一、教材內(nèi)容分析

《二氧化碳》選自《化學(xué)》教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元《碳和碳的氧化物》的第3課時(shí)《二氧化碳和一氧化碳》。本節(jié)課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。通過與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中安排了豐富的多媒體實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出CO2的性質(zhì)以及CO2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過對(duì)“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)CO2，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途，懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理性質(zhì)的方法，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法，了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

2.技能目標(biāo)：養(yǎng)成自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究能力、觀察能力和抽象概括的能力。

3.情感目標(biāo)：形成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、善于合作、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

三、學(xué)情分析

學(xué)生通過前面氧氣的學(xué)習(xí)，從知識(shí)儲(chǔ)備上來看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的現(xiàn)象和知識(shí)，例如，喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等。因此，聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應(yīng)用，重新樹立學(xué)好化學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)效率，這就要求發(fā)揮教師“導(dǎo)”的主體功能。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

利用展示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生親身體驗(yàn)、圖片等來學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會(huì)應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)具體需要，采用如下過程：創(chuàng)設(shè)情境→出示問題→學(xué)生討論思考→教師歸納→學(xué)生小結(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。

五、教學(xué)過程

（一）提供素材，確定研究對(duì)象導(dǎo)入新課

通過多媒體設(shè)備展示和播放與二氧化碳有關(guān)的圖片，讓學(xué)生在觀看圖片思考以下問題：1.本節(jié)課研究對(duì)象是什么？2.從材料中你能大體了解到此物質(zhì)的可能有哪些性質(zhì)和作用？

情景：你見過二氧化碳嗎？請(qǐng)說說你對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)。

通過觀看素材，使學(xué)生知道“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，通過圖片直觀地展現(xiàn)二氧化碳的用途，可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）CO2的物理性質(zhì)

1.二氧化碳的色、態(tài)、味

講解：大家都知道人在呼吸作用時(shí)會(huì)呼出大量的二氧化碳。大家都做一個(gè)深呼吸。你能得到什么結(jié)論？

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：從真實(shí)實(shí)例視頻入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。學(xué)生切身感受入手，降低學(xué)生畏懼情緒。

2.二氧化碳的密度

提問：你能用什么實(shí)驗(yàn)方法知道二氧化碳與空氣的密度哪個(gè)大？

講解：同學(xué)們的方案有的可行，有的不好操作，現(xiàn)在來通過老師的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)二氧化碳的密度。

演示實(shí)驗(yàn)：二氧化碳使高低不同地兩支燃著的蠟燭熄滅。

演示實(shí)驗(yàn)：在收集了二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中倒入水，然后震蕩。

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：讓學(xué)生在參與知識(shí)的探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及對(duì)信息分析歸納的能力。

3.二氧化碳的溶解性

提問：瓶子為什么會(huì)癟？你能解釋嗎？

講解：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，歸納二氧化碳可溶于水的性質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息分析歸納的能力以及用化學(xué)知識(shí)解決身邊問題的能力。

（三）二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

提問：二氧化碳使蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)，說明二氧化碳還具有什么性質(zhì)？

1.不燃燒，不支持燃燒，也不供給呼吸。

2.與水反應(yīng)

提問：二氧化碳溶于水的過程中，是否與水發(fā)生反應(yīng)？能否用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？

演示實(shí)驗(yàn)：將試管中溶有二氧化碳的水滴入石蕊溶液中。

提供信息：石蕊是一種植物的色素，它的溶液呈紫色，在酸性環(huán)境下會(huì)顯現(xiàn)出紅色。

師：你能分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？

分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。（學(xué)生活動(dòng)）

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瞳@得知識(shí)的能力。關(guān)注知識(shí)獲得的過程，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)知識(shí)獲得的過程。

3.二氧化碳與石灰水反應(yīng)

