方文杰

摘 要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的管理需要。建立以人為本的學(xué)生管理模式和管理機(jī)制，把管理和教育做到很好的融合和貫通，強(qiáng)調(diào)圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性來開展學(xué)校的工作。該文從中職院校學(xué)生管理工作中存在的一些問題和對(duì)問題的分析把握，從而為如何更好的構(gòu)建以人為本的學(xué)生管理模式提出了一些觀點(diǎn)和切實(shí)可行的方法策略。

關(guān)鍵詞：以人為本 學(xué)生 管理 策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（c）-0182-01

1 中職院校學(xué)生管理工作存在的問題及原因分析

（1）由于中職院校學(xué)生體系構(gòu)成的復(fù)雜，造成了中職院校學(xué)生管理方面也存在相應(yīng)的問題，沒有形成具有針對(duì)性和可操作性的管理思路和管理體系。這樣就會(huì)造成中職院校僅重視招生，擴(kuò)大生源，而忽視學(xué)生的管理工作，使得學(xué)生管理的問題更加的凸顯。

（2）中職院校的師資隊(duì)伍的特點(diǎn)，大多數(shù)專業(yè)技能教師是通過社會(huì)招聘途徑過來的，由于薪資的競爭力不足加上從事的教育工作中成就感的偏低以及教育競爭機(jī)制的缺乏，缺乏內(nèi)在的推動(dòng)力，從而導(dǎo)致了中職院校在師資方面存在的問題同樣也是實(shí)現(xiàn)以人為本的管理模式的一大障礙。

（3）中職院校從學(xué)校的管理層面也對(duì)以人為本的管理模式的推動(dòng)力不足，沒有從學(xué)校規(guī)劃的高度去制定以人為本的管理思想和管理體系的建立，這樣會(huì)造成下邊的人員在具體的行動(dòng)中目標(biāo)不明確。學(xué)校的重視不夠和投入的不足，都是造成新管理體系建立的阻礙。

（4）中職院校對(duì)學(xué)生日常生活的管理，也不特別的人性化，沒有能夠組織起豐富多彩的課余活動(dòng)，特別是倡導(dǎo)更多積極健康向上的有益活動(dòng)也是很少。學(xué)習(xí)和考試成績成為評(píng)價(jià)學(xué)生好差的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣其實(shí)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，中職院校應(yīng)該根據(jù)本身的教育情況，制定出更加合理的學(xué)生考評(píng)機(jī)制，同時(shí)減少學(xué)生受到社會(huì)上不良思想和行為的影響，保證學(xué)生能夠有一個(gè)健康的成長環(huán)境。

2 實(shí)施“以人為本”的學(xué)生管理模式的策略

2.1 樹立服務(wù)意識(shí)，確立“以人為本”的理念

實(shí)施“以人為本”的學(xué)生管理模式，首先從學(xué)生的管理層到教師，要轉(zhuǎn)變之前的觀念意識(shí)，樹立科學(xué)的服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)校的主人，提高他們的主人翁意識(shí)。之前的教學(xué)方式都是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，對(duì)教師的教授知識(shí)學(xué)生們也都是一味的接受，在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師也是具體絕對(duì)的權(quán)威性。

隨著職業(yè)化教育的進(jìn)步以及社會(huì)對(duì)中職院校的畢業(yè)生的要求不斷的提高，使得中職院校的教育也要同樣經(jīng)歷市場化經(jīng)濟(jì)的洗禮，教育不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一種消費(fèi)方式，而學(xué)生從被動(dòng)的接受方換成了消費(fèi)的主體方。作為消費(fèi)的主體方，以及社會(huì)對(duì)技能要求的不斷提高，學(xué)生有權(quán)利要求更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和更靈活化的形式教學(xué)方式。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，首要要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的在職培訓(xùn)。這既是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的根本，也是取得進(jìn)步的最快方法。除此之外，還應(yīng)廣開校門，本著開放和包容的辦學(xué)思路，向外界廣泛的吸收教師方面的優(yōu)秀人才的加入。通過更加合理和科學(xué)的考核機(jī)制和薪資體系的建立，達(dá)到對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量起到很好的督促作用，這是中職學(xué)校能夠建設(shè)一支好的教學(xué)隊(duì)伍，并且能夠留住一批人才所必須的。

師資隊(duì)伍的建設(shè)，除了知識(shí)的積累和教學(xué)教法的考核以外，還特別應(yīng)該注重德智體美的全面發(fā)展，切不可只是重視了“硬件條件”而忽視了更為重要的“軟件條件”。師資隊(duì)伍的德智體美的建設(shè)，不僅要形成一個(gè)長期抓的態(tài)勢，更要建立和形成一種師德培訓(xùn)的體系建設(shè)，不僅能夠在思想層面對(duì)教師隊(duì)伍有很好的提高作用，也能使教師對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)新的提升和共識(shí)，對(duì)教師在自己的崗位上不僅能夠做的更持久，更能取得不同凡響的成就。

