚竭_那里？（采用什么樣的教學策略和教學媒介？）我們怎樣知道已經(jīng)到達哪里？（我們的測驗應(yīng)該是什么樣的？我們?nèi)绾卧u價和修改教學材料？）[2]由此受到啟發(fā)，歷史說課可以以“旅行”為引子進行設(shè)計，讓思路更有條理，內(nèi)容更生動，講解更富有新意。筆者在該模式的基礎(chǔ)上進行適當調(diào)整，以人教版高中歷史教材必修一第11課太平天國運動為例進行歷史說課設(shè)計。

一、在哪——教學起點

（一）學情分析

為了更好地做到以學生為主體，有的放矢地開展教學，教師要清楚地了解學生情況，首先對學情進行分析。

盡管學生在初中已學習過太平天國運動的興衰歷程，對洪秀全等領(lǐng)導人的經(jīng)歷有初步了解；同時，高一學生也具備一定的抽象思維能力和對歷史理論的理解能力，但其歷史知識儲備和認知水平仍然有限。由于本課需要學生辯證、客觀地看待和評價歷史問題，因此，以高一學生的認知水平和知識儲備，要達到課標的要求難度較大。

（二）教材分析

學生是學習的主體，教材則是重要的教學資源和教學載體。筆者對本課教材進行如下分析。

《太平天國運動》是人教版高中歷史必修一第四單元“近代中國反侵略求民主潮流”的重要組成部分。它上承鴉片戰(zhàn)爭的歷史余波，是鴉片戰(zhàn)爭后農(nóng)民階級的抗爭和探索，是舊式農(nóng)民運動的延伸，是幾千年來農(nóng)民運動的最高峰；下啟辛亥革命的時代浪潮，是近代中國民主革命的先聲。因此它起著承上啟下的重要作用。而且，太平天國運動對近代中國的影響巨大。它沉重打擊了中外反動勢力，是中國人向西方學習資本主義的最早探索，展示了中國人民反對侵略壓迫的堅強決心。

二、去哪——教學目標

從新課程標準的要求、三維目標、重點難點三個方面進行分析。

（一）新課程標準對本課的要求

了解太平天國運動的主要史實，認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。

（二）教學目標

根據(jù)新課標對本課的要求，并結(jié)合上文對學生實際情況的分析，確立如下三維教學目標：通過分析太平天國相關(guān)史料，學生能夠掌握太平天國運動的基本史實，提升運用史實分析解決問題的能力，掌握提煉、處理和運用歷史信息的方法。在這一過程中學生可以對近代中國的農(nóng)民運動有恰當?shù)恼J識，能夠辯證地看待運動興起和失敗的必然性，認識農(nóng)民運動在民主革命時期的作用與局限性。感受農(nóng)民階級的反封建意識和斗爭精神。

（三）教學重難點

基于以上分析、新課程改革的要求和本節(jié)課的特點，確立如下教學重點難點。

1.重點：《天朝田畝制度》。

《天朝田畝制度》是太平天國的施政綱領(lǐng)，是農(nóng)民階級幾千年來理想藍圖的體現(xiàn)，集中反映農(nóng)民階級對于土地的要求，深刻反映近代社會的革命性和局限性。筆者擬通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，播放相關(guān)錄音結(jié)合天朝田畝制度內(nèi)容分析其革命性和局限性，突破本課重點。

2.難點：太平天國運動的進步性和局限性，興起和失敗的必然性。

高一學生抽象思維能力和邏輯思考能力有限，辯證客觀地看待和評價歷史問題是學習難點。筆者將展示相關(guān)史料，通過小組討論、合作探究突破這一教學難點。

三、怎么去——教學實施

（一）教法學法

歷史發(fā)展本身有其內(nèi)在邏輯性。歷史教學的一大特點，就是要把歷史發(fā)展的邏輯性與學生認知的邏輯性統(tǒng)一起來。結(jié)合以上分析的高一學生的認知水平，運用以下方法進行教學。

講授法。通過對太平天國興衰過程的生動講解，學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容有科學認識。

演示法。運用多媒體教具進行教學，充分利用豐富的圖片、文字史料，展示太平天國運動形勢圖等圖片及文字資料，啟發(fā)學生認真觀察思考，理解資料反映的內(nèi)容，并與所學內(nèi)容相聯(lián)系，為學生思維力、創(chuàng)造力及想象力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

討論法。針對本課重點和難點，設(shè)置一些討論問題，如你如何看待這場聲勢浩大的運動呢？讓學生分組討論，通過老師與學生的互動，著重培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。

“授人以魚，不如授人以漁”。因而教師在實際教學中，還要特別注意對學生學習方法的指導。本課主要采用史料分析法、合作學習法和自主學習法，讓學生真正經(jīng)歷由學會到會學的轉(zhuǎn)變。

在教學過程中借助多媒體課件進行動態(tài)展示，并通過學案輔助教學，綜合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段，力圖激發(fā)學生學習興趣，達到樂學效果。

（二）教學過程設(shè)計

在新課程背景下，合理處理教材是進行教學設(shè)計的關(guān)鍵。為了更好地突破重、難點，實現(xiàn)教學目標，根據(jù)本課特點將課本內(nèi)容重新整合為“識天國印象”、“悟天國理想”、“論天國長短”三部分內(nèi)容，以使學生更好地學習和掌握新知識，建立知識體系。整個教學過程將按照導入新課、學習新課、課堂小結(jié)和布置作業(yè)四個步驟進行：

