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      工作過程導(dǎo)向的《旅游學(xué)》課程內(nèi)容重構(gòu)

      2016-12-01 22:23:12喬秋敏
      考試周刊 2016年90期
      關(guān)鍵詞:工作過程導(dǎo)向

      喬秋敏

      摘 要: 《旅游學(xué)》是旅游專業(yè)的入門課程,以工作過程為導(dǎo)向,在分析旅游行業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行描述,最后通過適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境使其具體化,完成對(duì)《旅游學(xué)》課程內(nèi)容的重構(gòu),較好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感及專業(yè)能力和素質(zhì),進(jìn)而滿足專業(yè)建設(shè)需求。

      關(guān)鍵詞: 工作過程導(dǎo)向 《旅游學(xué)》 課程內(nèi)容重構(gòu)

      20世紀(jì)90年代,德國(guó)著名的職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授和他的團(tuán)隊(duì)針對(duì)傳統(tǒng)教育與真實(shí)工作世界相脫離的弊端,首次提出以工作過程為導(dǎo)向的教育理論,旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程融合,在專門創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行從業(yè)資格的傳授,以使學(xué)生有適應(yīng)工作世界的能力和參與建構(gòu)工作世界的能力。

      工作過程不僅僅指工作的一系列流程和任務(wù),更包括工作實(shí)施的條件、環(huán)境及情景、工作所需要的能力和其他相關(guān)條件等?!堵糜螌W(xué)》是旅游專業(yè)的入門課程,使學(xué)生了解旅游工作過程,圍繞旅游工作任務(wù)的實(shí)施學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、原理及方法。通過旅游工作過程的解析對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu),期望學(xué)習(xí)內(nèi)容可以滿足信息時(shí)代、知識(shí)時(shí)代的需求;以互動(dòng)的合作方式,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力,從而從容面對(duì)新的環(huán)境,深層次了解自己的專業(yè)并樹立自己的目標(biāo)。

      一、傳統(tǒng)《旅游學(xué)》課程教學(xué)困境

      《旅游學(xué)》作為旅游專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要介紹旅游的基本概念、旅游的要素、旅游業(yè)之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效形成。但過去的教學(xué)效果表明,學(xué)生普遍覺得該課程過于理論化和抽象化,涉及層面太多,學(xué)習(xí)的難度較大,所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)踐聯(lián)系不起來。學(xué)生在完成整門課程的學(xué)習(xí)后,仍然無法理解旅游的是與非,無法理解旅游行業(yè)之間的關(guān)系,對(duì)現(xiàn)實(shí)中的案例進(jìn)行分析時(shí),學(xué)生仍然面面相覷,或者回答較片面。這說明傳統(tǒng)的《旅游學(xué)》課程教學(xué)讓學(xué)生習(xí)得的知識(shí)可遷移性較差,不能幫助學(xué)生有效形成職業(yè)能力。第一是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生本身具有形象思維認(rèn)知傾向,當(dāng)在學(xué)習(xí)中無法接觸企業(yè)實(shí)際工作情景、工作任務(wù)和工作流程,對(duì)工作崗位和工作過程缺乏感性認(rèn)識(shí)時(shí),就往往不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)際工作中有什么用,感覺到抽象難以理解,同時(shí)不能明確自己需要形成什么樣的職業(yè)能力進(jìn)而確定自己的學(xué)習(xí)方向;第二是傳統(tǒng)教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容重理論而輕實(shí)踐,體現(xiàn)為偏重教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)理論概念而忽視現(xiàn)實(shí)企業(yè)工作的實(shí)際操作能力的熏陶。

      要解決通過課程教學(xué)有效形成職業(yè)能力的問題,就必須打破多年來一直沿用的學(xué)科課程模式,以企業(yè)實(shí)際工作流程為出發(fā)點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的整合,相應(yīng)地改進(jìn)教學(xué)方法體系,確立和實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向的課程模式。

      二、工作過程為導(dǎo)向的《旅游學(xué)》課程內(nèi)容重構(gòu)目標(biāo)

      1.專業(yè)知識(shí)目標(biāo)。

      《旅游學(xué)》是專業(yè)入門課程,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步了解旅游工作環(huán)境和職業(yè)道德,理解旅游發(fā)展始末、旅游概念、旅游要素、旅游工作的基本原理等,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的專業(yè)基礎(chǔ)。它不僅包含工作經(jīng)驗(yàn),而且包括有關(guān)具體操作的知識(shí)及與企業(yè)整體聯(lián)系在一起的知識(shí)?!堵糜螌W(xué)》的知識(shí)涵蓋以下內(nèi)容:

      旅游行業(yè)屬性知識(shí):第三產(chǎn)業(yè)特點(diǎn),旅游行業(yè)特色及行業(yè)工作一般技巧。

      旅游發(fā)展知識(shí):旅游業(yè)的前世和今生,旅游業(yè)的未來走向。

      旅游從業(yè)意識(shí):工作意識(shí)是工作環(huán)境及工作對(duì)象改變時(shí)的隨機(jī)反應(yīng),旅游工作意識(shí)其實(shí)是旅游行業(yè)的素質(zhì)要求及道德的外顯形式。

