醫(yī)學(xué)院校體育文化建設(shè)研究

王 遠(yuǎn)，李 丹，張志國(guó)

（1.河北醫(yī)科大學(xué) 體育教研部，石家莊 050017；2.首都體育學(xué)院 武術(shù)與舞蹈學(xué)院，北京 100088）

1 問(wèn)題的提出

校園體育文化是以學(xué)生為主體、以課外體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容、以校園為主要活動(dòng)空間、以校園精神為顯著特征的一種群體文化，校園體育文化是一種社會(huì)文化，是在一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育條件下，由學(xué)校廣大師生在實(shí)踐過(guò)程中共同創(chuàng)造的體育物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和［1］。作為一種特殊的文化現(xiàn)象，校園體育文化不僅是校園文化的一部分，也是體育文化的一部分，對(duì)于學(xué)校體育的發(fā)展和大學(xué)生的身心健康都發(fā)揮著重要影響。

與其他專業(yè)的學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)生有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)任務(wù)較重、必修課程和實(shí)驗(yàn)課程較多、未來(lái)的職業(yè)環(huán)境及面臨的社會(huì)環(huán)境（如醫(yī)患關(guān)系等）更復(fù)雜等等。醫(yī)學(xué)生心理健康狀況存在著不少問(wèn)題，《中國(guó)青年報(bào)》的一份調(diào)查顯示：我國(guó)大學(xué)生出現(xiàn)抑郁、焦慮和敵對(duì)情緒的分別占了14%、17%和12%，而通過(guò)SCL－90量表測(cè)試我國(guó)醫(yī)學(xué)生心理異常率為11.57%—24.5%。因此，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園體育文化環(huán)境，使學(xué)生擁有強(qiáng)健體魄和健康的心理，是醫(yī)學(xué)院校體育工作者的重要責(zé)任和努力方向。

2 醫(yī)學(xué)院校體育文化建設(shè)的思路

大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，因此校園文化對(duì)學(xué)生身心健康的影響是巨大的。體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和拼搏的精神，多姿多彩的校園體育文化能使學(xué)生以一個(gè)健康良好的心態(tài)參與體育鍛煉，能讓學(xué)生更好地了解自己的體育能力，進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)；通過(guò)積極參與，增強(qiáng)與人溝通的能力，建立良好的人際關(guān)系，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，從而促進(jìn)大學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。醫(yī)學(xué)生掌握了相對(duì)較多的醫(yī)療保健知識(shí)，對(duì)有益于身心健康發(fā)展的各種方案也更容易接受，應(yīng)充分利用醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校體育文化建設(shè)，不斷改善學(xué)生身心健康狀況［2］。

2.1 建立科學(xué)的體育管理制度和有效的運(yùn)行機(jī)制

首先，完善醫(yī)學(xué)院校的組織管理體系，加強(qiáng)各職能部門(mén)的協(xié)調(diào)配合。學(xué)校體育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校的體育課程是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)，學(xué)生更多的時(shí)間都用于完成繁重的課業(yè)，校園體育文化活動(dòng)被置于可有可無(wú)的地位。因此，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，加強(qiáng)體育、教務(wù)、學(xué)生、衛(wèi)生、團(tuán)委、網(wǎng)絡(luò)中心等各部門(mén)的密切配合（圖1），針對(duì)醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)，合理規(guī)劃，使醫(yī)學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)、課余體育生活、體育文化宣傳等方面隨時(shí)能夠接受正確的健康教育和引導(dǎo)，為醫(yī)學(xué)院校體育文化建設(shè)提供組織保障。

其次，搞好大學(xué)生體育社團(tuán)建設(shè)。體育活動(dòng)社團(tuán)是大學(xué)生課外體育鍛煉的重要載體，是大學(xué)體育文化建設(shè)的重要陣地。除了以學(xué)生的體育興趣愛(ài)好為依據(jù)組織各種體育項(xiàng)目社團(tuán)外，還應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和今后醫(yī)務(wù)工作的特點(diǎn)，注重發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校專業(yè)特長(zhǎng)，組建體育醫(yī)療康復(fù)社團(tuán)等，并與實(shí)習(xí)基地（各醫(yī)院）和社會(huì)實(shí)踐基地有效對(duì)接，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展活動(dòng)，既提高了對(duì)體育知識(shí)的理解，又促進(jìn)了醫(yī)學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用；既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)參加體育活動(dòng)的積極性。

