魯迅語文教學研究

馮安妮

摘 要：由于魯迅文章生澀難懂，很多學生不愛學習，語文教師應注重小學魯迅語文教學，由淺入深，逐層深入，從整體上梳理魯迅小說主題，把握魯迅作品學習的整體脈絡。雖然時代在變遷，課程改革在進行，但魯迅精神卻一直與我們培育青年學子的目標是一致的。

關(guān)鍵詞：魯迅；魯迅作品；語文教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）10-0261-02

魯迅，作為一個偉大的文學家、思想家、革命家，不論是在文學領(lǐng)域還是在語文學術(shù)領(lǐng)域都是一個不可忽視的存在，對魯迅先生的研究也從來沒有停止過。魯迅先生的作品在中國文學史上可謂獨樹一幟，他的《彷徨》《吶喊》《狂人日記》《阿Q正傳》等精彩小說不僅在當時使中國國民振聾發(fā)聵，當今我們讀起來也會覺得意味深長。魯迅作品很早就進入到中學語文課本中，影響著一代又一代的學生。例如小學語文課本的《少年閏土》、初中語文課本第一冊的《從百草園到三味書屋》、第二冊的《社戲》、第三冊的《阿長和〈三海經(jīng)〉》等等。據(jù)統(tǒng)計，魯迅的作品，包括他的小說、散文、雜文被選入中學語文課本中的數(shù)量達16篇之多，這是其他作家所無法企及的，由此可見這位民族英雄，這位文學泰斗在語文學術(shù)界有著相當高的文學價值。

但是目前出現(xiàn)了可怕的現(xiàn)象，有些人呼吁魯迅作品應該刪減或者是走出語文課本，有些學生認為魯迅的作品生澀難懂。本文認為，魯迅的作品需要保留并且應該得到語文老師和學生的重視。魯迅的作品中所傳達出的追求真理、熱愛生活的精神值得我們青年一代認真思考。一個缺乏社會責任感和人文關(guān)懷意識，缺乏獨立精神，不懂得關(guān)注社會、關(guān)注民生，對社會參與力度不夠，無視個人與社會的關(guān)系的人，是會受到社會鄙棄的。因此，接觸魯迅，學習他在青年時代就立志“我以我血薦軒轅”，了解他一生都致力于改造和革新國民精神的道路和方法，體察他為國為民的真摯感情，這才是學習魯迅作品真正價值所在。

魯迅，一個橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛的人，一個含著熱淚鞭撻祖國和人民的時代英雄，如果不能贏得孩子的青睞，不管有多少理由，對于每一個語文教師來說，都應有一種難以釋懷的不安。一個沒有名人的偉大民族是可悲的，而一個有了名人卻不知道珍惜的民族是奴隸之邦。

一、學生不愛學習魯迅文章的原因

學生不愛學習魯迅作品的原因有很多，他們認為魯迅的文章生澀難懂，在主觀上就已經(jīng)對魯迅作品產(chǎn)生抗拒。但蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中提到：“學生是否愛讀書，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位，如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果你的學生深信你今天所講的不是重復著昨天講過的話，那么讀書會成為你的學生的精神需要。”同樣，如果語文教師對魯迅及其作品研究透徹，在課堂上能夠為學生還原一個真實的魯迅，對魯迅和魯迅作品的相關(guān)知識能夠信手拈來，旁征博引，那么學生也會漸漸走近魯迅，漸漸喜愛上這位文學巨匠的。

