馬云龍

摘要：國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，往往在國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中重視程度不夠，而事實(shí)上，由于國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)本身的涉外性，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的涉外人才發(fā)揮重要作用。從國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)案例，本著培養(yǎng)具體實(shí)際專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力的高素質(zhì)人才的宗旨，從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)理念的調(diào)整、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)三個(gè)方面介紹國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)和建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)際關(guān)系；素質(zhì)教育；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672—3198（2014）21—0162—01

1明確教學(xué)目標(biāo)

1.1鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)的讀、寫(xiě)、譯綜合技能

本課程與公共外語(yǔ)相銜接，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的交流、寫(xiě)作及翻譯等綜合應(yīng)用能力。通過(guò)深入閱讀國(guó)際關(guān)系領(lǐng)域的原著和文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力，掌握與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的詞匯和常用術(shù)語(yǔ)，了解經(jīng)典文獻(xiàn)闡述的主要理論和基本觀(guān)點(diǎn)。

1.2著手培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力

除提高基礎(chǔ)英語(yǔ)的讀、寫(xiě)、譯能力外，該課程還著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的討論與交流能力，并在拓展專(zhuān)業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上從根本上提高學(xué)生閱讀、翻譯外語(yǔ)文獻(xiàn)的基本方法與能力。

1.3為學(xué)生進(jìn)一步人生規(guī)劃奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)

此外，本課程也涉及一些實(shí)務(wù)技巧，以便幫助學(xué)生克服在求職及進(jìn)一步人生規(guī)劃過(guò)程中有可能面臨的一些具體問(wèn)題，包括如何寫(xiě)英文的求職簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)信、研究計(jì)劃、研究綜述等。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著當(dāng)代高等教育的重心從內(nèi)容定向轉(zhuǎn)向能力定向，大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)設(shè)置課程、安排教學(xué)、組織活動(dòng)。相應(yīng)地，國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，也應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育背景下的講授式（Lectures）授課方式，而以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用和實(shí)際操作技能為宗旨，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變主要包括如下幾個(gè)方面：變“以教師為中心”為“師生共同探索”；變“以課堂為中心”為“課堂與課外并重”；變“以知識(shí)為中心”為“知識(shí)與能力并重”；變“講授為中心”為“講授與互動(dòng)并重”；變“以知識(shí)測(cè)試為中心”為“以知識(shí)與能力測(cè)試并重”；變“以學(xué)會(huì)為中心”為“以會(huì)學(xué)為中心”。

本科教學(xué)的常態(tài)仍然是以教師為中心，以講授為主要方式，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這樣一來(lái)，學(xué)生今后就業(yè)所必需的一些基本技能在課堂教學(xué)中得不到必要的訓(xùn)練，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力也被抹殺。因此，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，重心就是要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度；注重增加教學(xué)方式的多樣性，提高教學(xué)活動(dòng)對(duì)不同學(xué)生的適應(yīng)性。因?yàn)榻虒W(xué)是教與學(xué)之間相互聯(lián)系、相互影響、又是相互獨(dú)立完成的過(guò)程。而在大多數(shù)情況下，學(xué)起到了決定性作用。學(xué)生也只有在自主、互動(dòng)中才能很快地提高能力、體會(huì)精髓、掌握知識(shí)。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法應(yīng)以師生互動(dòng)為目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師的指導(dǎo)、參與和建議下，積極地獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成必要的學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成正確的職業(yè)理念，發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過(guò)程?；谏鲜隼砟睿處熢趪?guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分考慮本科生的興趣和需求，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和積極性；培養(yǎng)讀、寫(xiě)、譯的技能，并兼顧學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高；在立足于外交學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生認(rèn)知規(guī)律及實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)螺旋式或循環(huán)式教學(xué)方法提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力；教學(xué)既沿用傳統(tǒng)的講授方法，又吸收現(xiàn)代教學(xué)法特別是互動(dòng)交際法的突出優(yōu)點(diǎn)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言交際能力與書(shū)面表達(dá)能力。

3運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方法

國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以英語(yǔ)授課為主。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法僅是諸多教學(xué)方法中的一個(gè)。此外，本門(mén)課程還將采用諸多靈活互動(dòng)的教學(xué)方法，如小組討論、角色模擬、辯論、競(jìng)賽、案例分析、模擬法庭、模擬國(guó)際會(huì)議、反饋式與評(píng)價(jià)式等多種形式，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

第一步，給學(xué)生播放一段英文的視頻資料，內(nèi)容是美國(guó)國(guó)務(wù)卿介紹美國(guó)在中國(guó)的公共外交政策與實(shí)踐。

第二步，請(qǐng)同學(xué)們分組討論，就什么是公共外交、公共外交的作用如何、以及我國(guó)如何采取公共外交進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。學(xué)生們分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴后，會(huì)在內(nèi)心有了一個(gè)初步的思考。

第三步，再由老師講授公共外交的含義、產(chǎn)生條件、公共外交的實(shí)踐（以美國(guó)為例）、公共外交的新發(fā)展、我國(guó)開(kāi)展公共外交的成就與不足。

第四步，各個(gè)小組同學(xué)交叉點(diǎn)評(píng)，之后老師對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)結(jié)合具體實(shí)例指出學(xué)生報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)與不足，最后對(duì)本節(jié)課的要點(diǎn)進(jìn)行回顧與總結(jié)。

4結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一個(gè)非常容易誤解和忽視的課程。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)往往是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的盲點(diǎn)：要么不受重視、要么教學(xué)手段枯燥單一、要么教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單。在國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)課的授課過(guò)程中，也遇到類(lèi)似的尷尬，教師很容易將這門(mén)課上成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章的翻譯和閱讀課，學(xué)生也相應(yīng)地很容易喪失對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。