朱鋒

摘 要： 隨著當(dāng)今社會科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會的各領(lǐng)域中，為了在高中普及信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨開設(shè)的一門必修學(xué)科。作者從高中信息技術(shù)教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展入手，結(jié)合教學(xué)工作實踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題，探討了完善信息技術(shù)教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)教學(xué) 存在問題 教學(xué)策略

一、信息技術(shù)教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

當(dāng)今社會的發(fā)展實際上是信息技術(shù)的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開設(shè)課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。

信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系，教師在該課程的教學(xué)實踐中無章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進時難免會出現(xiàn)偏差，關(guān)鍵是教師如何把握，而優(yōu)勢作用發(fā)揮得當(dāng)，就會使高中的信息技術(shù)教學(xué)充滿生機和活力。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀

高中信息技術(shù)教材認為：高中生的信息技術(shù)水平為非零起點。但是就學(xué)生的現(xiàn)狀看，某些學(xué)生達不到“非零”標準，尤其對農(nóng)村高中學(xué)校講，學(xué)生來自不同的初中，受到不同學(xué)校硬件條件的限制及對信息技術(shù)課程的普及程度的影響，所掌握的計算機基礎(chǔ)知識及操作水平參差不齊，有的有比較高的計算機操作能力，有的對計算機一無所知，這給信息技術(shù)教師的授課帶來一定的困難。

2.教師現(xiàn)狀

信息技術(shù)教師，顧名思義就是指教授信息技術(shù)課的教師，但是就高中學(xué)?，F(xiàn)狀講，某些信息技術(shù)教師不能“專業(yè)化”，基本上是處于學(xué)?！扒陔s工”的地位。在學(xué)校里，信息技術(shù)教師往往身兼數(shù)職，既是信息技術(shù)課的任課教師，又是機房管理員、計算機維修工，或者還是網(wǎng)絡(luò)管理員、技術(shù)輔教人員，而教課基本成為信息技術(shù)教師的“副業(yè)”。

3.教材現(xiàn)狀

新教材與以往的教材差別比較大，以往的教材多注重軟件應(yīng)用的講解，而新教材對于軟件的應(yīng)用講解比較少，增添很多理論性的內(nèi)容，教師在授課過程中，如果理論知識講授過多，學(xué)生的興趣不高，僅僅講軟件的應(yīng)用，就會與新教材的教學(xué)目標有所出入。因此，教師在授課過程中要結(jié)合不同的授課內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，既要吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要多增加操作內(nèi)容，還要將教材的理論知識教授給學(xué)生，這對于教師的教育教學(xué)水平能力要求比較高。

三、提高高中信息技術(shù)教學(xué)的策略

1.就教師方面來說

（1）樹立教學(xué)反思的觀念。如果沒有準確的教學(xué)反思觀念，就很難有高質(zhì)量的教學(xué)反思行為和教學(xué)反思效果。某些高中信息技術(shù)教師在教學(xué)反思工作上都存在思想的誤區(qū)，認為只有在教學(xué)工作出現(xiàn)問題時才應(yīng)進行教學(xué)反思，平時沒有教學(xué)反思的必要，這是教學(xué)反思觀念不科學(xué)、不準確的表現(xiàn)。新課改對于每種教學(xué)情境都是一種機遇和挑戰(zhàn)，廣大師生在這場革命中如何完勝凱旋，教師做好教學(xué)反思工作顯得尤為重要。

（2）用先進的教育理論進行武裝。通過對高中信息技術(shù)教師的教學(xué)反思工作現(xiàn)狀的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)反思工作開展得不盡如人意。信息技術(shù)教學(xué)反思，需要一定的基礎(chǔ)知識和理論知識支撐引導(dǎo)，要做好教學(xué)反思，就必須首先學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)教師不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)反思理論，而且要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，提高自己看待問題的敏銳性，開闊看待問題的視野，為教學(xué)反思打好堅實的基礎(chǔ)。

（3）開展落實教學(xué)反思內(nèi)容。教學(xué)反思在實質(zhì)上是一個內(nèi)化的過程，為了發(fā)揮效用，必須通過外化的形式展現(xiàn)出來，用實際教學(xué)加以檢驗，這樣才能提升到理論層面。高中信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)反思的結(jié)果及時修改教學(xué)設(shè)計，用實踐驗證已有的教學(xué)策略滿足教學(xué)活動的實際需要，是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性，是否能提高學(xué)生的知識和能力。

2.就學(xué)生方面說

信息技術(shù)課堂是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介，除了通過教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)外，學(xué)生還應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性，大膽提出教師教學(xué)中的錯誤和不合理之處，和教師共同探討相關(guān)問題的解決措施。學(xué)生應(yīng)在課下積極和教師交流，為了克服交流的時間和空間限制，還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源等平臺，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點，提高自身學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生還可以通過匿名等手段和形式對教師的教學(xué)活動進行評價，督促教師做好教學(xué)反思工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.就學(xué)校方面說

（1）提高高中教師對信息技術(shù)教學(xué)反思的重視程度。信息技術(shù)教學(xué)的特殊性決定了信息技術(shù)教師在學(xué)校系統(tǒng)中的特殊立場，相對于其他學(xué)科的教師而言，信息技術(shù)教師必須具備較強的信息技術(shù)技能。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自己的職能，鼓勵信息技術(shù)教師利用先進的信息技術(shù)等手段做好教學(xué)的反思工作，可以采取定期對信息技術(shù)教師所使用的教學(xué)反思手段進行檢查和評定，檢驗教學(xué)反思的成果?？偨Y(jié)行之有效的反思方法，在全校范圍內(nèi)加以推廣學(xué)習(xí)、借鑒，提高教師教學(xué)反思的能力，使學(xué)校的教學(xué)反思工作取得新進展，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

（2）建立健全教師教學(xué)反思的相關(guān)管理機制。管理機制可以推動學(xué)校各項工作的有序進行，如果建立教師教學(xué)反思的相關(guān)管理機制，并在實踐中不斷豐富完善，就會起到監(jiān)督促進作用，將教師的壓力變成教學(xué)反思工作的動力。但學(xué)校對教師教學(xué)反思工作的管理不能是強制性通過數(shù)字、寫作或是頻率的指標考核，而是應(yīng)該制定一些具有引導(dǎo)性的策略，在管理層面做到民主，允許教師在教學(xué)反思工作中發(fā)揮主動性和積極性，通過各種方式、利用各種手段進行教學(xué)反思工作。學(xué)校還可以制定一些具有激勵性和競爭性的管理策略，讓教師自覺地進行教學(xué)反思，真正認識到信息技術(shù)教學(xué)反思工作的重要性，靈活地開展教學(xué)反思工作。

綜上所述，信息技術(shù)雖然是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但是一門新興學(xué)科，缺少現(xiàn)成的教育教學(xué)經(jīng)驗以供借鑒，在學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中有待不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找規(guī)律，探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間。信息技術(shù)教師要用發(fā)展的思想，用課改的精神指導(dǎo)教學(xué)，不斷探索新環(huán)境下有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法及手段，承擔(dān)起信息技術(shù)課程建設(shè)的使命，將信息技術(shù)教學(xué)的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。

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