但目前情況卻顯然背道而馳，教師對魯迅了解膚淺，對魯迅作品閱讀定式，對其作品主題把握肢解零散、模糊不清，甚至對魯迅本人存在隔膜，把魯迅只看作是一位冷冰冰的文學家，這樣如何讓學生喜歡魯迅，喜歡他的文章呢？其實連魯迅自己都承認自己是一位平凡人，魯迅曾說：其實即使天才，在生下來的時候的第一聲啼哭也和平常兒童一樣，絕不會就是一首詩。所以，作為語文教師更應該為學生呈現(xiàn)一個有血有肉的魯迅，親其人方能親其文，不斷的調(diào)整學生的閱讀期待，和學生講述魯迅的童年時代，讓學生了解魯迅的苦難人生，讓學生知道魯迅也是一個懂得并熱愛生活的人，消除學生與魯迅之間的隔膜，這樣學生才會喜歡上魯迅這位偉大的平凡人，會漸漸體會到那所謂的“生澀難懂”文字背后的深刻內(nèi)涵。而以上這些卻成為了我們語文課堂中對魯迅本人及作品解讀的空白點，語文教師現(xiàn)在面臨的第一個挑戰(zhàn)應該是認識到魯迅教學的重要性和必要性。

二、魯迅教學的重要性和必要性

錢理群說：“遠離魯迅，就是遠離深刻，遠離骨氣，接近平庸?！倍灿兴伎嫉牡胤?，凡有思考的人，魯迅就是個不可忽視的存在。學會思考對于中學生語文閱讀極其重要，在別人的作品中讀出自己的思考，讀出自己的興趣，將讀別人的作品與讀自己的生命相結(jié)合，這才是我們讀書的目標所在，而魯迅和他的作品會為學生提供思考的源泉?？梢?，魯迅作品學習的重要性。王錫榮教授在《我們今天為什么要讀魯迅？》中談到：“問題在于書有無閱讀價值，究竟以什么來衡量？我想至少要有兩點：一曰思想價值；二曰文學價值?！蔽淖值纳υ谟谄潴w現(xiàn)出來思想是否為民眾所需要。王得后教授在《致力于改造中國人及其社會的偉大思想家》中提到魯迅的思想核心為“立人”，在《魯迅在二十一世紀》中再次提出“立人”是魯迅一生要做和在做的大題目。不管是其思想價值還是文學價值，中學生學習魯迅的作品都是有用的而且是必要的。

現(xiàn)如今，在網(wǎng)絡小說和影視作品橫行的文化快餐時代，中學生不僅不能舍棄魯迅精神，反而更應該學習。魯迅作品作為民族精神的資源，在新時代仍然有著不可取代的地位。雖然魯迅先生去世70多年了，但他所思考的問題有些至今仍警示著我們。魯迅先生深邃的歷史眼光是向著未來世界的，他的現(xiàn)實批判精神是為著開闊年輕人命運的，魯迅精神是中華民族不斷奮進的先驅(qū)動力，魯迅作品蘊藏著一種深情而熱烈的希望與召喚，對民族希望、對青年生命、對創(chuàng)造精神的召喚。所以，青年一代學習魯迅作品，發(fā)揚魯迅精神也是必要的。

隨著課程改革的不斷深化，要求學生能運用所學知識關(guān)注社會、關(guān)注人生，能積極地思考問題，而當前教材選編的魯迅作品有深刻的思想性和敏銳的洞察力，從這個意義上說，魯迅作品的思想文化價值也是無可取代的，魯迅作品更是最優(yōu)秀的語文教育之本。但在實際學習過程中，如何將值得思考、值得研究的魯迅和他的文章更好的讓學生接受一直困擾著語文教師。

三、魯迅語文教學建議

（一）不可忽視的小學魯迅教學

學生們之所以認為魯迅陌生，他的文章不易讀懂，是因為我們語文教師忽視了小學魯迅教學，小學時代，語文教師就應當為學生介紹魯迅和他的作品。人教版語文書中的《少年閏土》這篇課文選的就很好。少年的閏土是魯迅的朋友、玩伴，那時候的閏土活潑可愛，充滿朝氣，到后來中學課本《故鄉(xiāng)》中的閏土變得麻木不仁、呆滯。在這個梯度的比較學習中，學生也會主動的思考這個人物性格轉(zhuǎn)變的原因，語文教師應該給學生自己理解、探索魯迅及其作品的空間。

