五年制高職語文有效課堂教學(xué)策略及對比性實踐效果

[摘 要] 語文是五年制高職學(xué)生的必修課程，承擔著培養(yǎng)擁有較強語文綜合技能的高素質(zhì)人才的任務(wù)。開設(shè)本課程的目的有兩個，一是鞏固和強化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，增強對優(yōu)秀文學(xué)作品的感知體悟能力，對其正在形成的人生觀、價值觀、世界觀起到潛移默化的作用，進而提高其人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)；二是突出實用，強化學(xué)生在“聽、說、讀、寫”等語文應(yīng)用方面的能力，提高語文技能，從而為其步入社會走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué)；對比性；五年制；師資建設(shè)

一、五年制高職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、畢業(yè)生素質(zhì)普遍較低

五年制高職學(xué)生多為初中畢業(yè)生，他們多數(shù)為中考落榜生， 基礎(chǔ)普遍比較薄弱。在教學(xué)實踐中通常表現(xiàn)為：（1）專業(yè)知識不扎實，應(yīng)變能力弱，參與生產(chǎn)實際的專業(yè)技能不強，不能很好地適應(yīng)企業(yè)的崗位需求；（2）缺乏對職業(yè)環(huán)境和崗位目標的全面認識，對企業(yè)文化缺少認知，短時間內(nèi)不能適應(yīng)企業(yè)管理；（3）耐挫折力不夠，缺少磨煉，怕吃苦，缺少終身學(xué)習(xí)的理念；（4）不能很好把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對新知識、新技術(shù)、新工藝、新能力的再學(xué)習(xí)提高能力不強。

2、高職院校實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入不足

大多數(shù)高職院校有重理論、輕實踐的傾向，未能將實踐課作為一門課程，僅認為是課程教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，實踐課的開設(shè)依附于理論課，傳統(tǒng)的先理論、后實踐的觀念仍然存在。生源規(guī)模盲目擴張，而用于教學(xué)的投入?yún)s相對不足，陳舊設(shè)備不能及時更新，新理念、新技術(shù)得不到采用，畢業(yè)生與企業(yè)需求差距拉大。

3、課程教學(xué)的師資薄弱

一部分高職教師能力本位和終身教育的職教理念只停留在書面上，課改試點課或優(yōu)質(zhì)示范課流于形式，尚未真正落實到常規(guī)的教學(xué)實踐中。生源規(guī)模大，教師數(shù)量不足，師生比嚴重超標，教師課務(wù)繁重，沒有充足的時間與精力從事教學(xué)研究和培訓(xùn)，教師實際技能水平提高不快，真正的“雙師型”教師培養(yǎng)不到位。

4、現(xiàn)行高職語文教材的針對性不強

從實踐性課程教學(xué)過程的實施看，存在的問題是：（1）因材施教、分層教學(xué)體現(xiàn)不明顯，效能評價缺少基本標準和提高標準的分層。（2）課程改革進程緩慢，教學(xué)內(nèi)容的綜合化和模塊化改革不成熟，操作性、趣味性、實用性強的實訓(xùn)項目開發(fā)尚不完備，科學(xué)、實用、適合的實踐性課程指導(dǎo)教材不成熟。

二、五年制高職語文課堂有效教學(xué)的策略

高職語文教學(xué)要以實用為先導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)要求從聽、說、讀、寫四方面入手，做到口頭表達、書面表達的語文能力訓(xùn)練和閱讀思考的語文知識訓(xùn)練幾方面兼顧，努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，即由教師講解為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生閱讀、思考、討論為主，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是教師講授的側(cè)重點轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；三是語文教學(xué)要實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的轉(zhuǎn)變。

1、結(jié)合專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是指直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力，是激勵和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成動機的主要心理因素，還包括對學(xué)習(xí)意義和價值的認識，即學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是維持艱苦學(xué)習(xí)所需要的動力，持久的學(xué)習(xí)動力來源于對學(xué)習(xí)意義和價值的認識，只有在合理整合個人發(fā)展和社會需要基礎(chǔ)上形成的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正持久有效的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能自覺主動地認真學(xué)習(xí)，在遇到困難和挫折，也能堅持學(xué)習(xí)不氣餒。此外，結(jié)合職業(yè)特色培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高職語文課堂有效教學(xué)的主要策略之一。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系有關(guān)的社會生活和專業(yè)技術(shù)知識，使學(xué)生了解所學(xué)的語文技能在專業(yè)和生活中的應(yīng)用。

2、強化師資建設(shè)，增強高職語文課堂教學(xué)活力

針對許多學(xué)校對基礎(chǔ)語文教師不重視的現(xiàn)象，要以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教師工作，把語文教師隊伍建設(shè)真正擺在更加突出的優(yōu)先位置。教育大計，教師為本。全面推進新一輪的課程改革，關(guān)鍵在教師的作用；全面提高新課改后的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師的素質(zhì)。在教師隊伍建設(shè)上，我們既要重視專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，在“雙師”、“雙證”上多動腦筋，也要在基礎(chǔ)課教師隊伍建設(shè)特別是在語文教師隊伍建設(shè)上下功夫，把語文教師隊伍的建設(shè)與管理放在學(xué)校工作的目標管理和優(yōu)先議程上，進一步穩(wěn)定、壯大語文教師隊伍，為課程改革增加新活力。

