林秀君

摘 要：根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)特性、自我意識、“位差效應”影響教師社會資本的親緣關(guān)系、友緣關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系，因此，學校應搭建社會資本平臺，為教師創(chuàng)建積累社會資本的環(huán)境，同時，教師也應擺正心態(tài)，以積累自己的社會資本。

關(guān)鍵詞：社會資本；親緣關(guān)系；友緣關(guān)系；業(yè)緣關(guān)系；教師

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）10-0244-02

70年代布迪厄首次提出社會資本的概念，他認為社會資本是現(xiàn)實或潛在的資源的集合體，這些資源與擁有或多或少制度化的共同熟識和認可的關(guān)系網(wǎng)絡有關(guān)[1]。社會資本是人通過維持、積累和利用社會關(guān)系汲取不同群體擁有的資源。隨著社會資本的提出，也促使學術(shù)界從一個全新的角度重新審視教育[2]。因此研究教師社會資本對于學術(shù)界具有重要的意義。

一、教師社會資本調(diào)查問卷的設計與說明

教師社會資本是教師對人際關(guān)系的投資而形成的關(guān)系網(wǎng)絡，通過這個關(guān)系網(wǎng)絡可以幫助教師獲得更多資源。教師的人際關(guān)系有很多種，以學校為界限，可以分為校內(nèi)的同事、領(lǐng)導關(guān)系和校外的朋友老鄉(xiāng)關(guān)系、家人親戚關(guān)系。為了研究方便，此處把教師社會資本分為三緣：親緣關(guān)系、友緣關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系。親緣關(guān)系以血統(tǒng)關(guān)系為基礎(chǔ)，包括家人和親戚兩種人際關(guān)系；業(yè)緣關(guān)系則以專業(yè)、工作關(guān)系為基礎(chǔ)，包括同事、領(lǐng)導、老師、學術(shù)圈內(nèi)人士；友緣關(guān)系是以價值觀、興趣、愛好等共同因素而建立的非親緣和業(yè)緣的關(guān)系，包括朋友關(guān)系和老鄉(xiāng)關(guān)系。

莆田學院是一所地方性院校，作為一所年輕的本科高校，其青年教師占絕大多數(shù)，因此本次調(diào)查主要針對青年教師，旨在了解莆田學院青年教師社會資本現(xiàn)狀及其影響。量表共包含的26個題項，采用李克特五點打分法，共包含3部分內(nèi)容：基本信息、社會資本現(xiàn)狀、社會資本影響。通過各種渠道共發(fā)放問卷130份，回收114份，回收率為87.7%，剔除18份無效問卷，有效問卷共96份，有效率為84.2%。

二、莆田學院教師社會資本現(xiàn)狀及影響分析

在親緣關(guān)系中，教師與家人關(guān)系較好的占86.4%，與親戚關(guān)系較好的占46.9%，總體上，有25%的教師親緣關(guān)系為非常好，66.65%的教師親緣關(guān)系較好，與家人關(guān)系明顯優(yōu)于親戚關(guān)系。儒家文化造就了中國人習慣以家庭為中心的傳統(tǒng)思想，家人在中國人心中具有極其重要的地位，因而在家人與親戚的親緣社會資本中，家人占據(jù)著最為重要的地位，親戚關(guān)系則是處于教師親緣社會資本中的邊緣地位。造成這種狀況的原因可能是：教師比較早地離開家鄉(xiāng)求學，工作地點離家又比較遠。距離遠了，交流少了，與親戚之間的感情也就淡了。

在友緣關(guān)系中，47.85%的教師認為友緣關(guān)系較好，65.6%的教師與朋友關(guān)系較好，而只有26%的教師與老鄉(xiāng)關(guān)系較好，69.8%的教師與老鄉(xiāng)關(guān)系一般，說明在友緣關(guān)系中，教師與朋友關(guān)系好于老鄉(xiāng)關(guān)系。造成此現(xiàn)象的原因可能是：由于莆田學院是一所地方性院校，絕大多數(shù)教師都是本地人，老鄉(xiāng)情節(jié)淡薄，人際關(guān)系網(wǎng)絡更多傾向于朋友。從社會交換理論看，之所以對人際關(guān)系進行投資，其目的在于從中獲取收益。教師投資于朋友關(guān)系，這也透露出教師在人際關(guān)系的選擇和維系上具有理性[3]。

