楊季行

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,陜西西安,710203）

1 建設CET試題庫的必要性

一般教師在考前集中出題、然后集中組卷是一種傳統(tǒng)的考試出題方式，傳統(tǒng)做法是手工出卷，這種方式很明顯存在著一些弊端，會經(jīng)常有返工或修改的情況出現(xiàn)，既浪費了教師的時間，又不利于人力資源優(yōu)勢的發(fā)揮。而且，這樣的試卷并不能較為準確的分析學生對知識的掌握情況，不容易掌握難易度，同時還會增加教師的負擔。所以，怎樣才能夠建立大容量、高質(zhì)量的現(xiàn)代化題庫已經(jīng)成為學生試卷制定的一項重要內(nèi)容。通過搜集大量的、質(zhì)量高的并附有性能參數(shù)的，經(jīng)過按類編碼的試題的集合就是所謂的題庫。組卷系統(tǒng)的智能化是建立在電腦技術(shù)的基礎上的。計算機既能夠建立題庫、儲存材料、編制試卷等，同時又可以自動進行評分、題目分析和模擬錄取等。所以，語言測試研究是以計算機的進步與發(fā)展為基礎的。例如，每次經(jīng)過測驗之后，根據(jù)學生的分數(shù)分布構(gòu)建分布曲線圖；對分數(shù)的公正性評估測驗。在多角度多方面，對其進行計算效度的測驗、信度和分數(shù)的區(qū)分度。試題庫可以有效的將試題管理、試卷生成、和考試分析進行結(jié)合,這樣既有助于教師對試卷的評估、試題的分析，并能夠更加輕松的對學生的成績進行保存,并可以提高考試效率,最終促進學?？荚囍贫鹊母母飫?chuàng)新，同時還能夠大大改進學校的教學質(zhì)量。

2 大學英語試題庫建設的原則

2.1 遵循科學理論

試題庫不僅用于測試，也可以服務教學和學習，建庫指導方向就是有關(guān)的測試、教學以及學習理論。語言測試的研究和相關(guān)的理論是很豐富的，例如：測試原則的研究（如有關(guān)語言能力的測試和本質(zhì)、信度研究、效度研究等）、測試體系研究（有客觀測試、主觀測試等）、測試過程的研究（如命題研究、試題分析、測試管理、書面測試研究、題型研究、電腦輔助測試研究）等。這些研究和相關(guān)理論成果指導著測試的實踐方向和效果性質(zhì),也是建設試題庫的重要指導策略。

全球有關(guān)第二語言學習的研究對于我國外語學習和教學研究提供了平臺支持。中介語理論（見Selinker 1969）、認知理論（見McLaughlin1987）、監(jiān)察模式（見Krashen 1981）等相繼提出。為了探索我國CET的題庫特點，國內(nèi)相關(guān)的教學以及研究人員已經(jīng)展開了研討。這些實踐以及相關(guān)理論的形成為我國大學英語試題的題庫建設提供了可靠而充分的理論基礎。

經(jīng)過不同的教學理論以及教學方法編制出來的試題的特征是不一樣的。而用不同的看法看語言能力的實質(zhì)導致教學理論和教學法流派的不良影響，如：語法、直接法、翻譯法、情景法、交際法、認知法、聽說法等（桂詩春1988）。在我們設計題庫的結(jié)構(gòu)和完成建庫的過程中就要以這些理論和方法為參照。

2.2 技術(shù)與資源的充分利用

為了便于試題庫的管理和維護，開放性對于試題庫就很重要。那么何為開放性，當然不是建立一勞永逸的題庫，而是隨時可以為題庫補充些新的要素。就目前的形勢來看，閉合型試題庫存在這許多弊端需要糾正和完善。語言是不斷發(fā)展和變化的，社會的生活也會隨之發(fā)生不一樣的變化， 新的題型和語言材料會不斷涌現(xiàn)。需要在題庫上保持一定的開放性，方便題庫內(nèi)容的更新和修正。