演示實(shí)驗(yàn)：用吸管往澄清石灰水中吹氣

講解：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O

（4）二氧化碳的用途

圖片：二氧化碳及固態(tài)二氧化碳——干冰的用途。

依據(jù)現(xiàn)象相互討論。并說出自已的結(jié)論：二氧化碳能與氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)。

觀看、了解相關(guān)知識(shí)，歸納二氧化碳及干冰的用途。

讓學(xué)生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知的目的

（5）二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響

鞏固知識(shí)：二氧化碳可用來滅火跟它的什么性質(zhì)有關(guān)？

情境：二氧化碳有這么多用途，是不是空氣中二氧化碳越多越好呢？

播放錄像：溫室效應(yīng)及其帶來的危害

講解：人類只有一個(gè)地球，為了保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，我們應(yīng)該采取哪些措施防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)？

提問：你現(xiàn)在能解釋課時(shí)圖片的奧秘嗎？

觀看、了解相關(guān)知識(shí)，歸納二氧化碳及干冰的用途。

思考回答，二氧化碳不能支持燃燒、密度比空氣大。

討論發(fā)言：開發(fā)新能源、植樹造林、減少化石燃料的燃燒。參與植物的光合作用、人工降雨等。（學(xué)生活動(dòng)）

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：通過多媒體拓展學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)決定用途；

培養(yǎng)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)；

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（6）鞏固新知識(shí)，布置作業(yè)

展示課堂練習(xí)題，學(xué)生自由發(fā)言，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力及用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

六、板書設(shè)計(jì)

課題3二氧化碳和一氧化碳

一、二氧化碳

1.CO2的物理性質(zhì)

（1）通常狀況下，無色無味氣體；

（2）密度比空氣大；

（3）能溶于水。

2.CO2的化學(xué)性質(zhì)

（1）CO2不能燃燒，不能支持燃燒，也不能供給呼吸；

（2）CO2能與水反應(yīng)：CO2+H2O=H2CO3；

（3）CO2能與石灰水反應(yīng)：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O。

3.二氧化碳的用途

4.CO2對(duì)生活環(huán)境的影響

（1）影響人體健康；

（2）引起溫室效應(yīng)。

七、教學(xué)反思

現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)參與者。在教學(xué)中啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變主動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。

二氧化碳與環(huán)境的影響以及干冰的用途等通過圖片展現(xiàn)，避免教師口頭講解的枯燥以及學(xué)生閱讀課本的無味，通過多媒體等多種手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他內(nèi)容領(lǐng)域。

作者簡(jiǎn)介：吳麗霞，女，1986年9月出生，本科，就職學(xué)校：甘肅省西和縣漢源鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：化學(xué)。endprint

一、教材內(nèi)容分析

《二氧化碳》選自《化學(xué)》教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元《碳和碳的氧化物》的第3課時(shí)《二氧化碳和一氧化碳》。本節(jié)課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。通過與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中安排了豐富的多媒體實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出CO2的性質(zhì)以及CO2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過對(duì)“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)CO2，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途，懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理性質(zhì)的方法，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法，了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

2.技能目標(biāo)：養(yǎng)成自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究能力、觀察能力和抽象概括的能力。

3.情感目標(biāo)：形成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、善于合作、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

三、學(xué)情分析

學(xué)生通過前面氧氣的學(xué)習(xí)，從知識(shí)儲(chǔ)備上來看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的現(xiàn)象和知識(shí)，例如，喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等。因此，聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應(yīng)用，重新樹立學(xué)好化學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)效率，這就要求發(fā)揮教師“導(dǎo)”的主體功能。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

利用展示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生親身體驗(yàn)、圖片等來學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會(huì)應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)具體需要，采用如下過程：創(chuàng)設(shè)情境→出示問題→學(xué)生討論思考→教師歸納→學(xué)生小結(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。

