摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，教改是一所學校不竭的動力，太谷縣整體推進課堂教學改革，打造高效課堂的成功做法，“學案式”教學模式使學生主體地位得到了體現(xiàn)，課堂教學質(zhì)量大幅度提升。

關(guān)鍵詞：考察學習；高效課堂；學案式；啟示；行動

吸引我們不遠萬里來山西太谷考察的緣由并不是這里有豪華的校園，而是這里正運行著全省甚至全國聞名的改革后的課堂教學新模式。他們是怎樣大膽嘗試傳統(tǒng)教學模式課堂教學改革的呢？他們形成了適合自己發(fā)展的新思路新模式并取得了哪些進展呢？帶著困惑和思考，我們慕名來到了山西太谷二中。

一、太谷課堂見聞

“太谷二中”全校班級實行推門聽課，可以到任意教室聽課，也可以一節(jié)課走好幾個教室，學校不準備聽課椅子，我們以最快的速度適應了站著聽課。走進高二年級，看到了各小組成員積極參與討論交流，師生并沒有因為我們的到來而顯緊張，相反輕松的課堂氛圍倒是把我們給感染了，講課教師和學生毫無約束，任意發(fā)揮。一個接一個的學生展示他們的思路和解法，偶有講解困難的學生，這時一定有同組成員站起來幫忙。對講解不太清楚的學生，一定會有別的同學幫助用簡潔規(guī)范的語言修正。聽課的我們也毫無拘謹，在教室里任意穿行，可以觀察到每一個學生的真實狀態(tài)。我不知道這是不是可以算得上是真正的學習與交流，但我喜歡這輕松、和諧的課堂。它可能培養(yǎng)出更多擁有質(zhì)疑、追問、爭辯、挑戰(zhàn)等品質(zhì)的學生。

通過和學生與任課教師進行簡短的交流，我了解到課時安排和自習情況。這里的學生一天要上9節(jié)課（40分鐘一節(jié)），老師平均每天4節(jié)課，但沒有自習，學生的晚自習時間由班主任負責。老師除了上課，每周一要參加3個小時的大教研活動，另外，每周還要參加兩次集體備課（奇怪的是全校都沒有數(shù)學課，原來今天是數(shù)學研討集備的日子）。

二、啟示和困惑

在太谷二中考察，我有三點體會：（1）我覺得以問題為主線設(shè)計預習提綱、以激勵為手段激發(fā)學習興趣的學習方式更有利于培養(yǎng)學生的自學能力，調(diào)動學生的積極性。（2）以小組長為龍頭帶動全組學習，以小組為單位進行和諧競爭的管理方式，能有效地杜絕學生上課出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象，使學生真正動起來、學起來、交流起來，從而提高課堂學習的效率。（3）高效課堂要重視學生學習習慣的培養(yǎng)。首先是課前預習的習慣，預習時要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？這樣使聽課有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。其次，課堂學習養(yǎng)成好習慣，上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習”。老師提問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言，要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。最后，課后堅持鞏固的習慣，堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，真正達到鞏固作業(yè)的目的。

三、我們的行動

通過參觀學習了太谷二中“學案式”教學模式，對于我們這種二流生源的完中校有很大的啟示。實行課堂教學改革，打造高效課堂，最關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變教師觀念。在今后的教學管理中，我們力求改變以往教學重教法輕學法，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展。取而代之的是學生的積極思考，小組之間的積極合作，教師的少講，精講甚至不講，將時間、將課堂都還給學生，讓學生真正成為課堂的主宰，學習的主體。

首先，對我們每一位教師提出了更高的要求：要提高自身業(yè)務素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。要多研究新課標和新教材，領(lǐng)會課標、教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容，有效、合理、創(chuàng)造性地指導教學。因為要把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，老師在課前要準備大量資料，做精心的策劃，課堂上交給學生，老師置身其中，給予適當?shù)囊龑АⅫc評，要敏銳發(fā)現(xiàn)問題，組織協(xié)調(diào)課堂。

其次，真正地突出了學生的主體地位，在小組內(nèi)進行學習、交

流，學生之間沒有壓迫感，“能者為師，合作學習，共同提高”。把學生從過重的課業(yè)負擔作業(yè)里解放出來，啟迪了學生的思維，張揚了學生的個性，增強了學生的合作意識，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有效地避免了把整個課堂變成教師的一言堂，使學生樂學、會學、愿學。

路漫漫其修遠兮，我們堅信“始于問題，收獲于問題”。這次教育考察不論提出的是怎樣的問題，困惑、質(zhì)疑、感嘆終究是思考的表現(xiàn)?；蛟S思想的大門才剛剛被開啟，相信思考決定行動。

參考文獻：

張一凡.關(guān)于學案式教學模式的思考.教育藝術(shù)周刊，2013（07）.

作者簡介：吳進安，男，1972年2月出生，本科，就職于福建省晉江市第二中學，主要從事高中地理教學和教育管理工作。endprint