李楊

摘 要：大學(xué)語文現(xiàn)在在許多高職院校都被定為公共基礎(chǔ)課，但實(shí)際情況上卻沒有得到足夠的重視。在信息技術(shù)時代的今天，大學(xué)生們的漢語水平普遍下降，對民族母語文化的傳承也出現(xiàn)了危機(jī)，直接影響到了當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為走出困境，在充分認(rèn)識現(xiàn)狀之后，要明確大學(xué)語文在課程設(shè)置中的應(yīng)有的地位，采取一定的改革對策，從傳承民族文化和語言應(yīng)用角度上，破解大學(xué)語文教學(xué)的瓶頸。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 現(xiàn)狀分析 改革對策

中圖分類號：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0135-01

大學(xué)語文是各高職院校實(shí)施文化素質(zhì)教育的一門重要課程，對提高大學(xué)生運(yùn)用母語的能力，開拓視野，增長見識，提升綜合素質(zhì)有著重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，很多高校都出現(xiàn)如對大學(xué)語文課程重視不夠，學(xué)科邊緣化，師資力量不足，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠等問題。

1 當(dāng)前高職院校大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程定位不明確，地位時有動搖，重要性認(rèn)識不足

在很多高校教學(xué)過程中，大學(xué)語文的功能被定義為提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和閱讀能力，只把它作為一種工具，在課程定位上，也認(rèn)為是高中語文教學(xué)的一種延續(xù)。雖然一部分高職院校開設(shè)了大學(xué)語文課程，也定位為公共基礎(chǔ)課，但它的地位遠(yuǎn)不如英語等課程，甚至在學(xué)時學(xué)分上還受到其他課程的擠壓和占用，競爭力不斷減弱。因此，由于大學(xué)語文課程定位的偏差，也造成了好多高校在教什么和怎么教的問題一直沒有得到有效解決，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也深受影響。

1.2 教學(xué)方法單一、陳舊，教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

高職院校的大學(xué)語文受師資、學(xué)科建設(shè)等方面的約束，在課程教學(xué)中基本上是沿用了高中教學(xué)模式，還是一般理論課的教學(xué)方法，任課老師在講臺上一點(diǎn)點(diǎn)講，學(xué)生邊聽邊做筆記，這種“高四”模式的教學(xué)方法也是學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。同時，在高校里，由于大學(xué)語文不是獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)科處于邊緣化，好多教師也就沒有自己的研究方向，不愿承擔(dān)大學(xué)語文教學(xué)，而紛紛轉(zhuǎn)到行政崗位上，也就造成了師資力量的缺失，教學(xué)效果可想而知。

2 大學(xué)語文教學(xué)改革對策

2.1 正確認(rèn)識大學(xué)語文教育，明確課程定位，堅持工具性與人文性的統(tǒng)一

各高職院校領(lǐng)導(dǎo)要清醒的認(rèn)識到大學(xué)語文課對當(dāng)今大學(xué)生的重要意義，把這門課程列為面向全體大學(xué)生的必修課，對課時要求明確統(tǒng)一。同時，重視教師隊伍建設(shè)，鼓勵與支持大學(xué)語文教師進(jìn)行教研與科研項目，專心進(jìn)行教學(xué)，積極提高教學(xué)水平。

在課程定位上應(yīng)放在文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力上，讓學(xué)生通過對文學(xué)作品賞析，增強(qiáng)文學(xué)知識，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和審美能力。

大學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著傳承民族文化，弘揚(yáng)人文精神，延續(xù)民族精神文化的作用，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思辨能力有著重要的作用[1]。大學(xué)語文不能簡單認(rèn)為承擔(dān)著彌補(bǔ)語文功底不足的作用，而應(yīng)充分還原文學(xué)作品的美感，將作品蘊(yùn)含的文學(xué)價值和美學(xué)價值[2]，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。在當(dāng)今激烈競爭的國際格局中，母語和文化傳統(tǒng)是一個國家和民族的靈魂，大學(xué)語文教師應(yīng)及時將這樣的敏銳信息傳達(dá)給大學(xué)生，這些都是大學(xué)語文課程的深層次問題，也是大學(xué)人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)思路，改革教學(xué)方法

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，教學(xué)思路和教學(xué)方法都需要進(jìn)行改革才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，同時需要借助多媒體等現(xiàn)代科技工具進(jìn)行教學(xué)。

（1）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有積極主動的學(xué)習(xí)才能取得優(yōu)異的成績，因此，學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，要讓學(xué)生深知大學(xué)語文有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于中華民族傳統(tǒng)文化的繼承，學(xué)習(xí)大學(xué)語文是客觀需要，也是大學(xué)生的社會責(zé)任，是他們精神陶冶、審美享受的有效途徑，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自我提高、自我教育、自我發(fā)展的能力。

（2）改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段。大學(xué)語文教師在課堂中要把教學(xué)手段由“填鴨式”向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變，改變被動局面，老師不再是課堂的主角，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生成為課堂的主人。對于學(xué)生能解決的問題，老師不能直接講解或給出答案，而要加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示，幫助學(xué)生自主解決問題。在教學(xué)上可以打破單篇傳統(tǒng)教學(xué)模式，以專題講座的形式開展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)模塊整合教學(xué)內(nèi)容，確定不同的專題，進(jìn)行巧解；其次，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排相關(guān)的演講和討論、辯論等時間活動，既訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，又讓學(xué)生在思想感情方面得到提升；同時，使用運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以通過課件設(shè)計、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、逼真的生活場景，生動再現(xiàn)文學(xué)的意境之美、意韻之美和精神之美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課程教學(xué)煥然一新[3]。

（3）加強(qiáng)大學(xué)語文教師隊伍建設(shè)和教材建設(shè)。高校大學(xué)語文教學(xué)改革要重視教師隊伍建設(shè)，同時加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，為這些老師提供更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，并建立相應(yīng)的激勵體制，充分調(diào)動大學(xué)語文教師的創(chuàng)造性與積極性。大學(xué)語文叫徐還應(yīng)重視學(xué)科建設(shè)，并大學(xué)語文教學(xué)研究納入到高職院?？蒲泄ぷ魅粘讨校勾髮W(xué)語文教學(xué)真正成為學(xué)校的重要基礎(chǔ)。高職院校在選用教材時也要注意到學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和大學(xué)生實(shí)際需要，結(jié)合大學(xué)語文教學(xué)要求，在大學(xué)語文教材中應(yīng)注重滲透民族精神、公民道德、人生觀、自尊、自愛、自強(qiáng)不息等內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，提高大學(xué)生的語言應(yīng)用能力，與以后工作與生活密切相關(guān)的的大學(xué)語文教材。

3 結(jié)語

總之，要改變大學(xué)語文目前在高職院校中所處的尷尬現(xiàn)狀，走出學(xué)科所處的困境，我們期待社會和學(xué)校能形成一個尊重母語和傳統(tǒng)文化的良好氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時大學(xué)語文教師從我做起，積極推動教學(xué)改革，全面創(chuàng)新教學(xué)思路，為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)做出積極努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐彥臨.在大學(xué)語文教學(xué)中傳承古代文化傳統(tǒng)[J].文學(xué)教育，2007（1）.

[2] 袁昌明，李代萍.關(guān)于大學(xué)語文與人文素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[J].教育管理與科研，2011（5）：173.

[3] 寧鴻彬.語文教學(xué)的思考與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，1998.endprint