真誠走近學(xué)生，架起心靈橋梁

摘 要：教書育人是一門很深的學(xué)問，更是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。怎樣才能建立健康、和諧的師生關(guān)系呢？溝通無疑是最重要的方式。通過溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。通過溝通才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；心靈；溝通

教育家夏丏尊先生認(rèn)為教育不能沒有情感，沒有愛沒有感情，也就沒有教育。那么怎樣和學(xué)生溝通，怎樣走進(jìn)學(xué)生的心，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，值得我們每一位老師深深的思考，結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)會(huì)“蹲”下來和學(xué)生說話

老師在學(xué)生心目中的地位是神圣的，甚至比父母的地位都高，如果我們一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，以長者的說教、訓(xùn)斥作為教育學(xué)生的手段，其結(jié)果只能導(dǎo)致師生嚴(yán)重對立，不利于教師教育，也不利于學(xué)生成長。如果我們能“蹲”下來和學(xué)生說話，利用一切和學(xué)生相處的時(shí)間，此時(shí)把學(xué)生當(dāng)朋友，和學(xué)生說說生活上的一些事，讓學(xué)生感受到老師并不那么可怕，師生的地位是平等的。下課時(shí)我們不談學(xué)習(xí)，找一些和學(xué)生能很快親近的話題，如，“今天你的發(fā)卡真漂亮！”“昨天你看了《爸爸去哪兒》了嗎？你有什么想法？”“你認(rèn)為我們怎樣幫助不認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)？”……和學(xué)生面對面交流，從學(xué)生熟知的話題入手，很快就拉近了師生之間的距離。

二、“小紙條”架起師生心靈的橋梁

作為一個(gè)老師，除了課堂上的時(shí)間，課余和學(xué)生相處的時(shí)間有限，因此也對我們走進(jìn)學(xué)生形成了一定的障礙。于是，我想到學(xué)生每天都得交作業(yè)，老師也得認(rèn)真地批改每一本作業(yè)，為什么不能利用這個(gè)機(jī)會(huì)在作業(yè)本中夾一張小紙條，通過書信和學(xué)生交流呢？看到學(xué)生有違反紀(jì)律的時(shí)候，我就以小紙條的形式指出他犯的錯(cuò)誤，希望他及時(shí)改正；作業(yè)馬虎時(shí)我會(huì)寫上幾句提醒他的話語，鼓勵(lì)他把作業(yè)認(rèn)真做好；發(fā)現(xiàn)他們有了進(jìn)步，及時(shí)寄予表揚(yáng)，勉勵(lì)再接再厲……學(xué)生對不懂的問題以及自己的想法也可以用紙條形式和我談?wù)?，有時(shí)候還能看到學(xué)生表揚(yáng)自己的和給我提意見的話語呢。這種方法貴在堅(jiān)持，不過老師不用每天給每個(gè)學(xué)生寫，那樣工作量會(huì)很大，可以有計(jì)劃地每天堅(jiān)持給兩三個(gè)學(xué)生寫，這樣堅(jiān)持下來，師生就能很有默契，達(dá)到很好的效果。

三、要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲

烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，就必須從一切方面去了解人?！睆倪@個(gè)意義上說，真正的教育必須是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。不會(huì)做一名真誠的傾聽者，就很難做一名優(yōu)秀的教師。傾聽本身也就是一種教育。即使你沒有給他什么指點(diǎn)和幫助，但有了傾聽，你就是在心靈上給予他尊重、平等了。要學(xué)會(huì)傾聽，要會(huì)聽別人說話，并且要聽清、聽懂，這是我們老師對學(xué)生的要求。特別是在課堂上老師講解的時(shí)候，如果學(xué)生不認(rèn)真聽，老師一定會(huì)生氣，提醒他們注意自己的講解，因?yàn)檫@是學(xué)生的課堂常規(guī)，我們老師非常清楚這對學(xué)生來說是非常重要的。其實(shí)，作為教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)去傾聽學(xué)生的回答、心聲。例如，聽一聽學(xué)生對某道題的不同解法、聽一聽他們解釋作業(yè)沒做的原因、聽一聽他們對學(xué)習(xí)的感受等等。傾聽是一把鑰匙，一把打開學(xué)生心扉的鑰匙，這把鑰匙能溝通師生間的感情，消除互相之間的隔膜。在一次次的傾聽中了解學(xué)生的心理活動(dòng)，能更有效地和學(xué)生溝通，達(dá)到教育的目的。

經(jīng)過10多個(gè)春秋，我就這樣懷著對每一位學(xué)生的愛，對每一位學(xué)生的情，在師生之間實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，情與情的交融，快樂地和學(xué)生相處著。當(dāng)看到學(xué)生的健康成長時(shí)，我就能感受到我工作的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

邱鳳美.教師要學(xué)會(huì)傾聽[J].福建論壇：社科教育版，2006（12）.

作者簡介：魯小玲，女，1984年12月出生，本科，就職于重慶市巫溪縣珠海實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。