苗雨君，李喜云，楊春梅

（齊齊哈爾大學，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

實踐教學是經(jīng)濟管理類專業(yè)教學活動的重要環(huán)節(jié)，是對學生進行基本技能訓練、增強學生實踐能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要手段。高等學校經(jīng)濟管理類專業(yè)是理論與實踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，是知識與技能并重的專業(yè)。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和改革的深化，社會對經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求：學生不僅要懂得經(jīng)濟管理理論，更要了解企業(yè)的運作情況，具備運用所學知識和理論解決實際問題的能力。要達到這個要求，除了優(yōu)化經(jīng)濟管理學科專業(yè)理論課程相關(guān)教學內(nèi)容，還必須加強實踐教學，構(gòu)建一個理論聯(lián)系實際、由淺到深、具有一定前瞻性的綜合實踐教學體系與運行機制。

一、經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學的國內(nèi)外研究綜述

關(guān)于經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學，國外的研究要早于國內(nèi)，案例教學、模擬實訓、沙盤演練等教學手段與方法已在實踐教學中廣泛采用，目前已經(jīng)形成了比較成熟的實踐教學體系和模式。隨著ERP軟件的成熟以及應(yīng)用的普及，ERP理論與實踐的應(yīng)用也越來越受到國外高校的重視，一些學者研究了ERP如何應(yīng)用在大學的實踐教學課程中，如Duke Hyun Choi， Jeoungkun Kim，Soung Hie Kim（2004）研究了基于WEB學習系統(tǒng)的ERP實訓；Peslak，Alan R（2005）提出一種十二步、多元課程的ERP教學方法，以提高學生對企業(yè)經(jīng)營管理活動的了解和掌握；Shtub，Avraham1（2007）提出了一個框架用于教學和培訓ERP；Erica L.Wagner，Sue Newell（2004）研究了大學背景下“最佳實踐”企業(yè)資源計劃理論與多種認知文化之間的沖突等等，但是將ERP理論納入到經(jīng)濟管理實踐教學體系中，對實踐教學內(nèi)容與教學方式進行系統(tǒng)研究較為少見。

國內(nèi)研究主要集中在經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學體系構(gòu)建和實施方面。如：郎群秀（2003）研究了經(jīng)管專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施要點，曾小彬（2007）提出了一種經(jīng)濟管理類本科人才培養(yǎng)的實踐教學體系，黃祖平等（2009）闡述了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學平臺的措施與方法，張余華（2009）研究了工商管理類本科專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實踐，王虹、譚琳元（2009）提出了一種基于模擬企業(yè)環(huán)境的經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學等。上述文章主要是針對經(jīng)濟管理類專業(yè)整體實踐教學體系進行研究，而對于經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學體系中最重要的環(huán)節(jié)——企業(yè)經(jīng)營管理實踐卻沒有深入研究，專門針對此問題的研究也很少見。近年來，實踐教學體系與運行機制普遍受到高等學校管理類專業(yè)的重視，各種形式的實踐教學活動相繼開展，如實習、實訓、模擬、課內(nèi)實驗、課外實踐等環(huán)節(jié)，然而，由于受到實踐場所、實踐內(nèi)容、實踐方式、師資力量以及經(jīng)費等方面的限制，實踐效果不明顯，多數(shù)學生仍不能對企業(yè)的管理過程熟悉和了解，學生畢業(yè)后很難馬上適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，實踐和創(chuàng)新能力較差。為了培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、強能力、重實踐的管理類應(yīng)用型人才，必須開展實踐教學理論體系的研究。

二、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學體系與機制構(gòu)建

1.建立以人才培養(yǎng)目標為導向的實踐教學類型體系

在市場經(jīng)濟高速發(fā)達的今天，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的經(jīng)管類專業(yè)人才，關(guān)鍵是要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為導向，構(gòu)建符合高校經(jīng)管類學科特點的實踐教學體系，并使之有機地統(tǒng)一于教學實踐中去。實踐教學體系是否科學合理就成為研究實踐教學的立足點。以人才培養(yǎng)目標為導向的實踐教學體系框架大致包括實踐教學類型、實踐教學準備、實踐教學方法、實踐教學內(nèi)容、實踐教學環(huán)境、實踐教學隊伍、實踐教學評價七個部分。

2.信息技術(shù)環(huán)境下高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

根據(jù)文獻資料以及調(diào)查分析，得到經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)所必需的實踐教學內(nèi)容系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。

圖1 高校經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學體系

高校經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學體系主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案以及人才培養(yǎng)目標的要求，制訂各種實驗、實習、實訓的實踐教學大綱。實踐教學大綱應(yīng)著重實踐教學的“全程化、多樣化、多元化”，要注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加信息技術(shù)類課程實驗，如計算機網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等課程實驗。增加實訓和設(shè)計性、綜合性實驗實習的比重，使實踐課真正發(fā)揮培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的作用。（2）改變傳統(tǒng)教學模式。改變傳統(tǒng)的實驗教學方法和教學模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在實驗教學中的作用，為學生提供更多獨立思考、獨立實驗、獨立解決問題的機會，使實踐教學成為學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、動手能力，掌握科學技術(shù)與科學研究理論和方法的有效途徑。（3）實踐教學隊伍的培養(yǎng)。在新的形勢下，高等教育注重培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力，迫切需要一支高素質(zhì)的實踐教學隊伍。實踐證明，實踐教師的教學水平和能力如何，在很大程度上影響著教學和科研的開展。因此，要鼓勵和吸引青年教師從事實驗教學，堅持以人為本的原則，要像培養(yǎng)學科帶頭人那樣，培養(yǎng)一批實踐教學的帶頭人，要像穩(wěn)定學科隊伍那樣，穩(wěn)定實踐教學隊伍，進一步優(yōu)化實驗教學隊伍的年齡、學歷與職稱結(jié)構(gòu)。（4）加大開放實驗室力度。開放實驗室是教育理論實踐與發(fā)展的需要，是適應(yīng)教學改革的需要。經(jīng)管類實驗教學大多是驗證性實驗，學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要通過一些綜合性實驗來完成。開放性實驗恰恰能為學生提供了一個綜合運用專業(yè)知識的平臺。開放實驗室對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、自主學習能力的培養(yǎng)有很大的幫助，是促進學生個性發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。

經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學改革勢在必行。高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學體系的建立應(yīng)從人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案的修訂，到師資隊伍的培養(yǎng)、教學模式的創(chuàng)新以及實踐教學的管理全方位進行，注重提高實踐教學的信息化管理水平。要建立獎勵機制，鼓勵和吸引青年教師從事實驗教學，堅持以人為本，不斷提高實踐教師隊伍的待遇，同時采取相應(yīng)措施和政策，培養(yǎng)一批實踐教學的帶頭人。

［1］ 苗雨君，李喜云，楊蕙璇，徐麗，張月武.企業(yè)ERP沙盤模擬經(jīng)營對抗教學研究與實踐［J］.現(xiàn)代教育科學，2009，（5）：88-90.

［2］ 趙公民.經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學研究［J］.華北工學院學報（社科版），2004，（2）.

［3］ 周奕.淺議經(jīng)濟管理類實驗教學創(chuàng)新［J］.烏魯木齊成人教育學院學報，2007，（4）.

［4］ 張延斌.試論經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學體系的建立［J］.實驗室科學，2006，（3）.

［5］ 厲敏萍.大眾化教育背景下地方高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的重構(gòu)［J］.教育與現(xiàn)代化，2008，（3）.