周坤

【摘要】高中生的寫作能力由學(xué)生的詞匯量、語法基礎(chǔ)和知識面共同決定。教師在平時的教學(xué)過程中要足夠重視對學(xué)生運用英語知識的能力的培養(yǎng)，要多給學(xué)生寫作練習(xí)的機會，要加強對學(xué)生詞匯教學(xué)和語法教學(xué)的力度，在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識的條件下對學(xué)生進行引導(dǎo)，要讓學(xué)生造句和仿寫的過程中學(xué)會寫作，從而提高學(xué)生的寫作技能。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作技能 培養(yǎng)策略

隨著時代的發(fā)展，書面交流能力逐漸成為人們在日常生活和工作中運用較多的一種技能。但目前很多高中生的基礎(chǔ)知識不牢固，寫作能力較差，因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行有效的寫作訓(xùn)練，要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、寫作教學(xué)成效不高的原因

受應(yīng)試教育的影響，有些教師在教學(xué)的時候仍然只關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生英語表達交流能力的培養(yǎng)。有些教師經(jīng)常讓學(xué)生進行大量的選擇題的訓(xùn)練，卻沒有給學(xué)生足夠的寫作機會，學(xué)生的寫作能力自然得不到提高。而有些教師雖然給了學(xué)生寫作的時間和機會，但沒有對學(xué)生的作文進行仔細評價，學(xué)生也就不知道自己的優(yōu)缺點，進而無法進行對應(yīng)的訓(xùn)練，所以寫作能力依然得不到提高。學(xué)生寫作能力差主要表現(xiàn)在以下幾個原因：

1.審題不清：有些學(xué)生由于時間不夠、考試緊張等原因，在寫作時無法靜下心來認真審題，經(jīng)常會弄錯題目的含義，找不到寫作的重點，導(dǎo)致作文偏題。

2.基礎(chǔ)較差：有些學(xué)生對英語詞匯掌握不夠，經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯誤或使用不當(dāng)?shù)那闆r，影響了信息的傳遞。比如學(xué)生本來想寫“I think it is a great chance.”結(jié)果寫成了“I think it is a great change.”這就成了學(xué)生寫作時的硬傷。

3.結(jié)構(gòu)混亂：有些學(xué)生雖然明確知道自己要寫的內(nèi)容，但文章的結(jié)構(gòu)較為混亂，內(nèi)容破碎，缺乏連貫性，有時句子缺少主語或者謂語等，還可能會出現(xiàn)“中式英語”的現(xiàn)象，沒有足夠的英語素養(yǎng)。比如，We interested in the Summer Camp. We glad to join in the activities.這兩句話就明顯缺少謂語動詞，整個句子給人不通順的感覺。

二、提高學(xué)生寫作技能的方法

1.加強詞匯教學(xué)。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是寫作的基本要素之一。要想提高學(xué)生的寫作技能首先要對學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強詞匯教學(xué)的力度，擴大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生完成從詞到句、從句到篇的飛躍。有些學(xué)生覺得在寫語文作文時會文思如泉涌，有寫不完的話，但一寫英語作文就無從下筆，雖然腦子里有東西，但無法用合適的詞匯、語句表達出來，只能反復(fù)說些簡單的東西，這就是因為學(xué)生的詞匯量少，不能將心里想的用英語表達出來。高中英語教材中的大量詞匯和短語以及文本體裁的多樣性都為學(xué)生的“寫”提供了基本素材，教師可以根據(jù)不同的寫作題目，運用不同的方法對學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2.強化語句教學(xué)。語句教學(xué)是在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，需要學(xué)生有扎實的詞匯基礎(chǔ)。語句是表達完整意思的最小單位，是寫作的另一要素，支撐著整篇文章的結(jié)構(gòu)。好的英語語句能夠生動形象的表現(xiàn)出作者的內(nèi)心想法。因此，要想提高學(xué)生的寫作技能就要能夠讓學(xué)生寫出好的句子，教師要對學(xué)生進行語句教學(xué)，尤其是要加強英語句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。幾乎所有的英語句型都是從S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+P，S+V+O+C這五個基本句型和There be句型發(fā)展而來，所以，教師首先要強化這六個句型的訓(xùn)練，要將句型的訓(xùn)練融入到平時的課堂教學(xué)中，通過日積月累的過程，使學(xué)生完全掌握這些句型，為提高學(xué)生的寫作技能打好基礎(chǔ)。以教材中的Reading為例，教師可以用下面的方法對學(xué)生進行訓(xùn)練：①從文中找到符合基本句型結(jié)構(gòu)的語句，對句子成分進行分析，并翻譯；②用文中重點單詞或詞組進行造句；③背誦重點句型，并學(xué)會運用。在教學(xué)過程中，教師可以通過合并短句、改寫句子和一句多譯這三種方法，加深學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的印象，提高學(xué)生寫句子的能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

3.鼓勵仿寫范文。在進行寫作訓(xùn)練的時候，教師可以給學(xué)生一篇范文，讓學(xué)生通過仔細閱讀、獨立思考，體會范文的寫作手法，并完成類似題材的寫作任務(wù)。比如，高中英語模塊1 Unit 3 Looking Good，F(xiàn)eeling Good，它的寫作話題是Keeping healthy。教師可以從英文報刊上選擇一篇與科學(xué)合理地減肥、健身有關(guān)的報道，讓學(xué)生進行閱讀，然后讓學(xué)生思考：Which do you think is more important，looking good or feeling good？ How would you keep healthy？Why？等問題，接著教師就可以讓學(xué)生根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)結(jié)合自己的想法，進行仿寫。這種通過閱讀帶動寫作的方式，可以有效的完成知識的輸入到輸出的過程，有助于為學(xué)生提供寫作方法，能夠提高學(xué)生寫作時的條理性和連貫性。

4.堅持英語寫作。學(xué)習(xí)英語是為了運用英語，訓(xùn)練寫作技能是為了能夠?qū)懗龊玫挠⒄Z文章，所以，教師在高中英語教學(xué)過程中要讓學(xué)生親自實踐，養(yǎng)成堅持英語寫作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，幫助學(xué)生鞏固已有知識，及時發(fā)現(xiàn)問題，從而提高學(xué)生的寫作能力。在平時教學(xué)過程中，教師要多與學(xué)生用英語進行交流，還可以讓學(xué)生經(jīng)常用英語寫日記、留言、給同學(xué)朋友寫信等，內(nèi)容不要求多，但單詞拼寫、表達方式一定要正確。只有讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到生活中，學(xué)生的能力水平才能有真正的提高。

總之，提高學(xué)生英語寫作技能是一個日積月累的過程，學(xué)生需要不斷強化已有的基礎(chǔ)知識，還要不斷學(xué)習(xí)新的知識，擴充知識面，為寫作提供素材。因此，教師需要將寫作訓(xùn)練融入到平時的教學(xué)中，要有目的的運用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)緊湊、語言通順、有文采的作品來。