在業(yè)緣關(guān)系中，77.1%的教師與同事關(guān)系一般，只有19.8%的教師與同事關(guān)系較好；88.5%的教師與領(lǐng)導關(guān)系一般，只有5.2%的教師與領(lǐng)導關(guān)系較好；39.6%的教師與專家學者的關(guān)系一般，將近一半的教師與專家學者關(guān)系不好?？傮w而言，有68.4%的教師業(yè)緣關(guān)系一般，只有11.8%的教師業(yè)緣關(guān)系較好。造成此現(xiàn)象的可能原因：一是莆田學院是莆田市唯一的一所地方性本科院校，除了一些學術(shù)方面的交流外，平常與專家學者聯(lián)系的機會非常少；二是教師與領(lǐng)導處于不同等級，教師跟領(lǐng)導的關(guān)系很難能夠做到跟同事關(guān)系一樣的平等；三是同事之間存在職稱評定、獎勵等競爭關(guān)系，導致同事之間關(guān)系不可能像朋友那樣親密。

經(jīng)統(tǒng)計，莆田學院教師社會資本存量均值為10.26，處于一般水平，親緣關(guān)系、友緣關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系均值分別為3.89、3.48、2.90，其中親緣關(guān)系均值最高，友緣關(guān)系次之，業(yè)緣關(guān)系均值最低。這與表2中教師親緣、友緣、業(yè)緣關(guān)系的百分比情況相一致。

三、莆田學院青年教師社會資本問題分析

（一）職業(yè)特性影響親緣關(guān)系

親緣關(guān)系中，經(jīng)常與家人商討工作事宜的只有11.46%，有62.5%的教師只有偶爾、很少、甚至從不與家人商討工作事宜，說明教師與家人商討工作事宜的頻率較低。但當教師遇到工作壓力時，有58.3%的人會選擇向親緣求助。由于教師職業(yè)的特性和較強的自我意識，教師較少與家人商討工作相關(guān)事宜，與親戚的聯(lián)系就更少了。因為他們可能覺得家人無法幫助他們解決專業(yè)性很強的工作問題，但同時又受中國傳統(tǒng)家庭觀念的影響，當遇到工作壓力時，卻首選家人作為他們的傾訴對象。

（二）自我意識影響友緣關(guān)系

友緣關(guān)系中，教師經(jīng)常與朋友聯(lián)系的只占12.5%，有時甚至很少聯(lián)系的占53.12%，說明教師與朋友聯(lián)系頻率不高，只有時或偶爾聯(lián)系朋友，且在與朋友交往時較多談論工作的只占27.08%，有時或偶爾談論工作事宜的占58.33%。由于教師肩負重任，教學科研兩付擔子一肩挑，大都比較珍惜時光，既不愿耗費別人的時間，也害伯他人打擾，還由于他們學識淵博[4]，自身意識較強，不喜歡依附于人，人際交往頻率低，具有一定的封閉性。

（三）“位差效應”影響業(yè)緣關(guān)系

業(yè)緣關(guān)系中，教師與業(yè)緣對象的聯(lián)系頻率普遍較低，聯(lián)系頻率為有時的所占比重最大，其中與同事聯(lián)系占52.08%，其次是與領(lǐng)導聯(lián)系占33%，與專家學者聯(lián)系只占20.83%。教師學識水平、職位等級、職稱高低、社會影響力等的差異形成的“位差效應”，影響了教師與領(lǐng)導、同事、專家學者之間的平等交往，使得教師與他們交往較少，但是遇到工作專業(yè)問題時卻還是傾向?qū)で笏麄兊膸椭?2.5%的教師遇到教學問題時求助對象為同事；53.1%的教師遇到科研問題時的求助對象首選為同事，其次為專家學者；39.6%的教師遇到崗位變動或職稱評定、評選、競爭性獎勵問題時，首選求助領(lǐng)導。