第一部分是導入新課。這個環(huán)節(jié)，通過播放電視劇《太平天國》主題曲的小視頻，以情景再現(xiàn)的方法引出近代史上規(guī)模最大的農(nóng)民運動——太平天國運動。運用生動、直觀的影視資料，可以集中學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，起到凝神、起興和點題的作用。

第二部分是學習新課。將教材重新整合，帶領(lǐng)學生識天國印象、悟天國理想、論天國長短，一同走進太平天國運動。

1.識天國印象。

將太平天國運動興衰史編成一段簡短的評書。通過生動的說書方式，結(jié)合太平天國形勢圖的動態(tài)演示，帶領(lǐng)學生回顧太平天國運動的歷程。充分激發(fā)學生學習興趣，進而調(diào)動學生學習積極性。評書結(jié)束，請學生完成學案上的相應(yīng)內(nèi)容，在梳理歷史脈絡(luò)的同時，培養(yǎng)其自主學習能力。

那么，這場波瀾壯闊的農(nóng)民起義到底因何爆發(fā)呢？教科書的第一段有詳細闡述。下面請學生閱讀教材第一段，并結(jié)合第10課鴉片戰(zhàn)爭所學內(nèi)容，總結(jié)起義爆發(fā)的原因。教師引導學生認識當時中國社會階級矛盾嚴重，外來侵略和自然災(zāi)害促使階級矛盾激化，所以農(nóng)民階級建立了自己的政權(quán)，溫故而知新。

農(nóng)民階級在建立自己的政權(quán)之后，一定會按自己的理想進行天國建設(shè)。那么，此時農(nóng)民階級的理想是什么呢？他們的理想能夠?qū)崿F(xiàn)么？由此過渡到第二目的學習——悟天國理想。

2.悟天國理想。

歷史不能重演，但在歷史教學中，可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生體驗歷史、感悟歷史，在這一環(huán)節(jié)，播放天朝田畝制度頒布后，天京城百姓間的一段對話，并給出天朝田畝制度的相關(guān)史料，引導學生思考材料反映的土地分配原則是什么？這樣的分配原則有何進步性？你認為這樣的原則能否實現(xiàn)？說說理由。從而調(diào)動學生積極性，在有趣的歷史情境中突破本課重點知識。

天朝田畝制度在一定程度上反映了農(nóng)民思想的落后性。但是，農(nóng)民階級中也有個別先進分子，敏銳地嗅到了西方文明的先進之處，并提出一個社會改革的新方案，繼而過渡到天國理想之二《資政新篇》。在這一部分中，展示《資政新篇》中全面改革社會的相關(guān)資料。引導學生思考：你認為《資政新篇》提出了一個怎樣的社會改革方案？《資政新篇》的主張在當時能實現(xiàn)么？說說你的理由。進而引導學生認識資政新篇的進步性和局限性。培養(yǎng)“論從史出”的意識，從而提高其分析問題、解決問題的能力。

在此基礎(chǔ)上，引導學生根據(jù)提示信息填寫表格，比較天朝田畝制度和資政新篇的異同。運用分析比較的方法突破重點，并培養(yǎng)學生分析、比較歷史問題的能力。

通過剛才的分析，天朝田畝制度和資政新篇均未實現(xiàn)天國的理想，運動最后在中外勢力的聯(lián)合絞殺下失敗了。那么運動為什么會失敗呢？我們應(yīng)該怎樣評價這場運動？由此過渡到第三目——論天國短長。

3.論天國短長

給出太平天國運動的相關(guān)材料，引導學生結(jié)合材料思考哪些原因?qū)е逻\動失敗。而后在學生回答的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，培養(yǎng)其分析思考歷史問題的能力，突破教學難點。

那么我們又該如何看待這場聲勢浩大的運動呢？關(guān)于這一教學難點，請學生進行3分鐘小組討論，并進行相應(yīng)的方法點撥。認識民主革命時期農(nóng)民運動的作用及局限性。感受農(nóng)民階級的反封建意識和斗爭精神。培養(yǎng)學生辯證思考歷史問題的能力，掌握合作學習的方法。

最后展示板書設(shè)計，板書將采用結(jié)構(gòu)式，條理清晰。

第三部分是在課堂小結(jié)。采用圖示梳理法，以坐標圖的形式梳理本課重要知識點以起到鞏固新知的作用，并進行情感升華。

第四部分是布置作業(yè)。充分發(fā)揮學生的學習主體性和創(chuàng)造力，請學生以打油詩或其他文學作品的形式談?wù)勑哪恐械奶教靽\動，并展示相關(guān)示例。如此為學生思維力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、途中感悟——教學反思

縱觀整個教學過程，本節(jié)課基于“以生為本”的教學理念，注重培養(yǎng)學生的探究精神與合作精神，能夠較好地實現(xiàn)教學目標。但是，教學本身就是一種有缺憾的藝術(shù)。由于學生的學情具有差異性，因此，教學的預(yù)設(shè)和生成可能會存在偏差。在實際教學中要根據(jù)學生的反應(yīng)和對知識點的學習情況做出適當調(diào)整。

創(chuàng)新說課形式，讓說課成為一次彰顯教學設(shè)計的藝術(shù)。希望本文案例能給予大家一些歷史說課設(shè)計的新角度與新思考。

參考文獻：

[1]P·L·史密斯，T·J·雷根，著.龐維國，等譯.教學設(shè)計（第三版）[M].華東師范大學出版社，2008，10-11.

[2]何成剛，等著.歷史教學設(shè)計[M].華東師范大學出版社，2009，24.