      旅游工作知識(shí):全面系統(tǒng)地理解旅行社、旅游飯店、旅游景區(qū)的工作過程,了解旅游行業(yè)社會(huì)地位、社會(huì)環(huán)境、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

      2.能力情感目標(biāo)。

      以工作過程為導(dǎo)向的《旅游學(xué)》教育宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、方法能力、社會(huì)工作能力和專業(yè)思維能力。學(xué)生親身經(jīng)歷完整的旅游工作過程,感知旅游工作過程的核心要素:旅游工作者、旅游工作對(duì)象、旅游工作方法和旅游工作環(huán)境,同時(shí)理解這些要素相互作用,有利于學(xué)生更直觀地獲得相互關(guān)聯(lián)的旅游職業(yè)知識(shí),并將所學(xué)與職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系,從而有效形成旅游職業(yè)能力。同時(shí)使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生良好的品格,具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

      三、工作過程為導(dǎo)向的《旅游學(xué)》課程內(nèi)容重構(gòu)依據(jù)

      在工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容重構(gòu)中,主要基于兩個(gè)方面進(jìn)行的思考:工作崗位及能力要求。

      1.旅游行業(yè)工作崗位分析。

      一般來說,旅游行業(yè)工作有三類:技術(shù)工作、營(yíng)銷工作和管理工作。具體崗位情況如下:

      (1)旅游技術(shù)工作

      ①旅游項(xiàng)目策劃:主要從事旅游項(xiàng)目設(shè)計(jì)、旅游頻道規(guī)劃、旅游項(xiàng)目調(diào)研及規(guī)劃等工作。②旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)運(yùn)營(yíng):主要從事旅游電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、程序設(shè)計(jì)、站點(diǎn)管理與技術(shù)維護(hù)等工作。③旅游行業(yè)技術(shù)服務(wù):主要從事導(dǎo)游、景點(diǎn)講解、旅游接待、酒店服務(wù)等工作。

      (2)旅游營(yíng)銷型工作

      ①旅游網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷業(yè)務(wù):主要是利用網(wǎng)站為旅游企業(yè)開拓網(wǎng)上業(yè)務(wù)、品牌管理、頻道推廣、客戶服務(wù)等工作。②旅游營(yíng)銷:借助各種銷售平臺(tái),利用旅游企業(yè)提供的產(chǎn)品和服務(wù),實(shí)現(xiàn)旅行社及酒店的營(yíng)銷拓展。

      (3)旅游管理工作

      ①旅游景區(qū)運(yùn)營(yíng)管理:利用專業(yè)理論為各大景區(qū)開拓品牌管理、信息管理、客戶管理等工作。②旅行社運(yùn)營(yíng)管理:利用專業(yè)理論為旅行社開拓品牌管理、信息管理、客戶管理等工作。③旅游飯店運(yùn)營(yíng)管理:利用專業(yè)理論為酒店開拓品牌管理、信息管理、客戶管理等工作。

      2.能力需求分析。

      根據(jù)旅游工作環(huán)境及社會(huì)發(fā)展需要,旅游專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需具備三種能力,即旅游專業(yè)基本技能、社會(huì)適應(yīng)能力和旅游專業(yè)發(fā)展能力。

      ①旅游專業(yè)基本技能:這一能力強(qiáng)調(diào)旅游專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性,包括專業(yè)思維能力、專業(yè)知識(shí)遷移能力等。②社會(huì)適應(yīng)能力:學(xué)生與他人交往、合作、共同工作和生活中的人際交流、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等,包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等。③旅游專業(yè)發(fā)展能力:與他人長(zhǎng)期交往、合作、共同生活和工作的能力。包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關(guān)系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評(píng)與自我批評(píng)的能力)、勞動(dòng)組織能力、行業(yè)發(fā)展意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。

      四、工作過程為導(dǎo)向的《旅游學(xué)》課程內(nèi)容重構(gòu)

      通過以上分析,我們發(fā)現(xiàn)旅游行業(yè)的典型特點(diǎn)是,服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)及綜合素養(yǎng)要求高,基于此,在課程內(nèi)容建構(gòu)上應(yīng)把握以下三點(diǎn):

      1.拓展課外實(shí)踐,以全域旅游視角構(gòu)筑知識(shí)體系。

      《旅游學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重專業(yè)理論的傳授,而沒有把實(shí)際工作任務(wù)納入教學(xué)范疇之中,學(xué)生不能理解所學(xué)的理論與未來所從事職業(yè)的關(guān)系。我們將打破傳統(tǒng)的教室和實(shí)驗(yàn)室范圍,和旅行社、旅游飯店、旅游景區(qū)開展深入合作,使學(xué)生學(xué)習(xí)與真實(shí)的工作對(duì)接,根據(jù)信息技術(shù)的進(jìn)步和旅游工作方式的變革,進(jìn)一步理清思路,按照全域旅游的需求建立規(guī)范的旅游教學(xué)規(guī)范和體系,全方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和知識(shí)創(chuàng)新能力,滿足社會(huì)的時(shí)代需求。