五、教學(xué)過程

（一）提供素材，確定研究對(duì)象導(dǎo)入新課

通過多媒體設(shè)備展示和播放與二氧化碳有關(guān)的圖片，讓學(xué)生在觀看圖片思考以下問題：1.本節(jié)課研究對(duì)象是什么？2.從材料中你能大體了解到此物質(zhì)的可能有哪些性質(zhì)和作用？

情景：你見過二氧化碳嗎？請(qǐng)說說你對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)。

通過觀看素材，使學(xué)生知道“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，通過圖片直觀地展現(xiàn)二氧化碳的用途，可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）CO2的物理性質(zhì)

1.二氧化碳的色、態(tài)、味

講解：大家都知道人在呼吸作用時(shí)會(huì)呼出大量的二氧化碳。大家都做一個(gè)深呼吸。你能得到什么結(jié)論？

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：從真實(shí)實(shí)例視頻入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。學(xué)生切身感受入手，降低學(xué)生畏懼情緒。

2.二氧化碳的密度

提問：你能用什么實(shí)驗(yàn)方法知道二氧化碳與空氣的密度哪個(gè)大？

講解：同學(xué)們的方案有的可行，有的不好操作，現(xiàn)在來通過老師的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)二氧化碳的密度。

演示實(shí)驗(yàn)：二氧化碳使高低不同地兩支燃著的蠟燭熄滅。

演示實(shí)驗(yàn)：在收集了二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中倒入水，然后震蕩。

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：讓學(xué)生在參與知識(shí)的探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及對(duì)信息分析歸納的能力。

3.二氧化碳的溶解性

提問：瓶子為什么會(huì)癟？你能解釋嗎？

講解：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，歸納二氧化碳可溶于水的性質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息分析歸納的能力以及用化學(xué)知識(shí)解決身邊問題的能力。

（三）二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

提問：二氧化碳使蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)，說明二氧化碳還具有什么性質(zhì)？

1.不燃燒，不支持燃燒，也不供給呼吸。

2.與水反應(yīng)

提問：二氧化碳溶于水的過程中，是否與水發(fā)生反應(yīng)？能否用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？

演示實(shí)驗(yàn)：將試管中溶有二氧化碳的水滴入石蕊溶液中。

提供信息：石蕊是一種植物的色素，它的溶液呈紫色，在酸性環(huán)境下會(huì)顯現(xiàn)出紅色。

師：你能分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？

分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。（學(xué)生活動(dòng)）

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瞳@得知識(shí)的能力。關(guān)注知識(shí)獲得的過程，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)知識(shí)獲得的過程。

3.二氧化碳與石灰水反應(yīng)

演示實(shí)驗(yàn)：用吸管往澄清石灰水中吹氣

講解：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O

（4）二氧化碳的用途

圖片：二氧化碳及固態(tài)二氧化碳——干冰的用途。

依據(jù)現(xiàn)象相互討論。并說出自已的結(jié)論：二氧化碳能與氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)。

觀看、了解相關(guān)知識(shí)，歸納二氧化碳及干冰的用途。

讓學(xué)生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知的目的

（5）二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響

鞏固知識(shí)：二氧化碳可用來滅火跟它的什么性質(zhì)有關(guān)？

情境：二氧化碳有這么多用途，是不是空氣中二氧化碳越多越好呢？

播放錄像：溫室效應(yīng)及其帶來的危害

講解：人類只有一個(gè)地球，為了保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，我們應(yīng)該采取哪些措施防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)？

提問：你現(xiàn)在能解釋課時(shí)圖片的奧秘嗎？

觀看、了解相關(guān)知識(shí)，歸納二氧化碳及干冰的用途。

思考回答，二氧化碳不能支持燃燒、密度比空氣大。

討論發(fā)言：開發(fā)新能源、植樹造林、減少化石燃料的燃燒。參與植物的光合作用、人工降雨等。（學(xué)生活動(dòng)）

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：通過多媒體拓展學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)決定用途；

培養(yǎng)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)；

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（6）鞏固新知識(shí)，布置作業(yè)

