[摘 要] 新世紀以來，高校文學創(chuàng)作日益走向封閉，精英意識削弱，文學作品彌漫著享樂主義、物質主義的色彩。改變當前校園文學的狀況，我們需要精英文學批評介入，抵制校園文學不良的傾向。同時，我們還要打破學院寫作缺乏泥土氣息的傳統，有意識地引導校園文學回歸現實主義文學傳統，加大對現實介入的力度。此外，我們應該在大學開設文學創(chuàng)作課程，普及文學創(chuàng)作知識，讓校園寫作少走彎路。

[關鍵詞] 校園文學；文學創(chuàng)作；現代性

中國新文學的發(fā)展與大學有著緊密的聯系，北大、清華、西南聯大、魯藝等不僅為中國現代文學輸送了大量的作家，而且成為新文化傳播的陣地。上個世紀80年代，徐敬亞、蘇童、吉狄馬加、西川、林白等一大批作家懷著時代的使命活躍于大學校園，如今，他們已成為文壇的中堅。高校的文學創(chuàng)作體現了一代學子對時代的感受和思索，是構建大學人文精神不可或缺的一部分。進入新世紀，隨著文學閱讀的萎縮，高校文學創(chuàng)作失去了昔日的輝煌，在體制的規(guī)訓及就業(yè)難、享樂主義盛行等等因素下，高校文學創(chuàng)作日益走向封閉，社會擔當意識削弱，自娛自樂強化，整體創(chuàng)作徘徊不前，具有某種程度的“幼稚性”。大學生是校園文學創(chuàng)作的主體，他們對文學的體認決定了校園文學的風貌，筆者認為，要解決當前校園文學存在的問題，重塑大學人文，關鍵在于“導”，通過對文學傳統和時代精神的剖析引導文學創(chuàng)作走上正確的道路。

一、精英文學批評的介入

大學生是高校校園文學創(chuàng)傷的主力，他們的年齡在20歲上下，精力旺盛，有強烈的表現欲望，偏好于浪漫主義文學和藝術成就比較高的文學作品。由于生活閱歷、知識積累等原因，校園文學在反映社會生活的深度上與傳統經典文學相比有相當的距離，90年代以來，高校“青春期寫作”有兩大主流，一是追求個性，崇尚反叛的寫作，享樂主義、物質主義充斥其中，文學由神圣變成“平庸”，在文學名義下的文字游戲屢見不鮮。二是朦朧的愛情感受和師友情宜。大學生的戀愛追求已成常態(tài)，這不僅得到家長的默許，而且還有大學教師甚至校長的推波助瀾，在高中一直被壓抑的情感在大學得到了釋放。校園愛情詩在華麗的“月亮”、“玫瑰”、“伊人”、“光芒”等意象中不斷演繹，鈣質少而粉脂氣重。追敘師友、親人情誼的作品也染上了濃重的唯美主義色彩，讀少的時候感覺有點意思，讀多了便感覺千篇一律。與上個世紀初期、80年代相比，當代校園文學創(chuàng)作不免顯得淺薄，精英文學批評大多不把校園文學放在眼里，有的學者將校園文學戲稱為文學大廈的“補丁”。精英文學批評的缺席使得校園文學遠離了主流的社會文學和網絡文學，成為“孤島”，沉湎于自身而不能自拔。如果仔細分析近十年涌現的文學新人，我們不難發(fā)現，具有高等教育背景的作家在作家群體中所占的比重日益加大，高校越來越成為文學新人的培養(yǎng)基地。從某種程度上說，高校校園文學在影響著中國當代文學的現狀。從當前的文學圖書市場上看，青春文學幾乎占領了整個排行榜，而且并沒有減弱的趨勢，韓寒、郭敬明、張悅然等青春文學代表人物倍受年輕一代的推崇，其影響力是不可低估的。

