劉錦文

摘要：班主任工作是學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)， 特殊的國(guó)情加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，相比于城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村教育仍有其特殊性，存在著更大的發(fā)展瓶頸，也給班主任工作帶來(lái)了一定的難度。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；班主任工作；管理藝術(shù)

一、面臨的問(wèn)題

由于初中是中學(xué)的初級(jí)階段，年齡由兒童期轉(zhuǎn)為少年期，心理上也處在從依附家長(zhǎng)，崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉(zhuǎn)型期。他們的心理特征為：好動(dòng)、好群、好模仿、有畏懼心理，而且喜歡成功，喜歡贊許，好勝心很強(qiáng)等等。由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰，他們大多心理發(fā)展存在一定的障礙，如偏激、叛逆、自私、自卑等。心理發(fā)展的不健康，嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活，因此農(nóng)村初中班主任工作就顯得格外重要而艱巨。

二、解決的策略

（一）重師德———潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。俗語(yǔ)云：“身教重于言傳。”因此，班主任自身的行為習(xí)慣在學(xué)生良好品德人格的培養(yǎng)中起著舉足輕重的“表率”作用。尤其農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)文化水平較低，加之大部分家長(zhǎng)外出，對(duì)學(xué)生教育管理的空缺，學(xué)生在這種環(huán)境中形成了一些不良的習(xí)慣和行為。就對(duì)班主任有了更高的要求。我們班主任在行為方面應(yīng)該特別注重與學(xué)生平等，當(dāng)好他們的榜樣，以言傳教，以身導(dǎo)行，處處以自身的規(guī)范行為作為學(xué)生的楷模，“言必行，行必果”。久而久之，學(xué)生便會(huì)在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染了，他們也就會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。比如，在一次上課前，我走進(jìn)教室，教室時(shí)亂糟糟的，紙屑到處都是，真像一個(gè)菜市場(chǎng)。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有大聲訓(xùn)學(xué)生，而是很平靜地看了大家一眼，然后拿起掃把掃起來(lái)。這樣，引起了學(xué)生的注意，教室里鴉雀無(wú)聲，隨后同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地拿起掃把行動(dòng)起來(lái)。此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲。我想，這就是師德的力量。

（二）倡師愛(ài)———鐵杵磨成針。熱愛(ài)學(xué)生是教師特別是班主任必備的基本品質(zhì)。只有關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農(nóng)村初中生大多數(shù)是住宿生，在學(xué)校里，生活上沒(méi)有在家里方便，會(huì)給學(xué)生生活上帶來(lái)一定的困難。所以在生活上給學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)就顯得極為重要。班主任應(yīng)該象父母關(guān)愛(ài)小孩一樣，在學(xué)生生活的各個(gè)方面給予關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧，經(jīng)常到學(xué)生寢室去走走看看，要真正走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的思想狀態(tài)和某些生活習(xí)慣方式等。只有這樣，才能真正解決一些問(wèn)題。我班有一名姓胡的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但父母離異給他心靈造成創(chuàng)傷，性格變得孤僻，叛逆，對(duì)老師的教育視為耳旁風(fēng)。對(duì)此，我從不灰心，而是給出了極大的耐心，平時(shí)認(rèn)真觀(guān)察這名學(xué)生的言行，把握他的心理，不輕易放過(guò)任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)。一次交談不行，就來(lái)第二次、第三次。在平時(shí)課堂和班會(huì)中，為他一些很小的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他體會(huì)到被尊重和重視的感覺(jué)。他的心靈受到震撼，他愧疚地說(shuō)：“老師，從今以后，你就看我的行動(dòng)吧?！睆哪且院?，他真像變了個(gè)人似的。

（三）摒師威———四兩撥千斤。馬克思說(shuō)：“只有用愛(ài)才能交換愛(ài)，只有用信任才能交換信任。”當(dāng)今中學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)，他們不滿(mǎn)足于老師對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛(ài)，更希望班主任能“蹲下身來(lái)”，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為初中班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變“角色”，和學(xué)生談心時(shí)，不要總以長(zhǎng)者和老師自居，而是把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，要自己先交出“心”來(lái)，做到與學(xué)生談心時(shí)推心置腹，用感情來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴。在剛擔(dān)任班主任的一段時(shí)間，本人對(duì)學(xué)生管理也是單純的說(shuō)教，他們不聽(tīng)話(huà)我就訓(xùn)斥，學(xué)生見(jiàn)了我就像老鼠見(jiàn)了貓，很怕我的樣子，原以為這樣就能管理好學(xué)生。經(jīng)過(guò)一學(xué)期我才發(fā)感覺(jué)到，學(xué)生惰性沒(méi)有改變，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步，集體活動(dòng)很難組織。第二學(xué)期開(kāi)學(xué)初，適逢迎國(guó)慶文藝演出，各班都要出節(jié)目，對(duì)于文藝節(jié)目，我是個(gè)門(mén)外漢，不過(guò)這次，我沒(méi)有板著臉硬性安排參演學(xué)生和節(jié)目，而是叫來(lái)幾個(gè)平時(shí)比較開(kāi)朗的學(xué)生，給他們每人發(fā)了個(gè)泡泡糖，就班上學(xué)生的特長(zhǎng)，表現(xiàn)進(jìn)行交流，然后商討這次節(jié)目演出怎么辦好。沒(méi)想到一個(gè)女同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)纓，承擔(dān)起了這次節(jié)目排練的任務(wù)。在排練過(guò)程中，我也主動(dòng)參與，就舞蹈隊(duì)形，配音等發(fā)表自己的看法‘同學(xué)們很賣(mài)力。由此，我才體會(huì)到，學(xué)生是多么的渴望和老師交流，渴望得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。以此為契機(jī)，我改變了以前班級(jí)管理的方法，把許多事“放權(quán)”給他們，讓他們體會(huì)到自己在班級(jí)中的價(jià)值?，F(xiàn)在同學(xué)們也愿意和我談班級(jí)中的問(wèn)題，談自己的理想，班上紀(jì)律好了，我的“煩心事”少了。

三、在堅(jiān)守中品味成功

農(nóng)村教育是中國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)，這對(duì)于農(nóng)村教育工作者來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，但也意味著更重的責(zé)任，更大的成就感。而作為班主任，更是承載著家長(zhǎng)和學(xué)生更多的希望和期待。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！敝灰覀兊陌嘀魅涡闹袚碛刑?yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲，找到打開(kāi)每個(gè)學(xué)生心靈的鑰匙，指引他們走向成功，同時(shí)造就我們作為教育者的成就。