3 試題庫內(nèi)容的測試

在大學英語教學中，我們一直堅持的就是：語言是系統(tǒng)符號、思維工具、交際工具、文化的載體。如果說語言是符號系統(tǒng)，那么語言形式的學習就要引起重視，包括扎實的語法、正確的語音、熟練的詞匯運用能力都是學生要掌握的，在教學內(nèi)容的指導下。如果說語言是交際工具，大學英語教學就是讓學生學會用英語交際信息，進行英語聽、說、讀、寫的基本技能的訓練就尤為重要；如果說語言是思維工具，就要讓學生能夠在英語學習中以英美人的思維方式來領(lǐng)悟；如果說語言是文化載體，那么就需要學生能夠領(lǐng)悟到他們的文化，并掌握跨文化交際和文化運用等能力。CET試題庫的主要作用就是方便學校對學生英語水平的評估，因此，要保障試題庫中的各種試題能夠符合與之相應的教材內(nèi)容，即它是以教材為依據(jù)進行編寫的。學生教材中的詞匯、翻譯、語法結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、句型、寫作等，都需要在試題庫中得到充分的體現(xiàn)。

3.1 語法和詞匯的掌握

語法測試的基本要求就是對基本語法知識的加深與鞏固,而語法知識的掌握情況基本上是可以通過交流和寫作來了解的。詞匯包括復用式掌握和領(lǐng)會式掌握兩種。能理解英語單詞的詞義就是所謂的領(lǐng)會式掌握, 而不僅能掌握其基本詞義和用法并能正確拼寫單詞就是所謂的復用式掌握。這里可以分為兩種題型，一是多項選擇題，以句子為單位進行考核，來源為教材或課外材料，主要考核的就是學生是否能夠正確的對此與詞語搭配并運用等；另一種是短文填空，來源同樣是教材或課外材料，主要考核的是學生運用詞匯以及短語的能力，主要檢測的是學生如何運用正確的語法知識去靈活地運用學過的詞匯以及短語，當然是建立在掌握了各種詞匯的語義和正確拼寫單詞的基礎上。

3.2 閱讀理解能力

語言難度中等的一般性題材的文章能夠順利地閱讀, 掌握文章的中心大意以及事實和細節(jié)， 進而進行一定的推理、分析和判斷，融匯作者的觀點和態(tài)度，閱讀速度是分不同級別的：一級為每分鐘50 詞，二級為每分鐘60 詞，三級為每分鐘70 詞，四級為每分鐘80 詞。閱讀理解主要測試學生通過閱讀來獲取文章信息的能力。這部分也有兩種題型：題型一有兩篇短文，每篇短文后附有5個問題，多項選擇題型；題型二也是兩篇短文，其中一篇為多項選擇題型，另一篇要求學生通過對短文內(nèi)容的理解和分析對問題進行作簡短回答。

3.3 聽力能力

需要學生能夠能聽懂題材內(nèi)容,句子結(jié)構(gòu)一般會比較簡單,幾乎都是一些比較熟悉的詞匯的簡短會話、講座或報道。語速可以分為四個等級，分別為：一級每分鐘100詞,二級每分鐘110詞,三級為每分鐘130 詞,四級為每分鐘130～150 詞。

聽力部分主要包含四種題型，即：短對話,長對話,聽小段文章回答問題,復合式聽寫。聽力部分在進行選材時，一般會選擇學生比較了解的一些日常生活用語，句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也相對比較簡單；詞匯范圍以大學英語所規(guī)定的范圍為準。進行聽力理解檢測，就是為了了解學生對于獲取對話信息的能力。

3.4 寫作能力

這里分為四級來講，一級要求寫出簡單的句子運用學到的詞匯和語法，二級要求能將簡單的句子連句成段；三級要求段與段之間的內(nèi)容比較連貫；四級要求能掌握與教材難道相當?shù)恼n文，并作相關(guān)筆記，回答問題以及會寫提綱，在半小時內(nèi)順暢地寫出120～150 詞的短文，能寫意思表達清楚、無重大語法錯誤的短信或便條。這一部分要求學生能根據(jù)題目給出的規(guī)定情境、關(guān)鍵詞、提綱等信息在規(guī)定時間內(nèi)完成一篇短文。