精英文學批評長期關注社會文學，對大學校園文學缺乏足夠的關注，造成這現象主要有兩大原因。一是認為校園文學創(chuàng)作不成熟，缺乏反映社會生活的深度，不足與社會文學比肩。二是認為校園文學成就有限，不能代表當代文學創(chuàng)作的成就。當代校園文學固然有種種不足，但從文學發(fā)展的長遠來看，扶植、培育校園文學是文藝工作者義不容辭的職責，文學批評應該充分介入校園文學，在深入了解校園文學創(chuàng)作實踐的基礎上提出指導性方案，改變校園文學創(chuàng)作浮華的創(chuàng)作傾向，引導當代大學生在新的起點上回歸現實主義文學傳統，發(fā)揚文學構建人文精神的傳統，抵制商業(yè)文化沖擊下的享樂主義、物質主義。同時，文藝批評工作者應該認真面對當前的文藝現實，不能對校園文學提出過高的要求。在商業(yè)包裝和炒作之下，校園文學有“泡沫化”的傾向，追名逐利的功利文學并不少見，這些問題其實是當代社會問題在校園的反映，文學批評不能一棍子打死，應該認識到文學商業(yè)化運作是無法回避的時代問題，文學批評要進入這個“過程”，在“過程”中制衡、規(guī)范創(chuàng)作。此外，當代大學的校園文學形態(tài)多樣，價值多元，用經典文學理論訓導校園文學創(chuàng)作很容易產生創(chuàng)作與理論之間的“硬傷”，文學批評應當多一些“了解之同情”，避免理論與實際格格不入。

二、打破學院派封閉的視野

上個世紀70年代末、80年代初，政治解凍后一代大學生帶著歷史的傷痕歌唱新時代，物質生活雖然并不富裕，但精神空間卻是完滿的，一代學子的振奮、虔誠、樂觀體現了時代的精神。文學作為時代的鼓手在那個年代是一個強音，短短的幾年里，一大批文學社團在高校涌現，1979年，由北京大學、中國人民大學、北京師范大學等高校校園文學負責人聯合創(chuàng)辦的刊物《這一代》在高校乃至社會產生了很大的影響，為80年代校園文學創(chuàng)作的繁榮作為鋪墊。新世紀以來，隨著高等教育的大眾化，大學“精英”的色彩日益褪卻，商業(yè)化浪潮席卷了當下的大學校園，大學生失去了社會精英的意識，激烈的社會競爭使得大學生更多地關注個人的生計、前途，80年代形成的百花爭鳴的創(chuàng)作局面已成為歷史，在高校眾多的活動中，文學創(chuàng)作越來越邊緣化，失去了昔日一呼百應的效果。當下的校園文學以文學社團為中心，由文學愛好者自發(fā)組成，人員數量少，社會影響大不如前，不再成為媒體關注的重心，精英批評和名家紛紛隱去，校園文學創(chuàng)作的外部環(huán)境日益惡化。失去了外界的關注和推動，當代校園文學創(chuàng)作朝著個人化和內向化的方向發(fā)展，追求個性的獨立和自我情感的抒寫，“鄉(xiāng)愁”、“男生女生”式的抒寫充斥著校園文學，作品可讀性不強，內容和題材千篇一律。在寫作技法上，校園文學傾向于唯美主義和現代主義，試圖用寫作技藝掩蓋內容的蒼白，孤芳自賞的自戀情結濃重，是典型的學院派寫作。

在校大學生社會閱歷淺，學校教育是他們知識獲取的主要途徑，理論知識與現實的巨大差距很容易讓他們產生逆反心理，他們滿懷熱情，卻無從著落，徒耗于自我的世界中。封閉的寫作是他們情感的出口，長期的封閉使得文學創(chuàng)作格調低下，很難有力作，也不利于個人的成長。要打破這種現狀，我們應該加大校園文學與社會文學的互動，邀請校外有成就的作家到學校講學，與在校大學生互動。社會生活是作家從事文學創(chuàng)作的動力和源泉，成熟的作家對社會生活有獨特的體認，他們的文學創(chuàng)作與傾向于“技術”的校園大異其趣，讓他們與大學生接觸，有助于打破校園文學創(chuàng)作的封閉性，引導校園寫作將視野延伸到廣闊的社會現實，激發(fā)大學生深入社會實踐的欲望，充分認識社會生活對文學的決定意義，減少理想和空想的成分，使校園文學擁有“地氣”。文學創(chuàng)作是一個艱苦精神歷程，與年輕學子分享創(chuàng)作的痛苦與快樂也是不少作家的愿望，作家的創(chuàng)作經驗對校園文學而言是一劑良方，這對提高校園文學的質量，為文學人才的成長是大有裨益的。當前，校外作家的講座、講學比較零散，缺乏統一的規(guī)劃，對校園文學創(chuàng)作不易產生持續(xù)深入的影響，筆者認為，高校應該主動與校外作家保持長期合作，讓講學有規(guī)劃、有體系，真正發(fā)揮作家們在文學創(chuàng)作實踐上的長處，推動校園文學上一個臺階。同時，讓作家介入校園文學創(chuàng)作，與在校師生共同研討當代社會與文學，搭建校園文學與社會文學之間的橋梁。endprint