展示課堂練習(xí)題，學(xué)生自由發(fā)言，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力及用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

六、板書設(shè)計(jì)

課題3二氧化碳和一氧化碳

一、二氧化碳

1.CO2的物理性質(zhì)

（1）通常狀況下，無色無味氣體；

（2）密度比空氣大；

（3）能溶于水。

2.CO2的化學(xué)性質(zhì)

（1）CO2不能燃燒，不能支持燃燒，也不能供給呼吸；

（2）CO2能與水反應(yīng)：CO2+H2O=H2CO3；

（3）CO2能與石灰水反應(yīng)：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O。

3.二氧化碳的用途

4.CO2對(duì)生活環(huán)境的影響

（1）影響人體健康；

（2）引起溫室效應(yīng)。

七、教學(xué)反思

現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)參與者。在教學(xué)中啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變主動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。

二氧化碳與環(huán)境的影響以及干冰的用途等通過圖片展現(xiàn)，避免教師口頭講解的枯燥以及學(xué)生閱讀課本的無味，通過多媒體等多種手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)。可以布置一些思考或練習(xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他內(nèi)容領(lǐng)域。

作者簡(jiǎn)介：吳麗霞，女，1986年9月出生，本科，就職學(xué)校：甘肅省西和縣漢源鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：化學(xué)。endprint

一、教材內(nèi)容分析

《二氧化碳》選自《化學(xué)》教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元《碳和碳的氧化物》的第3課時(shí)《二氧化碳和一氧化碳》。本節(jié)課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。通過與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中安排了豐富的多媒體實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出CO2的性質(zhì)以及CO2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過對(duì)“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)CO2，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途，懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理性質(zhì)的方法，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法，了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

2.技能目標(biāo)：養(yǎng)成自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究能力、觀察能力和抽象概括的能力。

3.情感目標(biāo)：形成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、善于合作、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

三、學(xué)情分析

學(xué)生通過前面氧氣的學(xué)習(xí)，從知識(shí)儲(chǔ)備上來看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的現(xiàn)象和知識(shí)，例如，喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等。因此，聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應(yīng)用，重新樹立學(xué)好化學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)效率，這就要求發(fā)揮教師“導(dǎo)”的主體功能。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

利用展示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生親身體驗(yàn)、圖片等來學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會(huì)應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)具體需要，采用如下過程：創(chuàng)設(shè)情境→出示問題→學(xué)生討論思考→教師歸納→學(xué)生小結(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。

五、教學(xué)過程

（一）提供素材，確定研究對(duì)象導(dǎo)入新課

通過多媒體設(shè)備展示和播放與二氧化碳有關(guān)的圖片，讓學(xué)生在觀看圖片思考以下問題：1.本節(jié)課研究對(duì)象是什么？2.從材料中你能大體了解到此物質(zhì)的可能有哪些性質(zhì)和作用？

情景：你見過二氧化碳嗎？請(qǐng)說說你對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)。

通過觀看素材，使學(xué)生知道“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，通過圖片直觀地展現(xiàn)二氧化碳的用途，可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）CO2的物理性質(zhì)

1.二氧化碳的色、態(tài)、味

講解：大家都知道人在呼吸作用時(shí)會(huì)呼出大量的二氧化碳。大家都做一個(gè)深呼吸。你能得到什么結(jié)論？

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：從真實(shí)實(shí)例視頻入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。學(xué)生切身感受入手，降低學(xué)生畏懼情緒。

2.二氧化碳的密度

提問：你能用什么實(shí)驗(yàn)方法知道二氧化碳與空氣的密度哪個(gè)大？

講解：同學(xué)們的方案有的可行，有的不好操作，現(xiàn)在來通過老師的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)二氧化碳的密度。

演示實(shí)驗(yàn)：二氧化碳使高低不同地兩支燃著的蠟燭熄滅。

演示實(shí)驗(yàn)：在收集了二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中倒入水，然后震蕩。