3.5 翻譯能力

翻譯能力考查學生靈活進行英漢互譯的能力，一般以翻譯句子的形式考查，共5題左右，以句子為單位，出題范圍和題目的難易度與所學教材上的句子相當。所考語句的特點各不相同，有的考語法，有的考詞匯運用，這就要求學生對所學的詞匯和語法有深刻的掌握和靈活的運用能力。

4 CET題庫分值比例總表

?

5 社會需求與CET改革關(guān)系圖表分析

6 建設試題庫需注意的問題

6.1 及時發(fā)現(xiàn)題庫組卷的缺陷并進一步完善

現(xiàn)行題庫系統(tǒng)的組卷方法主要有兩種：一種是手工組卷，也就是說由教師自行定義試卷，再通過隨機函數(shù)對題庫進行選題，這種方法選出的試題盡管在一定程度上與考試要求是相符合的，但是存在著過程比較麻煩，工作量大的特點；第二種就是自動組卷，也就是說在掌握試卷命題的整體要求和方向的基礎上，把組卷問題當作一個客觀的約束條件， 可以采用回溯法自行搜索滿足全部約束條件的試題，通過這種方式進行組卷雖然節(jié)約了時間，但是又過于機械，組成的試卷往往無法滿足實際需求。

6.2 科學的題庫結(jié)構(gòu)

1)內(nèi)容分布要合理：對試題內(nèi)容要非常熟悉，并且能夠較好的掌握試題內(nèi)容關(guān)鍵點；

2)領(lǐng)域認知分布要合理：記憶性層次試題和理解及回答問題層次試題的比重合理；

3)協(xié)調(diào)考核內(nèi)容數(shù)量與考核目標的分層。

6.3 動態(tài)性題庫

通過對題庫的不斷補充與更新，對每次考試后存在缺陷的試題作出相應的修改和刪除。

6.4 激活題庫組卷與非激活功能

非激活主要指的就是考試中有些題目是不可以在一周之內(nèi)頻繁出現(xiàn)的，需要對其時間進行限制；激活指的就是那些從未用過的新題或者一些核心試題每次考試都要保留一定比例。

6.5 適時修改題庫

由于題庫的編制是以教材為依據(jù)的，近些年來，隨著教育不斷的改革，教材在不斷的更新和變化，教材內(nèi)容有新增，也有刪除，那么相應的題庫也要進行及時的刪改和更新。

7 結(jié)束語

通過上述對如何構(gòu)建好CET試題庫做出的多方面多角度的探討，相信我們對此題庫的構(gòu)建系統(tǒng)會有更深更清晰的理解。要根據(jù)理論數(shù)據(jù)寫出關(guān)于教材、學生水平、教法的分析報告，總結(jié)教學的經(jīng)驗和教訓?？傊ET試題庫以改進英語考試模式，避免被傳統(tǒng)建庫模式影響是關(guān)鍵。建立題庫，把測試的要求、題型、內(nèi)容定下來，選出各項指標合格的題目，不斷納入題庫，便于考試時的抽取，組成一套試題。這樣更能確保CET的客觀性、準確性、公正性和權(quán)威性。

[1]王治君;大學英語四、六級考試對大學英語教學的促進作用[J];長春大學學報;2000年03期

[2]王海燕;大學英語四、六級測試效度分析及建立校內(nèi)交際測試的設想[D];東北師范大學;2002年

[3]陳志學;英語語言測試與影響測試價值因素芻議[J];無錫教育學院學報;2003年04期

[4]高明霞;論聽、說的內(nèi)在聯(lián)系及口語交際能力的培養(yǎng)[D];延邊大學;2001年

[5]郭秋秀;大學英語四六級寫作測試:問題與改進[A];福建省外國語文學會2002年會論文集[C];2002年