其次，建立建全各項(xiàng)體育規(guī)章制度。因醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、課程多，沒(méi)有完善的體育規(guī)章制度進(jìn)行約束和督促，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。醫(yī)學(xué)院校的體育部門(mén)，可以與教務(wù)管理部門(mén)協(xié)商，根據(jù)各專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的課業(yè)情況，制訂詳細(xì)具體的考勤評(píng)分制度。如將學(xué)生參加體育鍛煉、醫(yī)療保健康復(fù)實(shí)踐或體育社團(tuán)體活動(dòng)的次數(shù)、時(shí)間等納入學(xué)生考勤評(píng)價(jià)體系，體育部與學(xué)生處、團(tuán)委及班主任等部門(mén)（人員）協(xié)同監(jiān)督，將學(xué)生的體育考勤與期末體育成績(jī)或綜合測(cè)評(píng)成績(jī)掛勾。為便于記錄與統(tǒng)計(jì)，可以實(shí)行打卡制度，將打卡記錄作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)體育規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生參加體育鍛煉進(jìn)行明確的獎(jiǎng)罰，形成良好的運(yùn)行機(jī)制后，學(xué)生的體育鍛煉行為就會(huì)逐步由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

在組織制度建設(shè)為學(xué)生有效的體育鍛煉發(fā)揮保駕護(hù)航作用、學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生增長(zhǎng)了體育知識(shí)，提高了體育欣賞水平，促進(jìn)了人際交往，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。這不僅營(yíng)造了醫(yī)學(xué)院校良好的體育氛圍、豐富了體育文化生活，更重要的是促進(jìn)了醫(yī)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

圖1 醫(yī)學(xué)院校體育文化組織機(jī)構(gòu)圖

2.2 學(xué)校加大對(duì)體育工作的支持力度和經(jīng)費(fèi)投入

高等學(xué)校體育工作發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、支持和體育經(jīng)費(fèi)的充分投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是校園體育文化建設(shè)的決策者，教師和學(xué)生是校園體育文化建設(shè)的策劃者、組織者和參與者。師生組織體育活動(dòng)的建議、思路需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的采納和支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園體育文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)需要通過(guò)教師和學(xué)生組織的體育活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)和加強(qiáng)。因此，在校園體育文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生是相輔相成的關(guān)系，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)居于主導(dǎo)地位。

隨著校園體育文化建設(shè)的不斷加強(qiáng)，各醫(yī)學(xué)院校逐步加大了體育經(jīng)費(fèi)的投入，但與教育部文件《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》中“學(xué)校體育設(shè)施的投入應(yīng)達(dá)到學(xué)校總體經(jīng)費(fèi)支出的1%—1.5%”的要求還存在一定差距。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，對(duì)于現(xiàn)有體育資源要進(jìn)行充分整合和合理安排，適當(dāng)引進(jìn)具有醫(yī)療康復(fù)保健功能的體育器材。在學(xué)校政策允許的情況下，還可以通過(guò)爭(zhēng)取社會(huì)贊助的形式，為學(xué)校的各種比賽、體育活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)［3］。在不違反財(cái)務(wù)制度的情況下，由監(jiān)管部門(mén)監(jiān)督，對(duì)贊助經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理劃分，用于校園體育文化活動(dòng)的策劃、宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)，以及為今后的其他體育項(xiàng)目預(yù)留啟動(dòng)資金。有了充足的經(jīng)費(fèi)，可以開(kāi)展形式更為多樣、內(nèi)容更加豐富的體育活動(dòng)，可以添置數(shù)量充足、性能良好的體育設(shè)施器材，這些都能有效激發(fā)學(xué)生參與其中的積極性，營(yíng)造良好的體育活動(dòng)氛圍。

