如何構(gòu)建高效的高中地理課堂

摘 要：在新課改背景下要構(gòu)建高效的地理課堂，須從諸多方面去努力，包括塑造有學(xué)科性、系統(tǒng)性、深刻性、簡(jiǎn)約性、趣味性等多種特性集于一體的地理課堂，從而提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的地理成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；教學(xué)實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，很多高中生反映地理比較難學(xué)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個(gè)很重要的原因就是地理課堂沉悶枯燥，學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高，導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下。下面結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，就“如何構(gòu)建高效的地理課堂”這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。

一、塑造有“學(xué)科性”的地理課堂

地理學(xué)科具有“區(qū)域性”和“綜合性”兩大特性，在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，只有充分體現(xiàn)這兩大特性的課堂才能稱得上是高效的。地理教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀，引導(dǎo)他們用地理的眼光來(lái)看待問(wèn)題，分析一些地理問(wèn)題背后的人為原因，進(jìn)而探索解決這些問(wèn)題的可持續(xù)發(fā)展措施。

地圖是地理學(xué)科的“第二教學(xué)語(yǔ)言”，是高中地理學(xué)科與其他學(xué)科相比與眾不同的地方，地圖是很多地理信息的載體，這些信息有顯性的，也有隱性的，縱觀多年來(lái)的高考題，地圖在地理試題里的分量比重是很高的，因此，在教學(xué)中一定要重視學(xué)生看圖、讀圖、析圖和截圖能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)造有“系統(tǒng)性”的地理課堂

要想有足夠扎實(shí)的地理知識(shí)，就必須要構(gòu)建“系統(tǒng)條理”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。高中地理知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)比較零碎，學(xué)生不知道某個(gè)知識(shí)塊內(nèi)部或者各個(gè)知識(shí)塊之間的聯(lián)系，導(dǎo)致做題時(shí)毫無(wú)頭緒。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因在于他們?nèi)狈ν暾闹R(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，地理教師應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，加強(qiáng)思考，充分備課，在每一節(jié)課講完后先幫學(xué)生梳理好本節(jié)課的小知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們弄清楚各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系；在每一章講完后再幫學(xué)生梳理好本章各節(jié)之間的內(nèi)部聯(lián)系；在每本書(shū)講完后再幫學(xué)生梳理好整本書(shū)內(nèi)部各章之間的關(guān)系；在所有的地理必修書(shū)籍、選修書(shū)籍和區(qū)域地理書(shū)籍全部講完之后，再幫助學(xué)生梳理每本書(shū)之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生從低層次到高層次逐級(jí)構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、打造有“深刻性”的地理課堂

高考命題“以能力立意”，因此地理課堂的內(nèi)涵必須是深刻的，能夠體現(xiàn)高考要求的。對(duì)地理學(xué)科可言，學(xué)生要想取得高分必須有較好的邏輯思維能力，因此，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫等手段來(lái)培養(yǎng)其較強(qiáng)的分析、綜合、判斷、推理、歸納、演繹等思維能力。在復(fù)習(xí)初中區(qū)域地理時(shí)，教師千萬(wàn)不能采用八股文式的教學(xué)方法去羅列各個(gè)分區(qū)和國(guó)家的一些地理事象，探討各分區(qū)地理問(wèn)題時(shí)不能過(guò)于簡(jiǎn)單膚淺，而要用“高中系統(tǒng)地理的眼光來(lái)看待初中區(qū)域地理問(wèn)題”，要把初中與高中系統(tǒng)地理的原理結(jié)合起來(lái)。此外，縱觀多年來(lái)的高考題，可以發(fā)現(xiàn)哲學(xué)思維在分析各種地理問(wèn)題時(shí)大有用武之地，因此教師在講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都要盡量引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待各種地理事象，辯證地分析造成各種問(wèn)題的原因，合理探索地理事象的演變規(guī)律和趨勢(shì)。只有這樣，學(xué)生在做題時(shí)才能富有“洞察力”，從而科學(xué)高效地答題。

四、煉造有“簡(jiǎn)約性”的地理課堂

高效的地理課堂還必須是“簡(jiǎn)約”的。如今的中學(xué)地理課堂，有些老師一味追求“大而全”，課堂容量龐大，學(xué)生疲于應(yīng)付?？梢?jiàn)，“簡(jiǎn)約”的地理課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。而要練就出一節(jié)“簡(jiǎn)約”的地理課，就要做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，要做到這三個(gè)簡(jiǎn)約，教師一定要認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》和地理教材，明確其對(duì)學(xué)生所提出的各項(xiàng)知識(shí)和能力要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真辨析各個(gè)概念，深刻理解各種原理，把“概念教學(xué)”和“原理教學(xué)”貫穿在地理教學(xué)中。教師講解要力求做到“深入淺出、言簡(jiǎn)意賅，一針見(jiàn)血、切中要害”。切忌“一言堂”“獨(dú)角戲”，要科學(xué)合理地利用好每一分鐘，多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓課堂在“多提問(wèn)，多探究，多合作”中完成，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)性”作用和學(xué)生的“主體性”地位，真正提高地理課堂的教學(xué)效率。

五、營(yíng)造有“趣味性”的地理課堂

高中階段的地理課堂內(nèi)容繁多，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)比較吃力，如果教師在上課過(guò)程中講解沉悶乏味，那么就會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的意愿和動(dòng)力，因此在教學(xué)中不斷營(yíng)造富有“趣味性”的地理課堂是非常有必要的。首先要明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正在地理課堂上做到動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等“五動(dòng)俱全”。其次教師的語(yǔ)言要力求形象生動(dòng)，列舉的例子要生活化，要充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，上網(wǎng)搜集各種地理素材，包括文字素材、圖片素材、視頻素材和故事素材等，經(jīng)過(guò)篩選、加工與整合，做好每一個(gè)地理課件，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓整堂地理課“妙趣橫生”，讓學(xué)生“流連忘返”。

總之，教師在地理課堂教學(xué)中，一定要全心全意地去備課，始終以打造一節(jié)富有“學(xué)科性”“系統(tǒng)性”“深刻性”“簡(jiǎn)約性”和“趣味性”的高效課堂為目標(biāo)，通過(guò)不斷地探索和努力，讓學(xué)生的聽(tīng)課意愿日漸增強(qiáng)，讓課堂教學(xué)效率越來(lái)越好！

參考文獻(xiàn)：

韋毅.高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力.教育科學(xué)，2012（6）.

作者簡(jiǎn)介：李偉東，男，1982年12月出生，本科，就職于福建省安溪藍(lán)溪中學(xué)，主要研究中學(xué)地理教學(xué)。