袁薇薇

【摘要】試講是師范生進(jìn)行實(shí)習(xí)前對(duì)其所學(xué)教學(xué)技能掌握程度的一次重要檢驗(yàn)活動(dòng)。本文對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生試講進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了試講過程中存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的解決策略，旨在提高英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生 試講 問題 策略

作為一名合格的英語(yǔ)教師，必須具備扎實(shí)系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)及熟練的教學(xué)技能。扎實(shí)的外語(yǔ)教學(xué)法理論知識(shí)及熟練的教學(xué)技能是高校英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生在順利走上教學(xué)崗位的重要保證。試講，作為學(xué)生實(shí)習(xí)前的一項(xiàng)檢驗(yàn)活動(dòng)，具有其必要性及深遠(yuǎn)意義。它是對(duì)學(xué)生教學(xué)技能培訓(xùn)的考核，檢驗(yàn)學(xué)生經(jīng)過職業(yè)技能培訓(xùn)之后在課堂教學(xué)的各方面是否有所提高，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的綜合素質(zhì)具有積極作用。

本文作者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)保山學(xué)院2011級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了課堂及課后試講培訓(xùn)和輔導(dǎo)。最后對(duì)其試講進(jìn)行了考核，得到如下的分析結(jié)果：

一、英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生試講存在的問題

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行試講考核之前，英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生都開設(shè)了《英語(yǔ)教學(xué)法》及《英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練》課程，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理論及具體實(shí)踐都有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)的過程中，教師通過講解、示范，讓學(xué)生逐一對(duì)英語(yǔ)教師的基本技能、輔助教學(xué)技能、備課及課堂教學(xué)微技能等方面都進(jìn)行了練習(xí)。

在課程結(jié)束之際，教師運(yùn)用課堂及課后時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行試講輔導(dǎo)，主要輔導(dǎo)內(nèi)容包括：教案撰寫、說課、講課及總結(jié)教學(xué)反思等方面。讓學(xué)生模擬真實(shí)的課堂教學(xué)，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行課堂教學(xué)，經(jīng)過將近三個(gè)月的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，對(duì)提高其英語(yǔ)教學(xué)能力，鍛煉心理素質(zhì)，培養(yǎng)英語(yǔ)教師風(fēng)采等方面都起到了極大的作用。但在實(shí)施過程中也存在著諸多問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及與學(xué)生的交流中，總結(jié)出以下問題：

1.輔導(dǎo)教師方面：輔導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、敬業(yè)精神及指導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生試講的效果有直接的影響。大多數(shù)輔導(dǎo)教師能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地輔導(dǎo)，但在與學(xué)生交流的過程中，也發(fā)現(xiàn)有一些教師責(zé)任心不夠，或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)不到位，不能及時(shí)糾正及正確點(diǎn)評(píng)學(xué)生講課時(shí)的問題和不足，以致學(xué)生在考核時(shí)沒有較好的表現(xiàn)。

2.學(xué)生方面：

（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。這主要表現(xiàn)在教案的撰寫、說課及課堂用語(yǔ)的表達(dá)方面。一些學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，寫的教案表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)或語(yǔ)法錯(cuò)誤頻出。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)法理論知識(shí)和技能掌握不牢固，導(dǎo)致說課、講課時(shí)沒有邏輯和連貫性。

（2）心理素質(zhì)較差。不論是在課堂上的培訓(xùn)或教師課后的輔導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生在講課時(shí)都表現(xiàn)出來緊張、膽怯、教態(tài)不自然，說話斷斷續(xù)續(xù)，甚至出現(xiàn)即使準(zhǔn)備充分，講課時(shí)仍會(huì)大腦空白、不知所措的局面。

（3）課堂教學(xué)微技能掌握不到位。在講課時(shí)，一些學(xué)生仍然保持著學(xué)生的形象講課，不具有教師的教態(tài)，或教態(tài)不自然；書寫板書時(shí)字母筆畫順序出錯(cuò)、布局不夠合理或板書潦草不工整的現(xiàn)象也比較多。除此之外，不能使用正確、規(guī)范的課堂用語(yǔ)也是微技能掌握不到位的表現(xiàn)之一。

二、解決對(duì)策

1.師生雙方應(yīng)該對(duì)試講樹立正確的意識(shí)。試講對(duì)于學(xué)生的教育實(shí)習(xí)及今后的教學(xué)實(shí)踐的意義是顯而易見的。一方面，只有教師對(duì)試講高度重視，才能耐心地指導(dǎo)學(xué)生，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生受益；另一方面，學(xué)生自身必須嚴(yán)肅對(duì)待試講，珍惜每一次教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，就教師指出的問題進(jìn)行改正，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

2.提高自身的專業(yè)知識(shí)。針對(duì)試講中反映出來學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)的問題，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺陷，勤練基本功，為今后成為合格的英語(yǔ)教師打牢理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)開闊的思維、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。在試講中，指導(dǎo)教師應(yīng)該采取各種手段培養(yǎng)學(xué)生開闊、創(chuàng)新的思維，這樣教學(xué)方法才不至于太死板。通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生意識(shí)到教學(xué)方法的靈活性和多樣性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容能用創(chuàng)新、有效的方法進(jìn)行講解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，試講是師生雙方需要共同完成的一次教學(xué)實(shí)踐，只有師生高度重視，此項(xiàng)活動(dòng)才能順利地開展，使英語(yǔ)師范生能夠順利地走上講臺(tái)，成為專業(yè)知識(shí)全面、教學(xué)技能過硬的合格英語(yǔ)教師。當(dāng)然，制約試講成敗的因素還有很多，筆者將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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*保山學(xué)院科學(xué)研究基金項(xiàng)目研究課題（立項(xiàng)編號(hào)：13BY017）。