2.3 深化體育課程改革

體育課程教學(xué)就是將對(duì)學(xué)生的思想品德教育、科學(xué)文化教育、生活與體育技能教育集于身體活動(dòng)之中并使之有效結(jié)合的教育過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑，也是學(xué)校體育文化建設(shè)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)院校由于自身的專業(yè)特點(diǎn)，基本上不能完成《全國(guó)普通高等院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中所規(guī)定的“沒(méi)開(kāi)課的年級(jí)及研究生必須開(kāi)設(shè)體育選修課”的課程要求。尤其是學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)后，要離校到各醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，根本無(wú)法進(jìn)行體育選修課的學(xué)習(xí)，部分醫(yī)學(xué)院校三年級(jí)也未開(kāi)設(shè)體育選修課［4］。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)院校的體育課程要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。首先，體育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)走上醫(yī)務(wù)工作崗位，除了手術(shù)及藥物的治療外，康復(fù)保健也是重要的醫(yī)療內(nèi)容。因此，在體育課程中應(yīng)該增加與體育醫(yī)療康復(fù)保健有關(guān)的知識(shí)，如中國(guó)傳統(tǒng)的太極拳、五禽戲、八段錦，以及現(xiàn)在流行的健康拍手、健步走、有氧健身操等保健運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)這些保健知識(shí)和手段的學(xué)習(xí)了解和掌握，使醫(yī)學(xué)生在改善自身健康狀況的同時(shí)，也不斷積累體育醫(yī)療康復(fù)保健知識(shí)，更有益于今后的行醫(yī)工作。也可以與有條件的醫(yī)院協(xié)作，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療康復(fù)保健設(shè)施資源共享，使學(xué)校與醫(yī)院之間、學(xué)生與患者之間共獲利。體育學(xué)與醫(yī)學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合，也會(huì)使醫(yī)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)掌握取得事半功倍的效果?？傊?，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，使體育課程的內(nèi)容更加豐富科學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而達(dá)到改善醫(yī)學(xué)生身心健康的目的。

其次，體育課程應(yīng)注重醫(yī)學(xué)生的心理健康教育。心理健康是指?jìng)€(gè)體心理在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。目前，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的體育課程過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，而忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育。本課題組通過(guò)對(duì)河北醫(yī)科大學(xué)一、二、三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行UPI量表及SCL－90量表的測(cè)試，采取整群抽樣的方法進(jìn)行調(diào)查，回收有效問(wèn)卷372份，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析：一類、二類及三類學(xué)生分別占調(diào)查人數(shù)的18.28%、22.58% 和59.14%。三類學(xué)生是指基本上不存在心理問(wèn)題的人群，而存在不同程度心理問(wèn)題的一類和二類學(xué)生占40.86%［5］。主要表現(xiàn)為抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、恐懼等。在日常生活中體現(xiàn)在意志品質(zhì)薄弱、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和社會(huì)適應(yīng)能力差、心理承受及心理調(diào)節(jié)能力差等方面。醫(yī)學(xué)生由于校內(nèi)課業(yè)重、走向社會(huì)面臨環(huán)境復(fù)雜，其心理問(wèn)題就更值得關(guān)注。因此，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育，幫助醫(yī)學(xué)生通過(guò)體育鍛煉增進(jìn)心理健康，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勇于面對(duì)困難的積極心態(tài)，提高其合理釋放不良情緒和與人進(jìn)行有效溝通的能力，這些對(duì)于醫(yī)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活和將來(lái)走上工作崗位都是十分重要的。

第三，醫(yī)學(xué)院校的體育課程要注重學(xué)科間的的交叉融合。在有限的體育課教學(xué)階段，體育教師要充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在傳授體育基本技術(shù)技能時(shí)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等體育與醫(yī)學(xué)交叉的知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解和傳授，讓學(xué)生更好地掌握各體育項(xiàng)目所包含的生物學(xué)、力學(xué)和解剖學(xué)的原理，并了解積極參加體育鍛煉對(duì)人體各器官系統(tǒng)的積極影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)也鞏固了醫(yī)學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

2.4 重視醫(yī)學(xué)院校體育師資隊(duì)伍培養(yǎng)

