淺談高中化學實驗教學改革與實踐

王達

摘 要：隨著我國教育的不斷改革，對高中化學實驗教學也提出了新的要求，化學作為理工學科，使學生學習起來感到十分吃力，尤其是化學實驗教學，給教師的教學工作帶來了一定的壓力，因此，該文對高中化學實驗教學改革與實踐進行一系列探討，希望能為教育工作者提供一些借鑒經(jīng)驗，進而促進化學實驗教學的順利開展。

關鍵詞：高中化學 化學實驗 改革 實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0129-01

化學實驗作為化學教學的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的動手能力，實踐能力等具有重要的意義。通過實驗教學，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力，促進學生掌握化學知識，鍛煉操作技能，由此可見，化學實驗是化學教學中的關鍵環(huán)節(jié)。該文就實驗教學中存在的問題進行分析，并對高中化學實驗改革與實踐進行探究，提出實驗教學改革和實踐的有效措施，以促進實驗改革的順利發(fā)展。

1 高中化學實驗教學現(xiàn)狀

對于高中生而言，大部分學生對化學學習不感興趣，對于做實驗也缺乏動力，學生學習化學的前提是高考中有這個科目，學生普遍不喜歡化學學習。

考試較多，教師很少培養(yǎng)學生思考和質(zhì)疑，造成學生學習化學就是為了應付考試；化學實驗教學局限于課堂內(nèi)，老師將實驗的步驟和相關內(nèi)容進行講解，然后學生按照老師的演示進行操作，對實驗結果也沒有任何異議，老師提出的問題，也很少有學生主動回答；老師對學生的實驗操作缺乏必要的指導，即使指導了，也是過于表面化和形式化，使學生體會不到探究的樂趣；在高中的實驗教學過程中，學生對于實驗教學提不起興趣，對實驗的學習僅僅是為了完成課堂目標，在一定程度上束縛了學生的發(fā)展；學生不善于做實驗，沒有養(yǎng)成做實驗的良好習慣；進行實驗時，學生比較依賴老師，能獨立完成實驗的學生很少，大多學生都需要老師的幫助。

2 化學實驗教學改革的措施

2.1 培養(yǎng)基本操作技能

對于高中的實驗教學而言，掌握基本的操作技能和實驗方法是最基礎的任務，也是促進今后實驗學習順利進行的基礎。對于實驗教學而言，基本功的掌握至關重要，只有掌握基本操作，才能為做好各種實驗打下堅實的基礎。在實驗課堂上，老師要講述基本操作的步驟，并反復給學生做演示，待學生基本掌握后，要對學生的實驗操作進行規(guī)范，并加強學生操作技能的訓練；一般情況下，將學生以組為單位進行劃分，要求其中兩個小組獨立操作，其他小組認真觀察，并找出不規(guī)范的操作，老師加以總結，并讓學生自己糾正；對于實驗的細節(jié)，老師要加以規(guī)范和必要的講解，例如：指導學生如何正確取用試劑，告訴他們?nèi)∮迷噭┎捎玫膬x器，像試管、容量瓶、移液管等，同時要引導學生正確進行稱量，并讓他們掌握提純、分液等基本操作；培養(yǎng)學生良好的試驗情況，合理利用實驗儀器，不能隨意損壞儀器設備，及時做好清潔工作，并指導學生制定預習報告，培養(yǎng)他們做好實驗記錄的習慣。

2.2 優(yōu)化實驗設計方案

教師要對實驗方案的設計下功夫，因為實驗方案設計的是否科學、合理，對學生學習能力的培養(yǎng)具有關鍵性作用。對于實驗方案的設計老師要和多位化學老師進行探究，并結合自己班級學生的特點，選擇最佳方案，使實驗探究具有可行性。例如：教材中要求學生用雞肉皮做實驗，來測定蛋白質(zhì)的特征，首先者個雞肉皮不好找，其次也具有一定難度，因此，教師可以選擇雞蛋殼的皮來做實驗，不僅材料易找，而且降低了實驗的難度，依然可以取得良好的實驗效果，增加了實驗的趣味性；老師要設計與學生個性特征幾乎相符的學習任務，幫助學生在實驗中取得一點小進步，進而提升他們的自信心。老師要盡量設計一些學生樂于參與的實驗，在這些試驗中加入創(chuàng)新和探究性元素，讓學生在趣味的試驗中，學習化學知識，在實踐中，體會化學的樂趣。優(yōu)化設計在試驗教學中具有重要的優(yōu)勢。

2.3 注重探究性實驗

在高中化學學習過程中，實驗具有無可比擬的優(yōu)勢，通過實驗，可以很客觀的揭示事物變化的規(guī)律，使學生深感好奇，進而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，有利于創(chuàng)造性思維的激發(fā)。為了啟迪學生的思維，教師要注重探究性實驗。教師要從學校的實際出發(fā)，結合學生的特點，將一些驗證性實驗轉化成探究性的實驗，運用在課堂上，激發(fā)學生的實驗興趣，啟迪學生的思維。教師可以拿石蠟油分解制備乙烯的例子進行講解，老師要提出幾個探究性的問題，例如：聯(lián)想乙烯的基本性質(zhì)，檢驗能否生成乙烯，并思考石棉的作用，加上碎瓷片的原因等，提出問題后，讓學生對這些問題進行思考，并在實驗中取進行驗證，這樣做，可以讓學生通過做實驗獨立去觀察實驗現(xiàn)象，并思考、想象，進而分析和探究，這個過程看似普通，但卻能鍛煉學生的敏銳的觀察力，培養(yǎng)了學生的思維能力，鍛煉了學生獨立實驗的能力和通過實驗解決問題的能力，因此，探究性實驗教學也是改革的一個重點。

2.4 實驗問題的設計

實驗問題的設計是實驗教學設計的重要組成之一，它是通過一系列的學習活動作為支持的，通過對學習活動的指導，提升學生解決問題的能力。在化學實驗教學改革的背景下，實驗問題的設計要以教材中的設計為基礎，并進行創(chuàng)新和具體化，實驗問題的設計必須和教學內(nèi)容的重點緊密聯(lián)系，要使這些問題設計的具有目的性、思考性和探究的價值，學生在進行學習活動時，如果遇到困難，老師要加以引導，不能讓學生因出現(xiàn)障礙，就停止思維；老師對問題鏈的設計要充分考慮和控制好子問題之間的透明度及聯(lián)系，對于子問題的設計跨度要進行合理的控制。

2.5 為學生創(chuàng)造良好的實驗條件

對于高中化學實驗教學而言，實驗課的開展僅僅依靠課堂，即使在課堂上沒有完成的實驗，課下也沒有時間做，到下節(jié)課又要開展新的內(nèi)容，因此，不利于學生掌握實驗操作的步驟。因此，學校要給學生創(chuàng)造良好的條件，開放課余實驗室，給學生提供更多的時間去做實驗，學生在實驗室可以進行自主探究，有條件的學校，還可以安排專門輔導的老師，指導學生的操作步驟，解答學生的實驗疑問，進而激發(fā)學生學習的積極性，也提高了學生自主學習的能力，促進學生獨立思考的好習慣。

3 結語

高中化學實驗教學是教學的重要內(nèi)容，實驗教學也是化學教學的重要組成部分，因此，該文對高中化學實驗教學改革和實踐進行了重點論述，通過實驗教學的改革，有利于激發(fā)學生學習的積極性，進而培養(yǎng)了學生自主學習、自主探究、自主思考的能力，有利于促進化學教學改革的順利進行。

參考文獻

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