淺論小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程

李冬梅

摘 要：“語文”是一門具有開放性質(zhì)的科目，也是小學(xué)生所必修的一門學(xué)科。而現(xiàn)如今，許多小學(xué)生對(duì)一門本身并不枯燥的語文學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，這使社會(huì)，學(xué)校，家長(zhǎng)感到非常的緊張，然而作為一名小學(xué)語文老師，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生應(yīng)該做出及時(shí)的解決方案。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)要求學(xué)校不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，所以學(xué)好語文是符合當(dāng)今時(shí)代教育要求的必然，也是迎合了“新課改”教育教學(xué)方案的呼聲。

關(guān)鍵詞：初中 語文 新課改 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（b）-0143-01

處于小學(xué)階段的學(xué)生，雖然年齡小，但是其思維反應(yīng)能力是很靈敏的，對(duì)于同一個(gè)問題往往會(huì)產(chǎn)生許多不同的答案，但是由于很多小學(xué)老師本身就存在著自身所固有的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，然而在一定程度上，這種教育教學(xué)方式往往能阻礙著小學(xué)生考慮問題的積極性和活躍性。所以，為了讓小學(xué)生能夠在快樂的環(huán)境中學(xué)好語文知識(shí)，并對(duì)語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣感，那么，這就需要小學(xué)語文老師要糾正自身在教育教學(xué)中的不足之處，要學(xué)會(huì)緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，善于采用“新課改”教育教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中不斷的鍛煉自身的思維能力。

1 “新課改”背景下小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中存在的不足

1.1 傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想根深蒂固

正處于小學(xué)階段的小學(xué)生，往往具有活潑開朗的天性，而這種天性適合在一種歡快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而，許多小學(xué)老師深受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，在課堂中總是以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待小學(xué)生，讓學(xué)生深深感覺到在學(xué)習(xí)過程中，自己往往是一個(gè)被動(dòng)的聽課，有時(shí)老師再講一個(gè)同學(xué)們比較感興趣的話題時(shí)，小學(xué)生總想把自己所想到的想法說給其他小朋友聽，可是嚴(yán)肅的氛圍，總是把學(xué)生的天性給扼殺了，造成了小學(xué)生在課堂上有言沒出發(fā)的狀況，這很不利于小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。

1.2 教育教學(xué)方式的單一性

在小學(xué)語文課本中，往往把課文內(nèi)容分為好幾個(gè)部分。比如，字詞，詩歌，古詩，小寓言故事等等，如果從一個(gè)專業(yè)的角度來分析小學(xué)語文課本的內(nèi)容，這種分布式的排版本身就有無窮的趣味性，但是，由于有的小學(xué)語文老師不注重對(duì)自身教學(xué)方式的改革，所以造成了教育教學(xué)方式的單一性，比如說學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，往往是老師在講臺(tái)上讀一遍，學(xué)生坐在課桌前跟讀，這樣的教育教學(xué)方式讓學(xué)生深感學(xué)習(xí)語文的枯燥乏味性，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是一種心理折磨，總是在語文課上不集中于注意力，想象著下課后要與同學(xué)玩什么樣的游戲，因?yàn)橹挥型ㄟ^這樣的方式，才可以讓自己在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中尋找到自己的樂趣，但是這樣極其不利于小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2 針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中的不足，許多老師開始轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，采用“新課改”方案進(jìn)行教學(xué)

2.1 采用“趣味性”教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生來說，只有讓其做一件令自己感興趣的事兒，才能讓自己全身心的投入到其中，從而進(jìn)行深入探討。為了提高小學(xué)生小學(xué)語文成績(jī)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文老師可以在平時(shí)的教育教學(xué)過程中不斷的插入一些讓小學(xué)生感興趣但是又不脫離小學(xué)語文課本內(nèi)容的小故事，比如說，當(dāng)小學(xué)語文老師再聊有關(guān)詩歌內(nèi)容的時(shí)候，可以在講課之前為小學(xué)生講一些關(guān)于作者的生平，或者與之有關(guān)的小故事，然后把詩歌的內(nèi)容用最簡(jiǎn)單的和盡可能貼近生活化的話語講給小學(xué)生聽，讓小學(xué)生充分了解了與這首詩歌知識(shí)內(nèi)容之后，再進(jìn)行授課，這樣的教育教學(xué)模式會(huì)讓小學(xué)生感覺到簡(jiǎn)單，有趣，并愿意花費(fèi)時(shí)間投入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2 讓學(xué)生作為課堂的主體

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程，往往采用“黑板式”的授課方式，總是以自己為課堂教學(xué)的中心，沒有顧慮到小學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中的感受，從而造成了小學(xué)生厭學(xué)的心理。為了讓小學(xué)生能夠?qū)φZ文課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，許多小學(xué)語文老師開始探討不同的，令小學(xué)生感興趣的教育教學(xué)方式，比如，讓小學(xué)生成為課堂的主體，老師逐漸的退到臺(tái)后中，平時(shí)只作為學(xué)生的導(dǎo)向標(biāo)，把課堂中大部分時(shí)間都留給小學(xué)生，讓小學(xué)生在課堂中不斷使自身豐富的想象力得到充分的發(fā)揮。

2.3 關(guān)注小學(xué)生的情感世界，采用“鼓勵(lì)法”教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生來說，老師對(duì)自己的鼓勵(lì)就是進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生會(huì)遇到不同的誘惑，這是一個(gè)很正常的現(xiàn)象。那么如何才能讓學(xué)生抵制外界誘惑，從而不斷的把精力投入到學(xué)習(xí)過程中，這已經(jīng)成為了許多小學(xué)語文老師所面臨的教學(xué)問題。為了讓小學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，小學(xué)語文老師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，以朋友的身份去傾聽學(xué)生的心聲，當(dāng)學(xué)生有了困難的時(shí)候，自然而然的就會(huì)與老師交流，并將自身的煩惱說給老師聽，這樣一來，老師就可以抓住學(xué)生的心理，幫助學(xué)生及時(shí)的走出困境，以更好的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)然，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)使用“鼓勵(lì)法”激勵(lì)學(xué)生，多說一些鼓勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的話，比如說，你今天真棒，竟然能回答一個(gè)問題了，而且回答的又是那么的準(zhǔn)確之類的話。這樣會(huì)讓學(xué)生從中尋找到自己的自信心，從而更加熱愛學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

2.4 使用“多媒體”教學(xué)方式

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，小學(xué)學(xué)校都開始配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，小學(xué)語文老師要充分的利用這一機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實(shí)這種教育教學(xué)方式很容易被小學(xué)生所接受，因?yàn)檫@是一個(gè)具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的教學(xué)模式，小學(xué)語文老師可以提前做好課件，比如在講詩歌部分的時(shí)候可以下載音頻和視頻，讓學(xué)生在聽的過程中漸漸學(xué)習(xí)普通話。之后可以將提前下載好的有關(guān)音樂進(jìn)行播放，讓學(xué)生伴隨著音樂朗讀詩歌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的審美價(jià)值。

隨著時(shí)代的不斷變遷，作為一名教書育人的園丁，首先要保證自己要有先進(jìn)的意識(shí)，改變自身的傳統(tǒng)教育模式，采用一些有效的，能夠被學(xué)生所接受的教學(xué)方式，只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，才能不斷的投入到學(xué)習(xí)過程中，從而不斷的提高自己的語文學(xué)習(xí)水平，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

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