高校測繪地理信息類專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題

蘇世亮

摘 要：對(duì)我國部分重點(diǎn)高校的測繪地理信息類專業(yè)雙語教學(xué)開展情況進(jìn)行了調(diào)研，從目標(biāo)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、以及教學(xué)管理等方面，探討了我國高校測繪地理信息類專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題，并提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 測繪地理信息專業(yè) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0131-01

實(shí)施和研究雙語教學(xué)，是我國高等教育與國際接軌、深化改革和提高教學(xué)質(zhì)量的歷史性新挑戰(zhàn)。2001年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見的通知》，要求全國各高校開設(shè)雙語教學(xué)課程[1]。作為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，測繪地理信息業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有舉足輕重的地位，地理信息專業(yè)人才是我國未來發(fā)展的重要人才之一。為了培養(yǎng)具有國際視野的專業(yè)人才，我國部分重點(diǎn)院校的測繪地理信息類專業(yè)相繼開設(shè)了雙語教學(xué)課程。筆者對(duì)我國部分重點(diǎn)高校的測繪地理信息類專業(yè)雙語教學(xué)開展情況進(jìn)行了調(diào)研，從目標(biāo)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、以及教學(xué)管理等方面，探討目前我國高校測繪地理信息類專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策。

1 正確的目標(biāo)定位是雙語教學(xué)順利實(shí)施的前提

“雙語教學(xué)的最終目標(biāo)是通過雙語教學(xué)使學(xué)習(xí)者能達(dá)到同時(shí)使用母語和外語進(jìn)行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由切換”[2]。調(diào)研結(jié)果顯示，教師與學(xué)生均對(duì)雙語教學(xué)目標(biāo)定位的理解存在偏差。教師方面：部分教師認(rèn)為雙語教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握測繪地理信息專業(yè)詞匯，并閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)外語水平的提高；部分教師認(rèn)為英語教學(xué)會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)的理解，因此需要適當(dāng)控制英語授課的課時(shí)以保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生方面：部分學(xué)生認(rèn)為外語授課影響對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和消化；還有部分學(xué)生將雙語課程與專業(yè)英語等同起來，單純追求專業(yè)詞匯的掌握量。這些認(rèn)識(shí)偏差的產(chǎn)生，主要是師生沒有對(duì)雙語教學(xué)的目標(biāo)定位做出正確的理解。結(jié)合高等教育國際化的背景以及我國具體國情的需要，高校測繪地理信息類專業(yè)雙語教學(xué)的目標(biāo)主要包括兩個(gè)方面：第一，提供學(xué)生專業(yè)外語能力進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更有效的獲取專業(yè)知識(shí)；第二，培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力，使學(xué)生具有國際視野和適應(yīng)力。在這種目標(biāo)定位指引下，不同的高校要根據(jù)自身實(shí)際條件，因地制宜的制定目標(biāo)定位和開展規(guī)劃。

2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是雙語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵

教師的外語水平和專業(yè)能力直接決定了雙語教學(xué)的質(zhì)量。調(diào)研顯示，測繪地理信息類雙語教學(xué)人才極為匱乏，絕大多數(shù)教師沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)。雖然專業(yè)知識(shí)功底扎實(shí)，但是不能很好的駕馭外語授課。因此，制約我國測繪地理信息類雙語教學(xué)的瓶頸是優(yōu)質(zhì)雙語教師資源的稀缺，當(dāng)務(wù)之急是盡快建設(shè)一支高素質(zhì)的雙語師資隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，最重要的是加大培養(yǎng)和引進(jìn)的力度，分步驟、有計(jì)劃地引進(jìn)海外高級(jí)人才，聘請(qǐng)外籍專業(yè)教師來校授課，并對(duì)現(xiàn)有的師資進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)和培訓(xùn)。對(duì)于有條件的高校，可以選派正在承擔(dān)雙語課程的教師出國訪學(xué)或研修，提升自身素質(zhì)和外語水平，并學(xué)習(xí)國外雙語教學(xué)的運(yùn)作模式和方法，最終帶動(dòng)我國測繪地理信息類雙語教學(xué)的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 有效的教學(xué)管理是雙語教學(xué)開展和推廣的保障

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國測繪地理信息類雙語教學(xué)管理模式雷同，缺乏彈性。此外，一些管理規(guī)定嚴(yán)格劃一，脫離學(xué)科教學(xué)實(shí)際，無法有效的實(shí)施，在一定程度上阻礙了雙語教學(xué)的開展和推廣。因此，雙語教學(xué)管理應(yīng)從測繪地理信息學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，建立一套規(guī)范且切實(shí)可行的管理體系。首先，避免雙語教學(xué)的簡單化和形式化，為教師營造寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取靈活多樣的教學(xué)方法，達(dá)到良好的雙語教學(xué)效果。其次，將雙語教學(xué)納入專業(yè)核心課程體系內(nèi)，合理并科學(xué)設(shè)置相關(guān)課程，保證每學(xué)期有一門專業(yè)課程使用雙語教學(xué)，促使雙語課程不間斷。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，考慮到學(xué)生的知識(shí)體系和適應(yīng)能力，由易入難循序漸進(jìn)，逐步過度到全外語教學(xué)。第三，在采用國外先進(jìn)和經(jīng)典原版教材之外，對(duì)國外教材進(jìn)行消化和吸收，并積極編寫符合我國國情的外文講義和教材。最后，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系上，建立針對(duì)測繪地理信息類的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)體系，通過建設(shè)示范課程以及專家面上課程跟蹤聽課等手段，帶動(dòng)我國測繪地理信息類雙語教學(xué)的推廣和深化。

4 結(jié)語

我國高校測繪地理信息類專業(yè)雙語教學(xué)還處于起步階段，但由于語言環(huán)境的缺乏，大部分高校還難以實(shí)現(xiàn)純粹的雙語教學(xué)，在一定程度上制約了測繪地理信息類學(xué)生“國際化素質(zhì)”的提高。只有在教育主管部門和高校共管、監(jiān)督、和齊抓下，營造良好的社會(huì)環(huán)境與氛圍，以及在學(xué)生和教師重視和積極參與下，才能逐步促進(jìn)測繪地理信息類雙語教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的高層次目標(biāo)，最終推動(dòng)我國測繪地理信息類教育與國際接軌，為我國測繪行業(yè)的發(fā)展提供具有國際視野的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2001.

[2] 林令霞.大學(xué)雙語教學(xué)改革的整體構(gòu)想[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究）， 2004（5）：115-116.endprint