在學(xué)校的關(guān)系處理中，其中很重要的關(guān)系就是師生關(guān)系，能夠很好的處理好師生的關(guān)系是學(xué)生管理的巨大成功。在這中間，教師應(yīng)該發(fā)揮很好的促進(jìn)和溝通作用，應(yīng)該主動(dòng)的放下自己的身段，給學(xué)生以平等的關(guān)系去溝通，讓他們能夠感受到被尊重和被認(rèn)可，這可能是能否實(shí)現(xiàn)高效溝通的前提和條件。除此之外，教師還應(yīng)了解這個(gè)階段學(xué)生的生理和心理特征，不僅要能，還要善于和同學(xué)們溝通，給予學(xué)生貼心的呵護(hù)，建立起和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系和諧了，這對(duì)于實(shí)施“以人為本”的學(xué)生管理模式將起到很大的促進(jìn)作用。

2.3 樹立“人本管理”理念，發(fā)揮學(xué)生自治體系

融“教育”于“管理”化，“管理”于“教育”化。這是樹立“人本管理”理念的要求。要對(duì)中職院校的學(xué)生有很好的管理，首先要對(duì)他們有很深刻的認(rèn)識(shí)和了解。中職院校作為一個(gè)特殊的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)生們由于之前沒有接受非常系統(tǒng)和良好的學(xué)習(xí)，他們的普遍的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，沒有形成良好的知識(shí)體系。加之在之前的中學(xué)時(shí)代，受到了一些社會(huì)上不良思想和行為的影響，他們的身心造成很大影響。加上他們這個(gè)年齡段，正是處于身體的生長和發(fā)育期，有種特別渴望被認(rèn)可和被尊重的心理。

對(duì)于他們的管理和教育，不應(yīng)該只是簡單和粗暴的打壓和管制，這樣可能會(huì)起到相反的效果。只有讓他們對(duì)自己的問題有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)有更多的照顧和關(guān)心，讓他們體會(huì)到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)懷。如果可以的話，還應(yīng)積極的引進(jìn)心理咨詢，通過更加科學(xué)的疏導(dǎo)和了解，才能對(duì)他們所處的狀況有更加清楚的認(rèn)識(shí)，這樣才能從根本上解決“教育”與“管理”的關(guān)系，使“教育”真正的為“管理”服務(wù)，而“管理”也真正的回歸到“教育”的層面上來。

“人本管理”的理念，同樣強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自我管理。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，教師是管理者，學(xué)生只是被管理者，他們之間沒有形成良好的互動(dòng)和協(xié)調(diào)機(jī)制。只有讓學(xué)生通過學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等團(tuán)體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理層面上來，才能讓師生之間形成很好的溝通和促進(jìn)作用，管理的效率也會(huì)顯著的提高。更重要的是，在這個(gè)過程中，學(xué)生們還會(huì)學(xué)到很多從書本中無法學(xué)到的知識(shí)，讓他們能夠很好的鍛煉組織和管理能力，如何在一個(gè)團(tuán)體中起到很好的模范和先鋒作用，這些對(duì)于他們以后的工作和生活，也是一種很好的能力培養(yǎng)。

2.4 構(gòu)建良好校園文化，營造積極校園環(huán)境

外界環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，更是潛移默化的。中職院校的學(xué)生正處在長身體和長智力的發(fā)展階段，對(duì)周圍和外邊的世界充滿著憧憬和向往。但是，由于他們的世界觀，人生觀和價(jià)值觀還都處于形成和塑造的階段，對(duì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)和接納沒有自己的一種標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)讓他們?nèi)菀资盏酵獠坎涣妓枷牒托袨榈挠绊憽?/p>

從學(xué)校的管理層到學(xué)校的各個(gè)學(xué)生團(tuán)體和組織，應(yīng)該切實(shí)履行起自己的義務(wù)的責(zé)任，組織各種各樣豐富多彩和別開生面的校園文化活動(dòng)，倡導(dǎo)積極向上的樂觀生活，最重要的，還要積極的讓學(xué)生們都參與到組織和活動(dòng)中來，而不是讓他們只是作為觀眾來觀看，讓他們成為學(xué)校文化建設(shè)的參與者，真正的成為構(gòu)建良好校園文化、營造積極校園環(huán)境的建設(shè)者和參與人。

參考文獻(xiàn)

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