      2.構(gòu)建三大課程內(nèi)容模塊。

      旅游導(dǎo)向性內(nèi)容:目標(biāo)指向是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能,主要內(nèi)容有旅游相關(guān)概念、旅游發(fā)展脈絡(luò)及旅游的社會(huì)影響。旅游導(dǎo)向性內(nèi)容的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種旅游形式和旅游工作環(huán)境,并形成專業(yè)思維;有意識(shí)地對(duì)社會(huì)相關(guān)專業(yè)問題進(jìn)行探討,把理論知識(shí)連貫起來并體系化,同時(shí)形成問題和新的認(rèn)知。

      旅游相關(guān)內(nèi)容:目標(biāo)指向是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力。主要包括核心內(nèi)容構(gòu)成:旅行社理論與實(shí)踐、旅游飯店理論與實(shí)踐、旅游景區(qū)理論與實(shí)踐,輔助內(nèi)容構(gòu)成:旅游歷史、旅游地理、旅游民俗、旅游美食等。旅游相關(guān)內(nèi)容的主要作用是通過各種知識(shí)的補(bǔ)充,深度樹立行業(yè)意識(shí),并以此形成專業(yè)拓展能力,根據(jù)工作需求,學(xué)生從不同側(cè)面對(duì)旅游的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行理性分析和綜合把握。

      旅游情境內(nèi)容:目標(biāo)指向是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,主要包括旅行社工作情景設(shè)計(jì)、旅游飯店工作情景設(shè)計(jì)、不同環(huán)境下的旅游線路策劃等。在實(shí)踐中以學(xué)生個(gè)體及小組為單位,完成具體的工作任務(wù),并針對(duì)具體問題討論問題解決方案,形成專業(yè)處理問題能力及溝通協(xié)作能力。通過學(xué)生間的組織合作,制訂計(jì)劃及工作分配,讓學(xué)生自己組織實(shí)施,教師在下達(dá)任務(wù)時(shí)強(qiáng)調(diào)工作的效率、標(biāo)準(zhǔn)化及個(gè)性化的要求,從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和思考能力及行業(yè)應(yīng)變能力。

      3.構(gòu)建相對(duì)靈活的課程評(píng)價(jià)方式。

      長(zhǎng)期以來,《旅游學(xué)》的評(píng)價(jià)主要以試卷考試為主,把理論的檢驗(yàn)作為標(biāo)準(zhǔn),這對(duì)學(xué)生能力的檢測(cè)有失偏頗,在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建時(shí)要對(duì)考核方法及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行及時(shí)的修改,今后將由單一的試卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)椋?/p>

      隨機(jī)測(cè)驗(yàn)與考試并行:在課堂上或者在實(shí)踐中隨機(jī)對(duì)某些問題展開討論,討論分析作為測(cè)驗(yàn)依據(jù),同時(shí)在學(xué)習(xí)告一段落時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié),改變過去以知識(shí)記憶為主的書面考試方法,注意新情景的運(yùn)用,針對(duì)不同的要求,采用口試、筆試、現(xiàn)場(chǎng)操作等方法,著重檢查學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

      旅游學(xué)習(xí)資料匯總:學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的一切結(jié)果都可以用來評(píng)價(jià),例如課外課筆記、旅游信息整編、旅游詩文、旅游動(dòng)態(tài)分析、旅游市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等,通過學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),逐步學(xué)會(huì)分析行業(yè)特點(diǎn),有利于后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

      五、結(jié)語

      基于工作過程的課程建構(gòu),使《旅游學(xué)》課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不再追求傳統(tǒng)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)體系,而是根據(jù)行業(yè)崗位需求進(jìn)行內(nèi)容架構(gòu),并根據(jù)職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行序列化,使教學(xué)內(nèi)容來源于真實(shí)的世界,使學(xué)生獲得更直接的經(jīng)驗(yàn)以掌握各項(xiàng)新知識(shí)、技能和技巧。學(xué)生在完整的工作過程中思考和學(xué)習(xí),在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí),促進(jìn)關(guān)鍵能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,學(xué)生畢業(yè)后很快適應(yīng)社會(huì),并適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

      但是對(duì)于教育工作者,還面臨諸多亟待解決的問題。在對(duì)《旅游學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn),雖然我們不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,但是沒有從根本上改變傳統(tǒng)教育中理論與實(shí)踐二元分離的狀態(tài),沒有完全實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo),因此在今后的教學(xué)實(shí)踐中,還需要不斷探索和完善。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張子龍,湯懷,曾昭江.工作過程導(dǎo)向建設(shè)在高職課程結(jié)構(gòu)改革中的探索[J].新課程研究,2009.05.

      [2]張瑩.淺談如何加強(qiáng)工作過程導(dǎo)向的課程改革與實(shí)施[J].當(dāng)代教育論壇,2010.04.

      [3]張曉慧,蔣鍵,王蕊.工作過程導(dǎo)向的高職模塊化教學(xué)探討[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2010.03.

      [4]李仲秋,朱國(guó)軍,王文海.工作過程導(dǎo)向的理實(shí)一體化課程構(gòu)建與實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009.05.

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