四、教師社會資本積累建議

（一）學校搭建社會資本平臺

1.構(gòu)建學習型團隊，促進共同發(fā)展。學習型組織是由彼德·圣吉提出的一種先進的管理模式，在知識經(jīng)濟爆炸的年代，高校更應迎合社會發(fā)展的需要，建立學習型組織。學校要營造良好的校園文化氛圍，幫助教師建立共同愿景，鼓勵教師團隊加強學習與合作，超越自我，改善心智，以系統(tǒng)的觀點來看待學校內(nèi)部的關(guān)系以及與學校外部的聯(lián)系，積累社會資本，提升教師專業(yè)能力，提高學校辦學水平。

2.拓寬溝通渠道，減少位差效應。由于高校中普遍存在位差效應，導致教師與校領(lǐng)導、同事之間交往甚少，因此，高校要采取措施減少位差效應，構(gòu)建和諧的校園關(guān)系。一方面，弱化行政級別，學校領(lǐng)導要深入教師隊伍，或運用各種先進的網(wǎng)絡溝通工具，主動了解教師需求與困難，搭建雙向溝通平臺，促進平等交流。另一方面，弱化職稱等級，搭建由不同職稱組成的教師學習團隊，通過平等的交流與合作，改善教師間的關(guān)系。

3.邀請專家走進校園，鼓勵教師走出校園。學校作為教師發(fā)展的搖籃，應積極為教師創(chuàng)造積累社會資本的環(huán)境。學校可以定期邀請專家學者、企業(yè)界人士來校與教師開展座談、講座等，促進交流，聯(lián)絡感情，拓寬視野，提升教師教科研能力；同時學校也要鼓勵教師走出校園，參加各種學術(shù)交流會議、訪學，參與企業(yè)實踐，拓寬社會資本范疇，提高自身素養(yǎng)。

（二）教師積累社會資本途徑

1.端正態(tài)度，擺正心態(tài)。每一個人都是生活在一定的社會關(guān)系網(wǎng)絡中。教師應清楚自身的社會屬性，認識到良好的人際關(guān)系、豐富的社會資本與其自身的成長和教育事業(yè)的成功之間的密切關(guān)系。端正態(tài)度，擺正心態(tài)，放下架子，主動與人交往，尋找拓寬社會資本的交往渠道，互相尊重，以誠待人，發(fā)展良好的人際關(guān)系，積累社會資本，促進自身成長和教育事業(yè)的發(fā)展。

2.參加社會活動，廣結(jié)朋友。教師由于長期從事腦力勞動，容易自我封閉，造成巨大的心理壓力，影響身心健康。良好的人際關(guān)系會豐富教師的精神世界，促進信息的交流和共享，與時俱進，更新專業(yè)知識，提高創(chuàng)造力。教師應從“書齋”中走出來，根據(jù)各自的興趣、愛好、性格等的不同，主動與人交往，結(jié)成松散或緊密的交際圈，形成良好的交往渠道，積極融入群體，增強自身的人格魅力[5]。

3.平衡工作與生活。面對著社會的關(guān)注、企業(yè)的要求、家長的期望，教師承擔著巨大的工作負擔，陷于忙碌緊張的工作，特別是在信息爆炸的社會，使得教師更只關(guān)注其教育事業(yè)，無暇顧及與家人、朋友間的溝通、聯(lián)系，自我封閉的同時也限制了自身事業(yè)的發(fā)展。教師應該平衡工作與生活，張弛有度，多與家人溝通、聯(lián)系朋友，建立良好的家庭關(guān)系和人際關(guān)系，獲得家人和朋友的支持和幫助，既能幫助緩解工作壓力，也能分擔工作負擔，促進自身成長。

參考文獻：

〔1〕周光禮.學術(shù)自由與社會干預[M].華中科技大學出版社，2003.

〔2〕盛冰.社會資本對當代教育的影響[J].北京師范大學學報（社會科學版），2003，（6）：128-134.

〔3〕趙荔，張慧文.大學教師人際關(guān)系網(wǎng)絡對其職業(yè)成功的影響研究[J].高校高職研究，2012，（43）：147-153.

〔4〕歐祝平.論高校教師人際關(guān)系存在的問題及協(xié)調(diào)[J].機械工業(yè)高教研究，1994，（3）：76-78.

〔5〕路明蘭.高校教師人際關(guān)系現(xiàn)狀及對策分析[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，（3）：102-104.

（責任編輯 姜黎梅）