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：讓學(xué)生在參與知識(shí)的探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及對(duì)信息分析歸納的能力。

3.二氧化碳的溶解性

提問：瓶子為什么會(huì)癟？你能解釋嗎？

講解：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，歸納二氧化碳可溶于水的性質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息分析歸納的能力以及用化學(xué)知識(shí)解決身邊問題的能力。

（三）二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

提問：二氧化碳使蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)，說明二氧化碳還具有什么性質(zhì)？

1.不燃燒，不支持燃燒，也不供給呼吸。

2.與水反應(yīng)

提問：二氧化碳溶于水的過程中，是否與水發(fā)生反應(yīng)？能否用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？

演示實(shí)驗(yàn)：將試管中溶有二氧化碳的水滴入石蕊溶液中。

提供信息：石蕊是一種植物的色素，它的溶液呈紫色，在酸性環(huán)境下會(huì)顯現(xiàn)出紅色。

師：你能分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？

分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。（學(xué)生活動(dòng)）

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瞳@得知識(shí)的能力。關(guān)注知識(shí)獲得的過程，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)知識(shí)獲得的過程。

3.二氧化碳與石灰水反應(yīng)

演示實(shí)驗(yàn)：用吸管往澄清石灰水中吹氣

講解：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O

（4）二氧化碳的用途

圖片：二氧化碳及固態(tài)二氧化碳——干冰的用途。

依據(jù)現(xiàn)象相互討論。并說出自已的結(jié)論：二氧化碳能與氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)。

觀看、了解相關(guān)知識(shí)，歸納二氧化碳及干冰的用途。

讓學(xué)生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知的目的

（5）二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響

鞏固知識(shí)：二氧化碳可用來滅火跟它的什么性質(zhì)有關(guān)？

情境：二氧化碳有這么多用途，是不是空氣中二氧化碳越多越好呢？

播放錄像：溫室效應(yīng)及其帶來的危害

講解：人類只有一個(gè)地球，為了保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，我們應(yīng)該采取哪些措施防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)？

提問：你現(xiàn)在能解釋課時(shí)圖片的奧秘嗎？

觀看、了解相關(guān)知識(shí)，歸納二氧化碳及干冰的用途。

思考回答，二氧化碳不能支持燃燒、密度比空氣大。

討論發(fā)言：開發(fā)新能源、植樹造林、減少化石燃料的燃燒。參與植物的光合作用、人工降雨等。（學(xué)生活動(dòng)）

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備：通過多媒體拓展學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)決定用途；

培養(yǎng)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)；

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（6）鞏固新知識(shí)，布置作業(yè)

展示課堂練習(xí)題，學(xué)生自由發(fā)言，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力及用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

六、板書設(shè)計(jì)

課題3二氧化碳和一氧化碳

一、二氧化碳

1.CO2的物理性質(zhì)

（1）通常狀況下，無色無味氣體；

（2）密度比空氣大；

（3）能溶于水。

2.CO2的化學(xué)性質(zhì)

（1）CO2不能燃燒，不能支持燃燒，也不能供給呼吸；

（2）CO2能與水反應(yīng)：CO2+H2O=H2CO3；

（3）CO2能與石灰水反應(yīng)：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O。

3.二氧化碳的用途

4.CO2對(duì)生活環(huán)境的影響

（1）影響人體健康；

（2）引起溫室效應(yīng)。

七、教學(xué)反思

現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)參與者。在教學(xué)中啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變主動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。

二氧化碳與環(huán)境的影響以及干冰的用途等通過圖片展現(xiàn)，避免教師口頭講解的枯燥以及學(xué)生閱讀課本的無味，通過多媒體等多種手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他內(nèi)容領(lǐng)域。

作者簡(jiǎn)介：吳麗霞，女，1986年9月出生，本科，就職學(xué)校：甘肅省西和縣漢源鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：化學(xué)。endprint