學(xué)校體育教育思想的灌輸和體育教育目標(biāo)的實(shí)施依賴于體育教師，高校體育教師是高校體育文化建設(shè)的主導(dǎo)力量。他們不僅領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)、組織校園體育文化建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)，而且對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行管理、指導(dǎo)并參與執(zhí)行，推動(dòng)了校園體育文化的發(fā)展，因此也可以說(shuō)高校體育教師是校園體育文化發(fā)展和創(chuàng)新的主導(dǎo)者和生力軍［6］。體育教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、言談舉止等還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至直接影響學(xué)生體育價(jià)值觀念的樹(shù)立、體育精神的培養(yǎng)和體育道德的形成。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校體育文化建設(shè)，必須注重加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校體育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。

首先，體育教師要加強(qiáng)自身學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與組織能力的培養(yǎng)。體育教師是體育新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)和新觀念的最早接受者和重要傳播者，主導(dǎo)著校園體育文化的傳承、發(fā)展與創(chuàng)新。體育師資隊(duì)伍建設(shè)涵蓋范圍很廣，如師德師風(fēng)、師資結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、科研能力等。但醫(yī)學(xué)院校的體育教師面對(duì)的是具有一定醫(yī)學(xué)知識(shí)同時(shí)又有繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)的醫(yī)學(xué)生，因此要在有限的時(shí)間里既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使其較好地掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和手段，又要培養(yǎng)他們終身體育鍛煉的習(xí)慣，就格外需要強(qiáng)調(diào)體育教師體育學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及各種體育活動(dòng)組織能力的培養(yǎng)。這樣，體育教師才能充分考慮醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，不僅能組織一些常規(guī)的趣味體育活動(dòng)和競(jìng)技比賽，更可以策劃組織像體育與醫(yī)療保健、科學(xué)體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)損傷、體育鍛煉與患者心理康復(fù)等系列知識(shí)講座與競(jìng)賽活動(dòng)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和以后的工作需要，更容易受到醫(yī)學(xué)生的歡迎。

其次，體育教師要不斷進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。大學(xué)生是一個(gè)思想開(kāi)放、思維活躍、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于探索的群體，因此體育教師就需要不斷調(diào)整和創(chuàng)新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足學(xué)生對(duì)新事物的好奇心和求知欲。除了不斷了解體育學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)外，體育教師還應(yīng)該高度關(guān)注并學(xué)習(xí)一些新興的時(shí)尚體育項(xiàng)目，如啦啦操、街舞、攀巖、跆拳道、瑜伽、拓展訓(xùn)練等。這樣既能夠在有限的體育課和體育活動(dòng)時(shí)間內(nèi)最快地抓住學(xué)生眼球，激發(fā)參與熱情，又能夠最大限度地拉近體育教師和學(xué)生之間的心理距離，也能夠?qū)λ麄兊捏w育鍛煉行為產(chǎn)生促進(jìn)作用。

第三，體育教師要注重對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)務(wù)工作崗位，工作繁忙，還要面對(duì)各種醫(yī)患關(guān)系，身心壓力很大，體育鍛煉是放松身心的最佳手段。但工作單位組織的體育活動(dòng)極為有限，所以醫(yī)務(wù)工作者的體育鍛煉多是自發(fā)行為，因此，在學(xué)生走向社會(huì)前最后的大學(xué)階段培養(yǎng)他們終身體育鍛煉的意識(shí)和行為就很有必要，這其中，體育教師是最關(guān)鍵的角色。因此，體育教師的授課和課外體育活動(dòng)指導(dǎo)工作，不能滿足于知識(shí)和技能的傳授，應(yīng)該將興趣的激發(fā)放到第一位，使學(xué)生“想練”；然后要傳授給學(xué)生一兩種切實(shí)可行、方便易學(xué)的健身方法和鍛煉手段，使學(xué)生“會(huì)練”。這樣，學(xué)生就能夠在畢業(yè)后獨(dú)立地進(jìn)行體育鍛煉，調(diào)節(jié)身心，甚至還可以運(yùn)用于患者的康復(fù)治療中。