3、推進課程改革，建立新型授課模式

五年制高職語文課程設(shè)計既要充分考慮語文學(xué)科的一般任務(wù)、目標和要求，也要充分體現(xiàn)職業(yè)教育對語文學(xué)科的特殊要求，包含必修與選修課程。前者體現(xiàn)五年制高職語文課程的基礎(chǔ)性和人文性，后者體現(xiàn)五年制高職語文課程的開放性和發(fā)展性與專業(yè)的共融。在課程內(nèi)容方面，按模塊化教學(xué)進行具體設(shè)置，分為必修課程和選修課程兩大塊。必修課程分三個模塊，美文欣賞、應(yīng)用文、口語交際，體現(xiàn)語文工具性和人文性的結(jié)合，側(cè)重提高學(xué)生聽說讀寫能力。其中美文欣賞以主題為單元進行設(shè)計，整合教材內(nèi)容，分“人與自然、人與社會、人與歷史、人與自我”四部分，大致體現(xiàn)“觀察生活”“感受生活”“思考人生”“把握未來”“馳騁職場”的學(xué)習(xí)梯度。選修課程也分三個模塊，與專業(yè)相結(jié)合，側(cè)重提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，以“人在職場、企業(yè)文化、專業(yè)前景”為主題。體現(xiàn)語文的開放性和發(fā)展性，以及與專業(yè)的共融。

4、營造和諧氣氛，建立融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著積極情感學(xué)習(xí)，思維認識活動就更加積極活躍，學(xué)習(xí)起來就更加主動，輕松愉快。語文課堂中，如果師生心靈相通、關(guān)系密切，就能較好地促進教學(xué)活動的開展。因此，教師一方面把學(xué)生看成是與自己平等的個體，另一方面又要看到他們的不成熟，正處于發(fā)展完善，需要不斷引導(dǎo)的過程之中。

教師在課堂教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，營造積極和諧的課堂氣氛，不但要充分與學(xué)生之間展開交流，耐心地聆聽他們的想法，而且還要對學(xué)生任何正確的反映給予積極的強化，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，不忽視和嘲笑學(xué)生的錯誤反應(yīng)，多說一些肯定和鼓勵的話。當學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師在教室里來回走動，觀察每一位學(xué)生完成作業(yè)的情況，在平等、自由、相互接納的師生關(guān)系中，營造積極和諧的語文課堂氣氛，促進語文課堂的有效教學(xué)。

三、五年制高職語文課堂有效教學(xué)的對比性實踐效果

在五年制高職語文課堂有效教學(xué)理念的指引下，筆者在課堂實踐中運用了有效教學(xué)的方法和策略，在實踐中不斷探索和積累經(jīng)驗，在實際教學(xué)中也得到了很好的教學(xué)效果。

1、授課模式的實踐改革

實踐中可以通過以下方式推進課程改革進程：一是小組討論式，增強課堂教學(xué)的自主性?？梢曰钴S課堂教學(xué)氣氛，特別是可以調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，有問題進行分組討論，教師只是適當?shù)匾龑?dǎo)、點撥。同時，組織課堂討論，教師要有較強的現(xiàn)場控制能力，不能放任自流，不可為討論而討論，這就要求教師在博學(xué)的基礎(chǔ)上，提高自身的課堂駕馭水平。二是課堂辯論式，增強學(xué)生思維的敏捷性?！坝袪幷摬庞歇氁?，有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新?！痹谡Z文教學(xué)過程中設(shè)置辯論話題，不僅能夠鍛煉學(xué)生思維的靈活性、敏捷性，而且能夠培養(yǎng)他們的口頭表達能力，較好地釋放創(chuàng)新教育的活力。通過這兩種新型的教學(xué)方式，使學(xué)生更為廣泛的參與到課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式相比有很大進步，極大的提高了語文課堂的教學(xué)效率。

2、教學(xué)方法的實踐應(yīng)用

心理學(xué)家提出“學(xué)習(xí)興趣是推動人探求知識的實際動力。”蘇聯(lián)教育家也說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記可能性提高百分之七十?！惫P者在實踐中對教學(xué)方法的探索應(yīng)用也收到了很好的效果。

1.適時運用多媒體教學(xué)法。隨著多媒體技術(shù)的成熟和普及，將其應(yīng)用于教學(xué)已不是什么新鮮事，多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，給予學(xué)生視覺和聽覺上的刺激和沖擊力，從而調(diào)動學(xué)生的感官想象，增強他們在認識方面的動力和能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些特定的具體的場景，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而幫助其理解掌握教學(xué)內(nèi)容。例如在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，關(guān)于歡迎詞、祝賀辭、邀請函、感謝信等禮儀寫作方面的教學(xué)，具體做法是：每一種文體都是一項任務(wù)，每一項任務(wù)都設(shè)置一個情景，通過老師指導(dǎo)，讓學(xué)生在完成的過程中掌握文體知識。

3.古典詩詞唱和教學(xué)法。這樣的詩詞學(xué)習(xí)法營造了一個和諧、輕松、愉快的課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在其對詩詞產(chǎn)生興趣后，老師可不失時機地穿插詩詞寫作的背景和蘊含思想感情的講解，從而引發(fā)學(xué)生的情感體驗和心理共鳴。

四、結(jié)語

五年制高職學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的特點決定了我們必須用多元化的方法進行課堂教學(xué)，絕不能使用一種方法從一而終。作為五年制高職語文教師就必須積極引導(dǎo)學(xué)生突破教材，多讀課外書、多學(xué)課外知識。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)舉一反三，以靈活的手法涉獵其它領(lǐng)域，擴大學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的觀察能力和寫作能力，逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，我們必須緊緊抓住課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，在教學(xué)方法中充分體現(xiàn)時代感，充分將內(nèi)容通俗化、生活化，并給予學(xué)生最大可能的課堂實踐，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

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作者簡介：何寧（1981—），女，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐州經(jīng)貿(mào)分院，高校講師，文學(xué)學(xué)士。