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      真誠走近學(xué)生,架起心靈橋梁

      2014-11-17 22:49:44魯小玲
      新課程·中旬 2014年9期
      關(guān)鍵詞:溝通心靈學(xué)生

      摘 要:教書育人是一門很深的學(xué)問,更是一門需要深思的藝術(shù),教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下,才能教學(xué)相長,師生共同進(jìn)步。怎樣才能建立健康、和諧的師生關(guān)系呢?溝通無疑是最重要的方式。通過溝通,讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,也讓學(xué)生真正理解教師。通過溝通才能徹底拆除妨礙情感交流的墻,才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò),才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

      關(guān)鍵詞:學(xué)生;心靈;溝通

      教育家夏丏尊先生認(rèn)為教育不能沒有情感,沒有愛沒有感情,也就沒有教育。那么怎樣和學(xué)生溝通,怎樣走進(jìn)學(xué)生的心,和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,值得我們每一位老師深深的思考,結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

      一、學(xué)會(huì)“蹲”下來和學(xué)生說話

      老師在學(xué)生心目中的地位是神圣的,甚至比父母的地位都高,如果我們一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),以長者的說教、訓(xùn)斥作為教育學(xué)生的手段,其結(jié)果只能導(dǎo)致師生嚴(yán)重對立,不利于教師教育,也不利于學(xué)生成長。如果我們能“蹲”下來和學(xué)生說話,利用一切和學(xué)生相處的時(shí)間,此時(shí)把學(xué)生當(dāng)朋友,和學(xué)生說說生活上的一些事,讓學(xué)生感受到老師并不那么可怕,師生的地位是平等的。下課時(shí)我們不談學(xué)習(xí),找一些和學(xué)生能很快親近的話題,如,“今天你的發(fā)卡真漂亮!”“昨天你看了《爸爸去哪兒》了嗎?你有什么想法?”“你認(rèn)為我們怎樣幫助不認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)?”……和學(xué)生面對面交流,從學(xué)生熟知的話題入手,很快就拉近了師生之間的距離。

      二、“小紙條”架起師生心靈的橋梁

      作為一個(gè)老師,除了課堂上的時(shí)間,課余和學(xué)生相處的時(shí)間有限,因此也對我們走進(jìn)學(xué)生形成了一定的障礙。于是,我想到學(xué)生每天都得交作業(yè),老師也得認(rèn)真地批改每一本作業(yè),為什么不能利用這個(gè)機(jī)會(huì)在作業(yè)本中夾一張小紙條,通過書信和學(xué)生交流呢?看到學(xué)生有違反紀(jì)律的時(shí)候,我就以小紙條的形式指出他犯的錯(cuò)誤,希望他及時(shí)改正;作業(yè)馬虎時(shí)我會(huì)寫上幾句提醒他的話語,鼓勵(lì)他把作業(yè)認(rèn)真做好;發(fā)現(xiàn)他們有了進(jìn)步,及時(shí)寄予表揚(yáng),勉勵(lì)再接再厲……學(xué)生對不懂的問題以及自己的想法也可以用紙條形式和我談?wù)?,有時(shí)候還能看到學(xué)生表揚(yáng)自己的和給我提意見的話語呢。這種方法貴在堅(jiān)持,不過老師不用每天給每個(gè)學(xué)生寫,那樣工作量會(huì)很大,可以有計(jì)劃地每天堅(jiān)持給兩三個(gè)學(xué)生寫,這樣堅(jiān)持下來,師生就能很有默契,達(dá)到很好的效果。

      三、要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲

      烏申斯基說:“如果教育者希望從一切方面去教育人,就必須從一切方面去了解人?!睆倪@個(gè)意義上說,真正的教育必須是從心與心的對話開始的,而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。不會(huì)做一名真誠的傾聽者,就很難做一名優(yōu)秀的教師。傾聽本身也就是一種教育。即使你沒有給他什么指點(diǎn)和幫助,但有了傾聽,你就是在心靈上給予他尊重、平等了。要學(xué)會(huì)傾聽,要會(huì)聽別人說話,并且要聽清、聽懂,這是我們老師對學(xué)生的要求。特別是在課堂上老師講解的時(shí)候,如果學(xué)生不認(rèn)真聽,老師一定會(huì)生氣,提醒他們注意自己的講解,因?yàn)檫@是學(xué)生的課堂常規(guī),我們老師非常清楚這對學(xué)生來說是非常重要的。其實(shí),作為教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)去傾聽學(xué)生的回答、心聲。例如,聽一聽學(xué)生對某道題的不同解法、聽一聽他們解釋作業(yè)沒做的原因、聽一聽他們對學(xué)習(xí)的感受等等。傾聽是一把鑰匙,一把打開學(xué)生心扉的鑰匙,這把鑰匙能溝通師生間的感情,消除互相之間的隔膜。在一次次的傾聽中了解學(xué)生的心理活動(dòng),能更有效地和學(xué)生溝通,達(dá)到教育的目的。

      經(jīng)過10多個(gè)春秋,我就這樣懷著對每一位學(xué)生的愛,對每一位學(xué)生的情,在師生之間實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,情與情的交融,快樂地和學(xué)生相處著。當(dāng)看到學(xué)生的健康成長時(shí),我就能感受到我工作的價(jià)值和意義。

      參考文獻(xiàn):

      邱鳳美.教師要學(xué)會(huì)傾聽[J].福建論壇:社科教育版,2006(12).

      作者簡介:魯小玲,女,1984年12月出生,本科,就職于重慶市巫溪縣珠海實(shí)驗(yàn)小學(xué),研究方向:小學(xué)語文教學(xué)。

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