李群松

摘 要：基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)法是當(dāng)前比較先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法，它是以學(xué)生為主體，使之從做中學(xué)、學(xué)中做，這樣有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章首先提出了教改理念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了基于工作過程為導(dǎo)向的《Pro/E模具設(shè)計》課程教學(xué)整體設(shè)計，并進(jìn)行了授課實踐，效果良好。

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 重構(gòu) Pro/E模具設(shè)計

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0247-03

當(dāng)前我國職業(yè)教育正面臨著新的突破性發(fā)展，2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的16號文件頒布后，全國各地各級高職院校都積極的進(jìn)行教學(xué)改革，探索高職教學(xué)新模式以提高教學(xué)質(zhì)量。

《Pro/E模具設(shè)計》課程是模具專業(yè)的主干專業(yè)課。在學(xué)習(xí)這門課時，傳統(tǒng)的教材是先講菜單和命令的使用，最后再畫整體圖形，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)效果不佳，因為教師講的多，學(xué)生練的少，結(jié)果是學(xué)生上完課了，沒能學(xué)到多少東西。為適應(yīng)當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀需要，推進(jìn)教育教學(xué)改革的不斷深化，因此，筆者采用采用基于工作過程導(dǎo)向的方法，對《Pro/E模具設(shè)計》課程進(jìn)行了重構(gòu)，以先進(jìn)的教學(xué)方法來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 教改理念

高職教育比較先進(jìn)的教學(xué)理念和方法是基于工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向的項目式教學(xué)法。所謂工作過程是指在企業(yè)里為完成一件工作并取得成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序，它是一個處于動態(tài)中的、結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)[1]。基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)法的核心是以能力為本位，以學(xué)生為主體，做中學(xué)、學(xué)中做、做中通。美國學(xué)者Eric L.Wang編著的《ENGINEER ING W ITH LEGO BRICKS AND ROBOLAB》書中有一段話：“Tell m e and I forget；Show me and I remember；Involve me and I understand”基于此，本文進(jìn)行課程重構(gòu)的教改理念是：動腦思考，動手去做，全程參與[2]。

2 《Pro/E模具設(shè)計》課程重構(gòu)

2.1 模具專業(yè)崗位分析

經(jīng)過市場調(diào)研及整理分析后，模具設(shè)計與制造專業(yè)崗位群主要包括就業(yè)崗位和遷移崗位。具體的崗位群有：模具設(shè)計員、數(shù)控機(jī)床操作員、電火花機(jī)床操作員、線切割機(jī)床操作員、Pro/E制圖員、Pro/E模具設(shè)計師與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計師等，如（圖1）所示。其中加矩形框的崗位為學(xué)完《冷沖壓、塑料模具設(shè)計》課程之后可應(yīng)聘的崗位。加橢圓框的為學(xué)完《Pro/E模具設(shè)計》課程和前面相關(guān)模具設(shè)計課程后可直接應(yīng)聘的崗位。

2.2 課程目標(biāo)設(shè)計

在模具專業(yè)崗位群里，本課程對應(yīng)的崗位是Pro/E制圖員和Pro/E模具設(shè)師，具體設(shè)計課程目標(biāo)如下。

2.2.1 總體目標(biāo)

通過《Pro/E模具設(shè)計》的課程教學(xué)，使學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能得到進(jìn)一步的深化、理解、鞏固、提升和擴(kuò)展，使學(xué)生能靈活運用PRO/E軟件，解決模具設(shè)計和制造中的具體問題，并能將其應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實際，滿足企業(yè)與市場對專業(yè)職業(yè)能力的要求，同時為學(xué)生在未來就業(yè)的崗位上不僅能與其相適應(yīng)，而且能導(dǎo)引企業(yè)走在行業(yè)技術(shù)發(fā)展的前列奠定扎實的基礎(chǔ)。

通過本課程之項目一Pro/E冷沖壓模具設(shè)計的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握基本的二維草繪命令和方法；能對零部件結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，能確定正確的建模順序，選擇合適的建模特征，掌握三維建模命令、方法和技巧；能分析零部件間的裝配約束關(guān)系和連接關(guān)系，裝配中等復(fù)雜程度的模具產(chǎn)品；能生成符合機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的零件工程圖及模具裝配工程圖；通過本課程之項目二Pro/E塑料模設(shè)計的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握Pro/E塑料模具設(shè)計的一般步驟、EMX的安裝和配置、參照模型的加載、分型面與澆注系統(tǒng)的建立、模具工作零件的設(shè)計以及模架及其它模具機(jī)構(gòu)設(shè)計（塑料模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計）。通過本課程之項目三Pro/E工程圖設(shè)計的學(xué)習(xí)，能生成符合機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的模具零件工程圖及模具裝配工程圖。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，能用現(xiàn)代設(shè)計方法設(shè)計產(chǎn)品，同時增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為以后參加工作打下扎實的基礎(chǔ)。

2.2.2 能力目標(biāo)和知識目標(biāo)

能力目標(biāo)和知識目標(biāo)按照職業(yè)成長規(guī)律，由易到難設(shè)計，如圖2所示。

2.3 課程項目設(shè)計

本課程分課內(nèi)、課外兩條線進(jìn)行能力訓(xùn)練，共設(shè)計了三個必修項目和二個拓展項目。課內(nèi)必修項目為冷沖模設(shè)計和塑料模設(shè)計，課外拓展項目為風(fēng)扇設(shè)計和花灑逆向造型設(shè)計。為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，課外項目不規(guī)定產(chǎn)品具體尺寸和造型方法，任由學(xué)生發(fā)揮。其中冷沖模設(shè)計項目中，零件設(shè)計內(nèi)容涵蓋了工程中軸類、盤蓋類、標(biāo)準(zhǔn)件、常用件等四大類零件。通過對各零件的造型和裝配，不僅強(qiáng)化訓(xùn)練了學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品平面建模的能力，也鍛煉了學(xué)生冷沖壓模具設(shè)計的能力，在建模過程中，授以設(shè)計的思想；塑料模設(shè)計項目主要強(qiáng)化參考件的加載、模仁分模設(shè)計、工作零件結(jié)構(gòu)設(shè)計、澆注系統(tǒng)設(shè)計以及標(biāo)準(zhǔn)模架及其它標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的選用能力；工程圖項目主要強(qiáng)化學(xué)生的Pro/E軟件參數(shù)配置和產(chǎn)品零件圖及裝配圖的出圖能力；拓展項目之風(fēng)扇設(shè)計主要鍛煉學(xué)生的曲面設(shè)計能力；拓展項目之花灑逆向造型設(shè)計主要鍛煉學(xué)生的逆向曲面造型設(shè)計，讓學(xué)生運用現(xiàn)代設(shè)計方法里的逆向工程思想和方法進(jìn)行設(shè)計。具體項目設(shè)計如圖3所示。

3 結(jié)語

把《Pro/E模具設(shè)計》課程進(jìn)行基于工作過程導(dǎo)向重構(gòu)后，采用分組項目驅(qū)動，在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們在項目推進(jìn)過程中有事可做，所以在項目分工中任務(wù)明確，并推行“一幫一”的措施，對部分學(xué)生及時幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。在《Pro/E模具設(shè)計》課程進(jìn)行基于工作過程導(dǎo)向重構(gòu)后，能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且取得明顯的效果，在職業(yè)院校的專業(yè)課教學(xué)中，有其獨特的優(yōu)勢，具有進(jìn)一步大力推廣的意義。

參考文獻(xiàn)

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