構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語“生態(tài)”課堂

陸禮霞

在新時(shí)期教育倡導(dǎo)建立“生態(tài)”課堂的背景下，農(nóng)村小學(xué)英語也亟待在課堂教學(xué)中融入這一先進(jìn)理念，為學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)自主、個(gè)性、活力的英語學(xué)習(xí)空間。但在實(shí)踐過程中，教師要明確農(nóng)村小學(xué)外部條件的不足，切合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的心理需求，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

“生態(tài)”課堂的特點(diǎn)是輕松活力，課堂參與性高，因此，課堂氛圍的營(yíng)造可謂是關(guān)鍵因素。英語課堂營(yíng)造課堂氛圍的方式有很多種，比如利用多媒體工具、言語帶動(dòng)等，但結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，應(yīng)該用一種更簡(jiǎn)單、更可行、更有新意的方式，這就是創(chuàng)設(shè)情境。雖然這對(duì)于城市師生來說已經(jīng)相當(dāng)普通，但是對(duì)農(nóng)村英語課堂，這卻有著更大的發(fā)揮空間，生動(dòng)具體的引導(dǎo)方式能夠牢牢抓住學(xué)生們的思維，帶領(lǐng)學(xué)生們走好英語學(xué)習(xí)的第一步。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)課文Our new home時(shí)，我采用讓學(xué)生們事先準(zhǔn)備家庭照片的形式來展開情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)對(duì)不同照片里的共同點(diǎn)：家具類型的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很快在熟悉的認(rèn)知情緒下掌握了： sofa、table、clock等常用詞的理解和用法。接著，我又憑借照片中的不同擺設(shè)空間，將課文內(nèi)容稍微轉(zhuǎn)換代入到了實(shí)物照片中。這樣一來，學(xué)生們練習(xí)起來都覺得毫不陌生，都愿意積極地去展示自己的家，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生知識(shí)吸收效果也很突出。

二、巧用教具，創(chuàng)建自主的語言環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)在數(shù)字化教學(xué)硬件設(shè)施方面的滯后是不爭(zhēng)的事實(shí)，教師應(yīng)該理性、積極地看待這一點(diǎn)。的確，數(shù)字化設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生提供更直觀、更新穎的課堂導(dǎo)入，教師不能因?yàn)橥庠跅l件的不足而放棄為學(xué)生創(chuàng)建語言環(huán)境，多找尋載體，巧用教具，同樣能夠達(dá)到效果，教師不妨多一些奇思妙想，特別要貼近剛接觸英語的學(xué)生們的心理認(rèn)知，站在學(xué)生的角度，將語言環(huán)境打造得妙趣橫生、吸引力十足。例如，在進(jìn)行三年級(jí)課文Happy new year的教學(xué)中，我用雪花剪紙、小燈籠等自制教具將教室簡(jiǎn)單布置了一番，顯得喜氣洋洋，連黑板上大大的Happy new year的藝術(shù)字也不例外。教學(xué)還沒正式開始，學(xué)生們便炸開了鍋：“像真的過新年一樣！”我告訴學(xué)生們這堂課就是我們過的一個(gè)特別的新年，尤其在收禮物的環(huán)節(jié)，我告訴學(xué)生們最認(rèn)真的學(xué)生能夠真正地得到禮物，在準(zhǔn)備充分的環(huán)境渲染下，對(duì)每一個(gè)禮物盒子，學(xué)生們都充滿了期待和興奮，對(duì)于“whats this？ It is a...”的基本表達(dá)句式輕松地就運(yùn)用了起來。

三、開展活動(dòng)，重視快樂的體驗(yàn)過程

不少學(xué)生之所以對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，是因?yàn)閷W(xué)生們總是面對(duì)枯燥的練習(xí)，毫無樂趣可言。其實(shí)，可以換一個(gè)方式讓學(xué)生們樂意投入到練習(xí)中來，這就是開展課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)就是另一種方式的練習(xí)，但不同的是，它豐富了體驗(yàn)的過程，讓學(xué)生們?nèi)硇牡馗惺芑顒?dòng)過程，主動(dòng)應(yīng)用，并能從中得到快樂，享受學(xué)習(xí)。例如，我在四年級(jí)whats the matter的教學(xué)時(shí)，就穿插一個(gè)“你比我譯”的小活動(dòng)：請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演，模仿課文內(nèi)容，只用表情和肢體動(dòng)作表演啞劇小場(chǎng)景，而下面的學(xué)生根據(jù)表演內(nèi)容用英語對(duì)話翻譯出來。別出心裁的活動(dòng)讓學(xué)生們都興奮不已。第一組上臺(tái)，一個(gè)學(xué)生捧著肚子皺著眉，另一個(gè)關(guān)切地做了一個(gè)端著碗的姿勢(shì)露出詢問的表情。還沒表演完就有心急的學(xué)生大聲說：“我知道了，是whats the matter？ Are you hungry？”馬上有另外的學(xué)生反駁道：“錯(cuò)了，應(yīng)該是端著藥問whats the matter？ Are you ill？”一時(shí)間，學(xué)生們都各抒己見，表演的學(xué)生這才解答，是第一位學(xué)生說對(duì)了。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們都感覺到玩得更快樂，學(xué)得也很牢固。

四、包容鼓勵(lì)，樹立自信的學(xué)習(xí)心態(tài)

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在心理上會(huì)更加敏感、要強(qiáng)，教師要重視對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注，對(duì)學(xué)生包容鼓勵(lì)，讓學(xué)生在沒有壓力的情緒下學(xué)習(xí)英語，從而樹立起自信心態(tài)，如此才能取得事半功倍的教學(xué)效果。教師要從教學(xué)中的言行調(diào)整做起，一方面鼓勵(lì)學(xué)生敢于回答問題；另一方面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤鼓勵(lì)式地指出、誘導(dǎo)式地導(dǎo)正。例如，在教學(xué)三年級(jí)內(nèi)容On the farm時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不大好的學(xué)生用Orange代入課文對(duì)話，學(xué)生有點(diǎn)猶豫地開口：“Are these an orange？”頓時(shí)，學(xué)生們爆發(fā)出一陣哄堂大笑，那位學(xué)生臉紅不已，同時(shí)也很茫然無措。我讓學(xué)生們安靜：這位同學(xué)能站起來回答老師已經(jīng)是一種勇氣，他的句型應(yīng)用還是正確的，大家不應(yīng)該笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)他，下面我就請(qǐng)另一位同學(xué)來告訴他是哪里出了問題。學(xué)生們紛紛對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生投去鼓勵(lì)的眼神，在同學(xué)的幫助下，他很快明白了these對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是oranges，而不是單詞學(xué)習(xí)中的單個(gè)量詞an orange.這個(gè)小插曲讓全班學(xué)生都感受到了寬容的學(xué)習(xí)要求和平等的教學(xué)態(tài)度，自信心也隨之提升。

如今的農(nóng)村小學(xué)英語教育，已經(jīng)在教學(xué)觀念、教學(xué)模式等方面有了顯著的改進(jìn)，但是仍需要在教學(xué)意識(shí)、教學(xué)思想的提升上下功夫?！吧鷳B(tài)”課堂的構(gòu)建，正是一個(gè)改革的契機(jī)，教師們應(yīng)當(dāng)好好把握，全方位實(shí)施，將英語課堂由形式教學(xué)真正提升到心靈教學(xué)。

（作者單位：江蘇張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）