2.5 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校體育文化的輿論宣傳

大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要空間，校園體育文化蘊(yùn)含著豐富的體育知識(shí)、傳播著科學(xué)的健康理念，對(duì)于營(yíng)造積極向上的校園文化和育人環(huán)境發(fā)揮著重要的作用。然而，任何事物的發(fā)展都需要一個(gè)良好氛圍，醫(yī)學(xué)院校的體育文化建設(shè)也不例外，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校體育文化的輿論宣傳，使之成為向廣大青年學(xué)生傳遞積極向上的體育文化正能量的有效途徑［7］，不僅事關(guān)校園體育文化建設(shè)本身，還關(guān)乎整個(gè)醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校的體育文化宣傳應(yīng)該突出自身的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)體育健康、體育保健、運(yùn)動(dòng)與損傷、體育醫(yī)療康復(fù)、運(yùn)動(dòng)處方及治療等知識(shí)的宣傳，使體育學(xué)與醫(yī)學(xué)更好地融會(huì)貫通。另外還可以結(jié)合當(dāng)前熱門(mén)的體育賽事發(fā)展情況，聘請(qǐng)知名體育專家或運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行講座，以及舉辦體育知識(shí)競(jìng)賽等。醫(yī)學(xué)生自由支配的課余時(shí)間十分有限，因此，體育輿論宣傳更要注重其時(shí)效性，把學(xué)生最感興趣、對(duì)學(xué)生最有用的體育文化知識(shí)最快捷地傳遞出去。應(yīng)該綜合運(yùn)用校報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、宣傳櫥窗和廣告牌等輿論宣傳手段和載體，不僅向?qū)W生普及體育知識(shí)、樹(shù)立健康理念、培養(yǎng)體育精神，而且迅速、及時(shí)、準(zhǔn)確地報(bào)道校園體育實(shí)事和體育動(dòng)態(tài)。實(shí)現(xiàn)了各種體育信息的有效流動(dòng)和學(xué)生之間的積極互動(dòng)，從而為學(xué)校整體體育文化氛圍的營(yíng)造、學(xué)生體育健身意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生健康水平的提升發(fā)揮作用。

3 結(jié)語(yǔ)

剛剛閉幕的十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中提出要“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”，為學(xué)校體育工作提供了明確的指導(dǎo)和發(fā)展目標(biāo)［8］。醫(yī)學(xué)院校良好的體育文化對(duì)醫(yī)學(xué)生身心健康有著積極的影響和促進(jìn)作用。醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)特點(diǎn)使醫(yī)學(xué)生與其他院校學(xué)生相比，更易接受健康知識(shí)，因此，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)獨(dú)具特色的校園體育文化，不斷促進(jìn)醫(yī)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其在校期間學(xué)習(xí)生活及今后從事醫(yī)務(wù)工作打下良好基礎(chǔ)。

［1］袁義銘.弘揚(yáng)校園體育文化［J］.網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009（11）：100－101.

［2］謝成超，李秀林.西部普通高校校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀的思考——以四川省高校為例［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（3）：76－80.

［3］路佳，王云，胡曉嬌，等.醫(yī)學(xué)院校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的功能性價(jià)值與發(fā)展［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（4）：72－74.

［4］王遠(yuǎn)，姚繼方，雷娜.淺論如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)校體育工作［J］.教育與職業(yè)：理論版，2008（8）：188－189.

［5］王遠(yuǎn)，姚繼方.充分發(fā)揮學(xué)校體育功能以改善醫(yī)學(xué)生心理健康狀況［J］.教育與職業(yè)，2013（3）：79－80.

［6］葛夢(mèng)圓，邵偉德.校園體育文化建設(shè)研究與實(shí)踐路徑［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（2）：59－61.

［7］胡慧萍.堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向促進(jìn)和諧校園文化建設(shè)［J］.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2008，20（7）：101－103.

［8］王遠(yuǎn)，趙宇.加強(qiáng)高校體育課程改革以改善醫(yī)學(xué)生心理健康狀況［J］.才智，2013（34）：145.