巫渭婧

在實(shí)際的日常教育中，批評(píng)和表?yè)P(yáng)都是積極有效的教育方式，被廣泛使用。表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生行為的信息反饋，包含教師對(duì)學(xué)生的期待和期望。對(duì)學(xué)生而言，這些信息反饋是非常重要的，學(xué)生會(huì)相應(yīng)地根據(jù)其得到的反饋調(diào)整自己的行為，以求獲得更多的獎(jiǎng)賞和認(rèn)同。

那么，怎樣進(jìn)行建設(shè)性的批評(píng)和表?yè)P(yáng)呢？在長(zhǎng)期的班主任工作中，我有幾點(diǎn)心得，歸結(jié)起來(lái)就是要有愛(ài)心、內(nèi)容適當(dāng)和情境合適。

對(duì)學(xué)生的愛(ài)是進(jìn)行建設(shè)性批評(píng)和表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)和表?yè)P(yáng)，不是為了行使自己的權(quán)力，也不是強(qiáng)調(diào)個(gè)人的喜好，更不是發(fā)泄自己的情緒。批評(píng)和表?yè)P(yáng)都應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生的尊重和真心之上，批評(píng)不是懲罰，而是對(duì)學(xué)生的投入和關(guān)心，表?yè)P(yáng)不是安撫，而是對(duì)學(xué)生努力的肯定。愛(ài)可以讓學(xué)生察覺(jué)到老師對(duì)他們的信心，基于愛(ài)的批評(píng)可以逐漸消除學(xué)生對(duì)批評(píng)的恐懼和反感，使學(xué)生自發(fā)地愿意努力和進(jìn)步；基于愛(ài)的表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)和期待，體驗(yàn)到自我認(rèn)同感和成就感。

關(guān)鍵在于批評(píng)和表?yè)P(yáng)的內(nèi)容。要指出學(xué)生的不足并給出改進(jìn)的可行意見(jiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生努力而不是稱贊學(xué)生的能力。要讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到，能力是從努力中產(chǎn)生的。比如，有學(xué)生語(yǔ)言天分比較好，善于表達(dá)，能說(shuō)會(huì)道，教師可能會(huì)夸這個(gè)學(xué)生聰明會(huì)說(shuō)話，但細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，能說(shuō)會(huì)道并不是天生的，而是學(xué)生從書(shū)本里或生活里借鑒而來(lái)的，因此，如果表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生能夠活學(xué)活用書(shū)里的詞語(yǔ)或說(shuō)這個(gè)學(xué)生很善于觀察和積累生活中的語(yǔ)言，效果會(huì)比只表?yè)P(yáng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道要好很多。

要選擇合適的情境。要把話說(shuō)得能讓學(xué)生接受，需要合適的情境，這個(gè)情境包括批評(píng)和表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、方式。要選擇合適的時(shí)機(jī)，教師需要綜合考慮目標(biāo)學(xué)生的心情等狀態(tài)，其他學(xué)生的反應(yīng)等。批評(píng)或表?yè)P(yáng)的場(chǎng)合有公開(kāi)和私下的，方式可以口頭式或評(píng)語(yǔ)式，這些都需要教師在日常的教育中積累經(jīng)驗(yàn)，選擇或者引導(dǎo)合適的情境，以達(dá)到理想的效果?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∪f(wàn)安縣枧頭中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉偉林endprint