周妍

摘 要：行動(dòng)研究是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的比較適合獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在職開展的研究方式，是獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員提升自我的重要路徑。該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法對(duì)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員行動(dòng)研究的概念、特征、意義、研究的適用范圍等進(jìn)行了深入研究，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的工作實(shí)際提出了獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員行動(dòng)研究的基本模式。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)研究 輔導(dǎo)員 獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（a）-0249-01

行動(dòng)研究是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的比較適合獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在職開展的研究方法，是獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員提升自我的重要路徑。筆者認(rèn)為，在輔導(dǎo)員行動(dòng)研究中，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員成為研究者，把理論與自身實(shí)踐緊密結(jié)合，主動(dòng)尋求輔導(dǎo)員工作相關(guān)理論的指導(dǎo)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以當(dāng)事人、參與者的身份，在實(shí)際的獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作情境中，積極采取行動(dòng)，去解決不斷變化著的輔導(dǎo)員日常工作問(wèn)題，并在實(shí)踐中提高理論水平，進(jìn)而達(dá)到提高自身工作能力的目的。因此，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在自身工作實(shí)踐中開展的行動(dòng)研究是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

1 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員行動(dòng)研究的概念和特征

行動(dòng)研究是指“從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問(wèn)題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法，它既是一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念、研究類型”。[1]簡(jiǎn)而言之，就是輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行考察和研究，以此解決實(shí)際面臨的問(wèn)題，提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的一種探究性活動(dòng)。

具體而言，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員行動(dòng)研究主要具有以下一些特征：一是突出研究的輔導(dǎo)員主體性，二是以解決輔導(dǎo)員工作實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，三是注重積極的反饋，四是強(qiáng)調(diào)通過(guò)積極的反思來(lái)改進(jìn)實(shí)踐。

2 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員行動(dòng)研究的研究范圍與研究類型

2.1 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員行動(dòng)研究的研究范圍

對(duì)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)， 行動(dòng)研究針適用于中小規(guī)模的輔導(dǎo)員實(shí)踐研究， 如獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生黨建、違紀(jì)處理、課外活動(dòng)的指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等。具體而言，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員行動(dòng)研究適用于以下研究范圍：（1）對(duì)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，如院系學(xué)生黨支部的設(shè)置及管理、院系研究生會(huì)的組織與管理、院系就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)建、學(xué)生班級(jí)建設(shè)、學(xué)生心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)、助學(xué)貸款工作流程優(yōu)化等進(jìn)行診斷、分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)解決方案并對(duì)其實(shí)施，從而改進(jìn)輔導(dǎo)員工作效果。（2）對(duì)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作過(guò)程和工作環(huán)境進(jìn)行流程分析與環(huán)境分析，以此改進(jìn)輔導(dǎo)員工作流程與改善輔導(dǎo)員工作環(huán)境，從而更好地提高輔導(dǎo)員效果。（3）對(duì)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作技術(shù)或工作方法進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上，并以思想政治工作為主線對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高其職業(yè)分析能力和自我解剖意識(shí)。

2.2 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員行動(dòng)研究的研究類型

（1）敘事研究。敘事研究是獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員自身開展行動(dòng)研究的一種研究類型，所敘述的內(nèi)容涉及自己的輔導(dǎo)員工作實(shí)踐過(guò)程。（2）輔導(dǎo)員工作沙龍。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員可以定期或不定期舉辦各種類型的輔導(dǎo)員工作沙龍。在沙龍中，選取輔導(dǎo)員工作中的某一典型現(xiàn)象或重要問(wèn)題召開深入研討，以此集思廣益，廣泛吸取其他輔導(dǎo)員的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，并通過(guò)旁觀者的視角審視反思自己的實(shí)踐，從而提高自身的輔導(dǎo)員實(shí)際工作。（3）案例研究。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員開展行動(dòng)研究應(yīng)特別注重案例研究，把搜集獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員與同事工作實(shí)踐中的案例并對(duì)其進(jìn)行深入分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因進(jìn)而探尋解決問(wèn)題的對(duì)策作為自己的日常工作內(nèi)容與自身開展行動(dòng)研究的重要方式。（4）專家參與式工作坊。專家參與式工作坊是獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在理論與實(shí)踐專家參與下進(jìn)行行動(dòng)研究的一種方式。其目的是利用輕松的互動(dòng)方式，讓輔導(dǎo)員與專家在這種系統(tǒng)的參與過(guò)程中加強(qiáng)溝通、增進(jìn)了解，共同思考規(guī)劃方案與實(shí)施策略。