當代大學生是一個龐大的群體，在商業(yè)化浪潮下，迎合市場需要青春文學在校園文學閱讀中占了相當的比重，這類作品多是作者個人情感的傾訴，敘述方式也多是流水帳式的鋪寫，經不起藝術的考驗。這類作品的叛逆性在校園引起了共鳴，迎合了不少的消極的心理，圖書占有量不斷攀升。這些“看上去很美”的作品在出版商的推動下彌漫于校園，使得校園文學駐足于“青春”而不能自拔。商業(yè)化運作可以左右文學市場，但不能代表文學發(fā)展的方向，尊重未來、尊重寫作才能使文學運行在健康的軌道上。要改變當前校園文學的這股“奶氣”，我們應該在新的高度上重新呼喚現實主義文學傳統，一方面尊重新一代大學生多元化的價值需求，了解他們的處境、想法，重視他們的合理要求，另一方面，對創(chuàng)作中的不良傾向如享樂主義、拜金主義等要堅決抵制，引導他們用理性的眼光看待文學，看待歷史，避免“近視”。

三、文學創(chuàng)作課程的開設

從五四運動到當代，校園文學是大學文化的風景線，文學一直是大學人文精神的重要體現。然而，在現代學科分類之下，文學創(chuàng)作局限于中文專業(yè)，而中文專業(yè)細化的課程設置又將理論與創(chuàng)作劃分為二，二者各行其道，鮮有交叉。如果我們仔細分析校園文學作者的學科背景，我們就會發(fā)現，從事文學寫作的多是非中文專業(yè)的學生，中文專業(yè)的學生在創(chuàng)作水準上也并不見得比其他專業(yè)背景的高。文學是一門語言的藝術，作為母語的語言我們從小便開始接觸，日常的閱讀及中小學的語文學習讓我們對母語的倍感親切，用語言文字進行寫作并不像繪畫、舞蹈、器樂那樣需要長期艱苦的訓練，因此，文學是一門大眾的藝術，它不需要很高的門檻。文學藝術的這一特點使得校園文學創(chuàng)作在文、理、工科院校遍地開花，爭奇斗艷，持續(xù)發(fā)展。文學創(chuàng)作雖然不需要太多的理論規(guī)訓，但理論的接觸往往能夠提高寫作的水平，加深對文學的認識，特別是現代主義文學思潮的涌現使得文學創(chuàng)作有“專業(yè)化”的傾向。當前的校園文學創(chuàng)作基本上處自發(fā)的狀態(tài)，高校行政部門只是關注校園文學所反映出的意識形態(tài)，并不關心創(chuàng)作的“內在理路”。這都不利于文學創(chuàng)作的良性發(fā)展，筆者認為，要想搞高大學校園文學創(chuàng)作的水平，開設寫作課程是很有必要的。寫作課程的開設有助于普及文學創(chuàng)作的經驗，提高校園文學創(chuàng)作水平，為文學的持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。當前各個高校的學制都由學年制改為學分制，開公共選修課已成常態(tài)，通過全校公選課的形式開設文學創(chuàng)作課有了制度的保障。因此，要想提高校園文學的整體水平，開設創(chuàng)作課程是一個不錯的選擇。

四、結語

高校的文學創(chuàng)作一直涌動于校園之中，以學校的文學社團、校報的文藝副刊、文學刊物等為中心，匯集了大量的文學創(chuàng)作人才，如何經營好這些苗子是大學的職責。在多元價值并存的大學校園，我們既要立足傳統，又要放眼當代，用動態(tài)、辯證的眼光看待當代校園文學，打通內外關系，為校園文學的健康成長提供條件和保證。

參考文獻：

[1]譚五昌：《2002年中國大學生最佳散文》，春風文藝出版社，2003.

[2]吳歡章：《跨世紀的青春歌聲——談校園詩歌》，上海教育出版社，1993.

[3]曹文軒：《中國八十年代文學現象研究》，作家出版社，2003.

基金項目：本文系廣西教育科學十一五規(guī)劃課題成果，項目名稱：地方院校應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐（2008B39）。

作者簡介：梁結玲（1972—），男，廣西大新人，文學博士，玉林師范學院文學與傳媒學院副教授，研究方向：中國文化與詩學。endprint