陳婷　張璐

摘要：主要針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的現(xiàn)實狀況，探討在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何將案例式教學(xué)法與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使課堂生動、貼切實際生活。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力等。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；案例式教學(xué)；獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672—3198（2014）21—0151—02

1引言

隨著科技及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科的重要性。對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門課程已經(jīng)占據(jù)了比較重要的位置，利用數(shù)學(xué)這門學(xué)科工具可以解決很多經(jīng)濟(jì)管理類以及現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題。因此，對于經(jīng)理管理類的專業(yè)有必要開設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門課程，并且應(yīng)該給予足夠的重視。同時，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科也很好的促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)科的進(jìn)一步的發(fā)展。

作為獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)管類專業(yè)，考慮到學(xué)生的實際狀況，因此從經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材編寫到教學(xué)內(nèi)容，再到教學(xué)形式等方面都應(yīng)具有針對性，這樣才會更有利于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和形式重視的是演繹推理，邏輯理論性強(qiáng)，而且大多數(shù)教師采用“滿堂灌、填鴨式”的授課方法。因此在教學(xué)過程中難免顯得枯燥無趣，尤其經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的一門課程，教學(xué)對象是經(jīng)管類的學(xué)生，他們當(dāng)中很大一部分學(xué)生是文科出身，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，邏輯推理能力差，因此，如果采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有可能導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒。鑒于此種情況，作為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教師在教學(xué)過程中應(yīng)打破創(chuàng)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，譬如采用案例式教學(xué)法，并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體，或在教學(xué)過程中融入教學(xué)實驗及數(shù)學(xué)建模等。至于其他的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步的探索，本文主要討論案例式教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

2獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的案例式教學(xué)

案例式教學(xué)就是將實際生活中的例子與理論知識相結(jié)合的教學(xué)方法，通過相關(guān)實際的例子，運(yùn)用理論知識去分析解決，意在培養(yǎng)學(xué)生的解決具體問題的能力、學(xué)生的獨(dú)立思考的能力及學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透這種教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1教學(xué)案例的選材

在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識，適當(dāng)?shù)倪x取相應(yīng)的案例，這樣既能讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的知識，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。同時，也讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門工具學(xué)科的重要性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面針對案例的選材做進(jìn)一步的討論分析。

2.1.1案例應(yīng)具有一定的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)點(diǎn)的背景

在案例的選取上，應(yīng)針對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式、學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類的相關(guān)專業(yè)知識，選取相應(yīng)的教學(xué)案例。這樣既能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時也能增加對專業(yè)知識的認(rèn)識。

例：假設(shè)某工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品x個單位時的總成本函數(shù)C（x）=1000+10x+0.01x2（元），若該產(chǎn)品每單位的售價為30元，求其邊際成本函數(shù)及在產(chǎn)品銷售平衡的狀況下的邊際利潤函數(shù)，并求產(chǎn)量為800個單位時的邊際利潤，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類的知識說明其經(jīng)濟(jì)意義。

解析：隨著經(jīng)濟(jì)類的學(xué)科知識的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)量化分析已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要手段，這與數(shù)學(xué)這門工具學(xué)科在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用是分不開的。邊際成本，邊際利潤這兩個概念都屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，同時又與數(shù)學(xué)中的導(dǎo)數(shù)密切結(jié)合，因此，該例題很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用。

2.1.2案例的難易程度應(yīng)符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相比于重點(diǎn)院校的學(xué)生而言，基礎(chǔ)相對薄弱。因此，在選擇案例時不宜太難，應(yīng)偏向中等或中等偏下的水平。同時，案例還應(yīng)該考慮學(xué)生的個性差異，使得學(xué)生容易理解接受。

2.1.3案例的選取應(yīng)盡量貼近實際生活

貼近實際生活的案例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性。同時，使學(xué)生加強(qiáng)對理論知識的理解，并能夠?qū)W以致用。

2.1.4案例的取材應(yīng)符合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

選取的該案例應(yīng)和本章節(jié)所講授的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)保持一致，不能偏離教學(xué)內(nèi)容，這樣才有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握與理解，也更能使教學(xué)內(nèi)容具有針對性。

2.2案例教學(xué)的設(shè)計過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)主要以邏輯推理、演算為主，一般采用講授法。而獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)對象，既有文科生也有理科生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。因此對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生會感到枯燥乏味。如果在教學(xué)設(shè)計中采用案例式教學(xué)，就能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我們有必要對案例式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探索研究。

2.2.1案例在教學(xué)設(shè)計中的位置

一般而言，在案例教學(xué)的數(shù)學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中，案例可安排在課堂教學(xué)中的三個環(huán)節(jié)之中：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)過程環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)。當(dāng)案例安排在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中時，此時的案例起到的是導(dǎo)入新課的作用，為后面講授本節(jié)課的主要內(nèi)容做好鋪墊工作。同時，會引起學(xué)生的興趣，有助于教師進(jìn)行主要內(nèi)容的授課。當(dāng)案例設(shè)計在教學(xué)過程之中時，此時的案例可看做是對主要知識點(diǎn)的應(yīng)用。有利于幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，加深對知識點(diǎn)的理解。同時，提高了學(xué)生的應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。當(dāng)案例設(shè)計在本節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)時，則該例題可以是對本節(jié)課的知識點(diǎn)的延伸，考察學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度及對知識的遷移能力。

2.2.2案例教學(xué)注意的事項

在案例教學(xué)過程中，應(yīng)該注意以下幾個方面事項：

首先，案例設(shè)計應(yīng)具有一定的層次性。應(yīng)是從容易的，再到復(fù)雜的，這樣易于被學(xué)生接受，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。

其次，教師應(yīng)注意調(diào)節(jié)課堂氣氛。在案例的選取時應(yīng)盡量生動，同時，增加師生的互動。在教學(xué)過程當(dāng)中，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)位主體的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

最后，可與其他的教學(xué)手段相結(jié)合。例如采用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體教學(xué)，可用多媒體演示教學(xué)案例，這樣更加生動貼切，還有助于學(xué)生的理解。

3結(jié)語

本文主要探討了案例式教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。從案例的選取，到案例教學(xué)的實施過程，文章中都做了詳細(xì)的論述。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，無論從教材編寫，教學(xué)形式，還是教學(xué)內(nèi)容等方面都應(yīng)具有針對性且要符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。另外，教學(xué)過程中也可考慮與其他的教學(xué)手段相結(jié)合的方式，例如多媒體教學(xué)等。對于今后獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的案例式教學(xué)還有待于進(jìn)一步的研究。

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