王星飛

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 連云港財經(jīng)分院，江蘇 連云港 222003）

一、問題提出

家庭因素（家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家長期望水平）是影響個體成長的主要因素。所謂家庭教養(yǎng)方式是家長在現(xiàn)實生活中長期占優(yōu)勢的教育理念在家庭教育中的體現(xiàn)，是家庭生活中的一個非自然的主觀因素。雙親與子女的互動與家庭教養(yǎng)方式有著密切的關(guān)聯(lián)，因而家庭教養(yǎng)方式對子女教育的影響不可小視；此外家庭結(jié)構(gòu)也對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和良好品德形成有關(guān)，這主要因為家庭結(jié)構(gòu)決定著夫妻哪一方承擔(dān)教育子女的重任，據(jù)調(diào)查，多數(shù)家庭的子女的教育重任都是由母親承擔(dān)，而女性對子女的教育缺乏理性，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和良好品德的形成；望子成龍成鳳是歷代家長的期望，是一種心理定勢，由于家長對子女的期望過高，給子女帶來無形的壓力，家長常常用“愛”形式向子女施加壓力，這也是子女產(chǎn)生逆反心理的重要原因。［1］

二、研究方法

（一）被試

隨機選取連云港4所高校(連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院)的470名學(xué)生，其中男生270人，女生200人，平均年齡18.3歲。

（二）工具

本研究使用自編調(diào)查問卷進行調(diào)查。調(diào)查采用一次性期終考試的外語和兩門專業(yè)課的總分作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的指標(biāo)，全距分為0-60，60-120，120-180，180-240，240-300 五段，學(xué)生的品德面貌分為優(yōu)良、一般、較差三級，由輔導(dǎo)員（班主任）對照標(biāo)準(zhǔn)給定，采取排兩頭留中間的教育評定方法。本次調(diào)查回收有效問卷450份，回收率95.7%。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計

本研究全部數(shù)據(jù)采用SPSS12.0軟件統(tǒng)計包處理。

三、研究結(jié)果

（一）家庭氛圍與學(xué)生成績、品德的關(guān)系

表1 家庭氛圍與學(xué)生成績、品德的關(guān)系

（二）雙親分居與女子成績、品德的關(guān)系

表2 雙親分居與女子成績、品德的關(guān)系

（三）家長期望與子女學(xué)業(yè)成績、品德關(guān)系

研究者將家長期望分為高、中、低3類，在對部分家長訪談結(jié)果的基礎(chǔ)上，將高、中、低3類與學(xué)生發(fā)展的具體形式相對應(yīng)，即“期望高”指的是家長希望子女考公務(wù)員、“期望中等”指的是希望子女繼續(xù)深造，而“期望低”指的是家長希望子女找到一份穩(wěn)定的工作。

表3 家長期望與子女學(xué)業(yè)成績、品德關(guān)系

四、討論與結(jié)論

表4 家庭因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和品德的影響

（一）家庭氛圍

家庭氛圍本身就可以被看作一種潛在的教育資源。［2］研究結(jié)果表明：在放任型、民主型、嚴(yán)厲型3種不同家庭教養(yǎng)方式下，學(xué)生學(xué)業(yè)成績和品德等級都存在顯著差異，“民主型”和“嚴(yán)厲型”的家庭教養(yǎng)方式對學(xué)生的成績和品德的正面影響均優(yōu)于“放任型”的家庭教養(yǎng)方式。從以上3種教養(yǎng)方式的特征來分析，采用民主型教育方式的家庭氛圍較寬松，父母與子女之間的溝通也是在平等的基礎(chǔ)上進行的，子女能欣然接受家長的教誨。由此可見，民主、平等、和諧的家庭氛圍有利于增強家庭內(nèi)聚力，家庭教育效果也有保障，這對學(xué)生的學(xué)業(yè)和品德形成與發(fā)展是有利的；而采用嚴(yán)厲型教養(yǎng)方式的家庭多了一些嚴(yán)肅，少了一些活潑，雖然在學(xué)業(yè)方面抓得相當(dāng)緊，但子女反抗事件時有發(fā)生，專斷、緊張的家庭氛圍會讓父母與子女之間產(chǎn)生強大的“離心力”，無論是學(xué)業(yè)成績還是品德方面都不及采用民主型教養(yǎng)方式的家庭；采用放任型教養(yǎng)方式的家庭家長幾乎很少過問子女的學(xué)業(yè)，對子女的品行也不關(guān)心，長此以往，子女則會覺得自己不受家長重視，學(xué)好學(xué)壞一個樣，他們?yōu)榱艘鸶改傅闹匾?，?8.6%的子女曾故意不好好學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，因而學(xué)習(xí)和品德一落千丈。

