王建軍+王澤恩

【摘 要】學(xué)校德育工作的滲透性表現(xiàn)在學(xué)校工作過(guò)程的各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在各科教學(xué)、課內(nèi)外活動(dòng)、班主任工作、管理工作、家校工作、校園文化建設(shè)、家庭教育和社會(huì)教育中。強(qiáng)化德育工作，重在優(yōu)化德育環(huán)境，建立有效德育機(jī)制，全面滲透德育，實(shí)現(xiàn)教書育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人、管理育人、 家庭育人和社會(huì)育人。

【關(guān)鍵詞】德育的滲透性 校園文化 家庭教育 社會(huì)教育

德育的滲透性，在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中是一種廣泛滲透、潛移默化的表現(xiàn)狀態(tài)。學(xué)校德育工作與學(xué)校各種工作有機(jī)結(jié)合、廣泛滲透，形成“水乳交融”的德育運(yùn)行機(jī)制，將使德育工作產(chǎn)生整體的、立體的社會(huì)效果。學(xué)校德育工作，是通過(guò)多種渠道、多種形式、多種方法，廣泛滲透到學(xué)校教育工作中[1]，而學(xué)校教育工作的各個(gè)部門、各個(gè)環(huán)節(jié)，又通過(guò)重新組織安排，納入合理的、常規(guī)的、日常的運(yùn)行機(jī)制中，實(shí)現(xiàn)德育工作的目的和任務(wù)。

學(xué)校德育工作滲透性表現(xiàn)之一：學(xué)校管理中的德育工作。學(xué)校管理工作是依據(jù)國(guó)家法令、教育政策、道德教育規(guī)律、對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行規(guī)劃、組織、控制和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體教育目標(biāo)的工作過(guò)程。

學(xué)校黨組織，要積極宣傳和貫徹執(zhí)行黨的教育方針和政策，組織和領(lǐng)導(dǎo)全體教職工的政治工作，做好全體學(xué)生的思想、政治、道德教育工作。教育工會(huì)、婦委會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)、班主任，需要深入細(xì)致地做學(xué)生的政治思想工作。校長(zhǎng)的首要職責(zé)是做好學(xué)生的思想政治工作。教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、學(xué)生處是負(fù)責(zé)學(xué)校管理的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著對(duì)教職工和學(xué)生的德育工作?？傊?，學(xué)校管理中，無(wú)論是對(duì)教職工的管理，還是對(duì)學(xué)生的管理，首要的是德育工作。管理是育人過(guò)程，管理部門就是教育部門，其首要功能是育人。每個(gè)管理部門和管理者個(gè)人，應(yīng)自覺(jué)地、經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，不能只管不育，要真正體現(xiàn)出“管理育人、服務(wù)育人、教書育人”的教育思想。

學(xué)校德育工作滲透性表現(xiàn)之二：各學(xué)科教學(xué)中的德育工作。學(xué)校教育中心的、主要的、基本的工作是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)工作[2]。教學(xué)工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中，人數(shù)最多，時(shí)間最多，勞動(dòng)量最多，所占比例最大，因而對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響也最大，也最深。學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育，首要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。各科教學(xué)具有德育功能，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，各科教師的教學(xué)，除了知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展外，首先要保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性，擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的功能，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的政治觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的品德的和科學(xué)世界觀。

由于教學(xué)工作的特點(diǎn)和所處的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育最有力，也最有效。不僅能保證德育工作的經(jīng)?；夷苁沟掠ぷ骶唧w化和科學(xué)化。所以，各科教學(xué)中滲透著德育，并且是德育工作的主渠道和基本形式。如果忽視這一點(diǎn)或放棄這個(gè)渠道，德育工作將無(wú)法暢順進(jìn)行，德育工作也將達(dá)不到應(yīng)有的效果。

目前，我國(guó)學(xué)校德育工作也有不同的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為：政治課、品德課、法律課、勞動(dòng)課是主渠道，有這些課和任課老師可以了，我們是“跑龍?zhí)住钡模?，我們有我們自己的任?wù)。也有的認(rèn)為：文科教學(xué)中似乎是這樣，但理科教學(xué)就不是這樣了。

那么，怎樣才是對(duì)的，符合實(shí)際的？我認(rèn)為：學(xué)校德育工作具有廣泛的滲透性，能夠滲透到各科教學(xué)。不僅能滲透到文科教學(xué)中，就是理科教學(xué)也能滲透到。知識(shí)教學(xué)與思想教育是統(tǒng)一的。因?yàn)?，任何科學(xué)是“知識(shí)與形式的統(tǒng)一體”。“教書育人”是統(tǒng)一的。各科教學(xué)的教師，既要教書，也要育人，不能只教不育。各科教學(xué)滲透著德育工作。例如：化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，介紹我國(guó)古代有關(guān)化學(xué)學(xué)科方面的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心；通過(guò)介紹化學(xué)家的卓越成就，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神。數(shù)學(xué)教學(xué)中也滲透著德育。例如：通過(guò)講授我國(guó)古代數(shù)學(xué)在世界數(shù)學(xué)史上的偉大成就，向?qū)W生說(shuō)明中華民族是一個(gè)充滿智慧和才干的偉大民族，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。通過(guò)事實(shí)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、編寫計(jì)算題，公布數(shù)字，寫在報(bào)刊上，黑板上、演講稿上，用生動(dòng)的事實(shí)、數(shù)字，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義理想、愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)，端正學(xué)習(xí)目的，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)的教育。通過(guò)用計(jì)算方式，解決現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題的廣泛性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和細(xì)致的工作習(xí)慣，國(guó)外教育實(shí)踐也表明了這一點(diǎn)，即德育工作滲透在各科教學(xué)中。例如：日本的語(yǔ)言課程中安排了關(guān)于“環(huán)境、生態(tài)、污染、人類生存”等方面的問(wèn)題。目的不是一個(gè)，重要的是進(jìn)行“環(huán)境與發(fā)展”“生態(tài)與平衡”“人類與生存”“環(huán)境與污染”等方面的意識(shí)和行為教育。為了加強(qiáng)其效果，在課程進(jìn)行時(shí)，請(qǐng)有關(guān)問(wèn)題的專家、學(xué)者、教師來(lái)講課或講座，或報(bào)告，或討論，或參與或宣傳等形式進(jìn)行。美國(guó)在學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)《公民道德課》。香港將《香港特別行政區(qū)基本法》列入學(xué)校課程。