以作者的形式進入教材，在小學階段以魯迅故事的形式進入教學，為初中、高中魯迅作品學習打下基礎(chǔ)。學生在小學時期好奇心和求知欲特別強，這個階段學生主要以形象思維為主，教師用講故事的形式為學生講述魯迅，學生一定不會感到枯燥乏味。語文教師也可以引導學生閱讀其他人描寫魯迅的文章，例如周曄的《我的伯父魯迅》，臧克家的《有的人》，看一看他人眼中的魯迅是一位怎樣的人，不僅擴大了學生的閱讀范圍，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效的銜接在一起，而且也豐富了魯迅這個人物，讓學生們能更加全面的了解魯迅，從而喜歡他的作品。

（二）從總體上把握魯迅小說主題

在中學階段，對魯迅文章的學習主要是小說的學習，例如《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《祝?！返任恼?。對于魯迅小說來說，主題是其靈魂。對魯迅小說主題的把握，語文教師應該是胸有成竹、高屋建瓴的。加強魯迅作品教學的系統(tǒng)性，作品之間的連貫性，還原在作者生活的社會背景中。表面上，魯迅批判孔乙己的迂腐，阿Q的愚昧，閏土的麻木不仁，祥林嫂的懦弱，但縱觀魯迅寫作的社會生活背景，在1920年前后，在內(nèi)憂外患白色恐怖下，魯迅對于國民或者說是小說中的人物批判的鋒芒已經(jīng)減弱，更多的卻是同情。語文教師應該認清這一點，引導學生正確理解魯迅寫作小說的意圖。同時教師更應該從整體上把握魯迅小說的主題，魯迅小說的主題主要包括以下幾個方面：對孔乙己、阿Q這樣冷漠、缺乏誠與愛的人物給予同情兼批判；批判國民的奴性；對精神勝利法（自欺欺人、欺軟怕硬、麻木健忘、以丑驕人）這種病態(tài)行為的批判指責；立人：魯迅文章思想的靈魂就是立人，魯迅一直在宣揚個性自由，張揚人的獨立。對民族劣根性進行無情的犀利批判的目的也是在立人。希望像祥林嫂那樣的婦女能夠?qū)W會獨立生活，希望阿Q那樣的人能夠懂得自尊，希望孔乙己這樣的知識分子能夠脫掉長衫，重新做人，這些才是魯迅作品主題思想的真正價值所在，而這些主題根本不能從魯迅的一篇文章中解讀出來，需要語文教師對魯迅作品全面把握。

青年學生學習魯迅作品，或者說是學習魯迅作品中流露出來的魯迅精神是重要的并且也是必要的。當今社會我們未必需要每個人都像魯迅那樣，做勇敢的前行者，做不妥協(xié)的戰(zhàn)士，但是對平等的向往，對民生的憐憫情懷，甘為孺子牛的精神，是值得我們青年一代人學習的。語文學習不僅是知識、能力的學習過程，更多的是提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，教會學生學會做人的過程，而魯迅正是一本現(xiàn)代精神的教科書。這本教科書如何一代一代的傳承下去值得我們語文教師思考，語文教師應注重小學魯迅語文教學，由淺入深，逐層深入，從整體上梳理魯迅小說主題，把握魯迅作品學習的整體脈絡。雖然時代在變遷，課程改革在進行，但魯迅精神卻一直與我們培育青年學子的目標是一致的。

參考文獻：

〔1〕薛晶星.中學語文教材全解.陜西人民教育出版社，2006.

〔2〕蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.教育科學出版社，1984.

〔3〕錢理群.與魯迅相遇：北大演講錄之二.生活·讀書·新知三聯(lián)書社，2003.

〔4〕王得后.致力于改造中國人及其社會的偉大思想家.魯迅研究（第5輯），1981.

（責任編輯 徐陽）