（二）家庭結(jié)構(gòu)

H.J.Leichter的研究表明：從兒童期過渡到青少年期，學(xué)生在家庭中互動的側(cè)重點已從母親一人身上漸漸轉(zhuǎn)移到雙親，這一轉(zhuǎn)移使父親在家庭教育中的影響力大為提高。父親對青少年的身心發(fā)展至關(guān)重要，他既是教養(yǎng)者，又是紀(jì)律執(zhí)行者、社會化指導(dǎo)者、職業(yè)榜樣者、生活上的好參謀以及休閑時的好伙伴。多數(shù)母親是用溫存和溺愛態(tài)度對待子女，父親不在場的情況下，家庭教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)就少了一絲理性，多了一絲溫存。當(dāng)前高職學(xué)生來自單親家庭的不在少數(shù)，多數(shù)學(xué)生是由母親撫養(yǎng)，這是影響其子女學(xué)習(xí)成績的顯著差異。［3］雖然這是導(dǎo)致學(xué)生成績下降的一個重要因素，但這對子女品德表現(xiàn)方面的差異影響不明顯。

（三）家長期望水平

在3種不同的家長期望水平條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異非常顯著，家長希望考上公務(wù)員的學(xué)生，其成績普遍高于家長希望找到一份相對穩(wěn)定工作的學(xué)生；家長希望他們繼續(xù)深造的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比家長希望考上公務(wù)員的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績略差，且高于家長希望立刻就業(yè)的學(xué)生。當(dāng)然，這3種家長不同的期望對學(xué)生的品德等級也存在顯著差異，從總體上說，家長希望考上公務(wù)員的學(xué)生優(yōu)于希望找到一份穩(wěn)定工作的學(xué)生，而家長希望子女繼續(xù)深造的學(xué)生介于兩者之間。

五、建議

從討論與結(jié)論中，我們可以得知：學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與良好品德的形成與家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)和家長的期望有著密切的關(guān)系。我們認(rèn)為，在家庭教育中應(yīng)采用民主型教養(yǎng)方式，在家庭中營造一種與子女能平等溝通氛圍，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和良好品德的形成既不要急功近利，也不能漠不關(guān)心。家庭結(jié)構(gòu)是一個客觀事實，不會因為人的意愿而有所改變，如果是由父親與子女組建的單親家庭，則希望父親多抽出一些時間來關(guān)心子女的成長；如若是母親與子女組建的單親家庭，希望母親在教育子女時多一些理性，少一些沖動；多一些尊重，少一些強迫，懂得孩子不是父母的附屬品。恰當(dāng)?shù)钠谕苡行Ъぐl(fā)子女提高學(xué)業(yè)成績的潛能，形成良好品德。如果父母期望超過了子女能力范圍，反而適得其反，當(dāng)然，期望過低又不利于子女潛能的發(fā)掘。

［1］劉麗紅，姚清如.教師期望對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響［J].心理科學(xué)，1996（6）：348-350.

［2］郭俊，李凱，張璐帆，馬穎.家庭背景對大學(xué)生學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)影響的實證研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012（8）：29-34.

［3］柳曉琳，李東華，崔洪雨.家庭環(huán)境和行為因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響［J］.中國心理健康，2004（1）：22-23.