從上述敘述和分析看出，德育滲透在各科教學(xué)中，不僅有利于德育渠道的拓寬、暢通、到位，效果顯著，而且有利于教學(xué)、教育質(zhì)量的提高。德育工作與教學(xué)工作之間在一種相互滲透、相互提高的關(guān)系和特性。所以，各科教學(xué)應(yīng)遵循這一特性，努力做到“教書育人”，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)德育工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

學(xué)校德育工作的滲透性表現(xiàn)之三：課外校外活動(dòng)中的德育。課外校外活動(dòng)，是學(xué)校教育的一個(gè)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑[3]。由于學(xué)生在課外、校外有很多時(shí)間自己支配，這是進(jìn)行德育的很好機(jī)會(huì)和時(shí)間。而有計(jì)劃的、有組織的課外校外活動(dòng)，不僅可以多方面地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣和才能，而且能使學(xué)生的品德得到健康的培養(yǎng)和發(fā)展。

學(xué)校開(kāi)展多種多樣、豐富多彩的課外校外活動(dòng)，要求“寓教于樂(lè)”“參與性與教育性統(tǒng)一”，知識(shí)性、趣味性、思想性、參與性、社會(huì)性融為一體。思想教育占主導(dǎo)地位?？茖W(xué)地利用各種各樣的課外校外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作。培養(yǎng)學(xué)生形成正確的政治觀點(diǎn)、思想觀點(diǎn)和科學(xué)世界觀，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，養(yǎng)成必要的社會(huì)參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)義務(wù)感。

學(xué)生德育工作滲透性表現(xiàn)之四：家庭教育和社會(huì)教育中的德育。

現(xiàn)代教育體系由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成，“在我們這個(gè)時(shí)代，畢業(yè)證書已不足為奇。因?yàn)?，沒(méi)有上過(guò)學(xué)的人已成為少數(shù)，在這種情況下，知識(shí)的道德性，就成為特別重要的問(wèn)題。”這個(gè)特點(diǎn)不僅在學(xué)校教育已有顯明表現(xiàn)，就是在現(xiàn)代家庭教育和社會(huì)教育中也已顯示出來(lái)。這就構(gòu)成了德育工作新的模式：德育工作是學(xué)校、家庭和社會(huì)統(tǒng)一影響的系統(tǒng)工程。青少年兒童的健康成長(zhǎng)，是三者的協(xié)調(diào)同步，形成校內(nèi)合力，發(fā)揮整體效益的結(jié)果。德育，已成為現(xiàn)代家庭教育和社會(huì)教育的首要課題和根本目標(biāo)。

家庭中，家長(zhǎng)是人成長(zhǎng)道路上最直接、最經(jīng)常的教育者。家長(zhǎng)的態(tài)度、言行、品德、人格等通過(guò)生活潛移默化地影響著子女的思想、政治、品德、習(xí)慣等行為。作為父母的以身作則和時(shí)間觀體系及其行為，對(duì)年輕一代有巨大的長(zhǎng)久深遠(yuǎn)影響力。德育是兒童青少年成長(zhǎng)的前提條件，是家庭教育的中心問(wèn)題。家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育互助組等機(jī)構(gòu)，與父母共同承擔(dān)了子女的德育工作，使子女在家庭中身心得到健康培育。

社會(huì)文化對(duì)于人的發(fā)展具有重要價(jià)值和影響力?，F(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)特點(diǎn)，就是參與教育，參與德育工作。社會(huì)生活中的新聞、影視、廣播、娛樂(lè)、書籍與大眾傳播工具已被視為“平行學(xué)校”，關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，給學(xué)生提供健康的品行修養(yǎng)內(nèi)容。引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生端正行為健康向上，“關(guān)共委”“輔導(dǎo)員”實(shí)踐基地（“軍民共建單位”）等，都擔(dān)負(fù)學(xué)生的德育工作，關(guān)心、幫助、支持學(xué)校的德育工作。社會(huì)教育參與德育工作，不僅有利于德育任務(wù)的完成，而且又對(duì)社會(huì)進(jìn)步起推動(dòng)作用。

德育工作的滲透還表現(xiàn)在班主任工作、勤工儉學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、綜合治理等工作中。