3 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員行動(dòng)研究的一般模式

關(guān)于獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員開展行動(dòng)研究的模式，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，因此很難說(shuō)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員行動(dòng)研究有某種通用的模式。相比較而言，由凱米斯根據(jù)行動(dòng)研究創(chuàng)始人勒溫的思想和核心觀點(diǎn)吸收修改后提出的研究模式，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員開展行動(dòng)研究可行性更強(qiáng)。[2]從總體上看，它是一個(gè)連續(xù)的循環(huán)的螺旋式上升的發(fā)展過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又包括多個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確定其邊界、制訂總體與分步計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)、進(jìn)行積極地反思等五個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確定其邊界

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在日常的輔導(dǎo)員工作中通過(guò)觀察、分析、鑒別去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)其予以界定，診斷問(wèn)題產(chǎn)生的原因，確定問(wèn)題的范圍，指出問(wèn)題的焦點(diǎn)，以期對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上探討解決問(wèn)題的可行性和研究?jī)r(jià)值，從而在綜合考慮各方面因素的情況下最終確定輔導(dǎo)員相關(guān)工作問(wèn)題研究的邊界。[3]

3.2 制訂總體與分步計(jì)劃

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員行動(dòng)研究的計(jì)劃始于解決問(wèn)題的需要，包括“總體計(jì)劃”和各個(gè)“分步計(jì)劃”。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員行動(dòng)研究的計(jì)劃的內(nèi)容?？砂ǎ貉芯康谋尘昂湍康摹⒀芯康膶?duì)象、研究的步驟及時(shí)間安排、解決問(wèn)題的方法、效果評(píng)價(jià)的方法、預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式等等。值得引起獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員注意的是，由于行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)，所以研究計(jì)劃是可以不斷修正的。

3.3 實(shí)施行動(dòng)

行動(dòng)即計(jì)劃的實(shí)施，它是獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員行動(dòng)研究的核心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，輔導(dǎo)員需要特別注意這樣一個(gè)問(wèn)題：由于獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作實(shí)踐受到諸多因素的影響，一方面輔導(dǎo)員應(yīng)盡量嚴(yán)格地按照原定計(jì)劃進(jìn)行操作，另一方面，輔導(dǎo)員也應(yīng)充分考慮到現(xiàn)實(shí)因素的變化，保證行動(dòng)研究的計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中具有適當(dāng)?shù)膹椥裕⒏鶕?jù)實(shí)際情況的變化適當(dāng)調(diào)整原有的計(jì)劃。[4]

3.4 進(jìn)行積極地反思

“反思”在獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員行動(dòng)研究中起了非常關(guān)鍵的作用，是其研究過(guò)程中承上啟下的環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員行動(dòng)研究中反思的主要內(nèi)容包括：獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在行動(dòng)研究中主要解決了那些理論與實(shí)踐問(wèn)題，這些問(wèn)題相對(duì)于其它問(wèn)題有何特殊之處，問(wèn)題解決的程度是否達(dá)到了輔導(dǎo)員預(yù)期的結(jié)果？獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的研究過(guò)程是否有較多不盡完善的地方，該如何對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)與完善？獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員行動(dòng)研究方案的設(shè)計(jì)是否合理有效？諸如此類。

參考文獻(xiàn)

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