馬建平

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于地理課程既提高了教學(xué)效率，增強學(xué)生對地理事物認知的要求，又營造了符合現(xiàn)代信息意識的教學(xué)環(huán)境與氛圍，有利于地理課程的教與學(xué)。實踐證明，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程是地理課程發(fā)展的必然趨勢。本文將主要探討現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)整合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 地理教學(xué) 整合

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

近年來，由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進，推動了中學(xué)CAI的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)和遠程教學(xué)已在許多學(xué)校展開。開展CAI使傳統(tǒng)學(xué)校教育發(fā)生了根本變化。[1]

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的重要性

1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)資源

教材是課程資源的重要呈現(xiàn)形式，是地理教學(xué)內(nèi)容的主要載體。除了傳統(tǒng)的印刷教材、視聽教材以外，由于現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)的迅速發(fā)展，內(nèi)容豐富、各種媒體信息都同時具備的現(xiàn)實教材和現(xiàn)代信息技術(shù)教材不斷涌現(xiàn)，使地理“教課書”并不只局限于書本化的教材，而是指呈現(xiàn)課程內(nèi)容的、豐富多彩的教學(xué)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容就是指將教材以現(xiàn)代信息技術(shù)的形式呈現(xiàn)出來，將聲音、直觀圖像和文字有機地結(jié)合起來，并在此基礎(chǔ)上，運用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)的交互性，即異地交流，達到地理教學(xué)信息的海量呈現(xiàn)和即時呈現(xiàn)，能夠使地理事象真實性地呈現(xiàn)。

1.2 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程凸現(xiàn)個性化的自主性學(xué)習(xí)

教師根據(jù)不同認知水平、不同生存環(huán)境、不同文化特點、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計程序化教學(xué)模式，利用計算機的教學(xué)設(shè)計軟件輕松實現(xiàn)程序化教學(xué)，為不同學(xué)情的學(xué)生個體學(xué)習(xí)提供了可能。同時，由于計算機的普及與因特網(wǎng)、校園網(wǎng)的連通，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的愛好任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能與教師和伙伴實現(xiàn)即時交流，個性化的自主學(xué)習(xí)過程得以真正體現(xiàn)。

1.3 地理事象的情境虛擬與直觀化

基礎(chǔ)教育過程中，對于生活閱歷浮淺的學(xué)生而言，地理課程所呈現(xiàn)的地理知識是復(fù)雜的，也是抽象的，許多地理事象比較難以理解。就有些地理事象而言，直觀形象思維很難建立，例如，大氣環(huán)流、城郊環(huán)流、水循環(huán)等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)可以對這些難以理解的地理過程和地理現(xiàn)象的形成過程進行模擬，以增強教學(xué)的直觀性。如通過計算機現(xiàn)代信息技術(shù)CAI創(chuàng)作平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)動畫模擬城郊環(huán)流，通過媒體信息圖解演示“熱島效應(yīng)”所產(chǎn)生的“城郊環(huán)流”，使學(xué)生可輕松掌握有關(guān)城、郊地面溫度差異所產(chǎn)生的氣壓差異不同，進而認知了地面大氣、垂直方向大氣運動、補償效應(yīng)的特點，理解了“城郊環(huán)流”形成的有關(guān)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，以增強學(xué)生對地理知識和地理問題探索的興趣。[2]

2 現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)整合

地理課程中明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，“在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率?！憋@然，大力推進信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與地理課程的整合，不僅是新一輪課程改革的明確要求，也是擺在我們地理教育工作者面前光榮而艱巨的重任。構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，不是地理課程與計算機技術(shù)的簡單相加，而是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的媒體、資源和手段。從信息技術(shù)的發(fā)展情況來看，計算機媒體技術(shù)必將在地理課程教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。

多媒體非常適合地理學(xué)科信息容量大、知識開放性高的特點，對于解決地理學(xué)科知識時空跨度大的教學(xué)難點非常有利。多媒體地理教學(xué)（MGT）是現(xiàn)代教育技術(shù)手段在地理教育中的主要應(yīng)用方式。多媒體地理教學(xué)是教師將地理教學(xué)信息通過計算機多媒體，與學(xué)生構(gòu)成的一組地理教學(xué)交互系統(tǒng)。教學(xué)中，教學(xué)信息用文本、圖形、圖像、視頻、音頻等方式以一定的結(jié)構(gòu)形式在計算機中交互呈現(xiàn)，使學(xué)生可以通過計算機給出的提示識記教學(xué)信息，與計算機進行信息交流。多媒體技術(shù)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)媒體對信息加工、獲取、傳遞的速度慢、容量小、方式單一落后的教學(xué)特點，而以立體、交叉、高速、便捷和美觀的顯著優(yōu)勢而受到歡迎。實施地理教學(xué)過程中，為了完成課程標準所規(guī)定的教學(xué)目標，教師往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教師自身風(fēng)格、學(xué)校教師設(shè)施和擁有的教學(xué)資源、素材的多寡、設(shè)計許多課堂教學(xué)事件（例如，開講的導(dǎo)入事件、學(xué)習(xí)某一知識點需要學(xué)生指地圖、教師板演或板畫），地理知識的某些內(nèi)容。例如，“黃河地上河的形成原因探討”，教師利用常規(guī)的口頭、文字、板畫教學(xué)方式，使學(xué)生很難掌握和真正理解其知識，但CAI教學(xué)對這樣一類地理知識進行動畫模擬，并且放大、放慢幀速夸張表現(xiàn)“泥沙在黃河下游河床內(nèi)沉積……”防止汛期河水泛濫而加高河堤，河床沉積促使河床繼續(xù)增高，河床最終高于地面而形成地上河的形成過程，比如此類地理知識信息的教學(xué)事件的設(shè)計采用CAI的模擬方法，會達到預(yù)期的教學(xué)目標。[3]

3 結(jié)語

現(xiàn)代多媒體CAI是一種教學(xué)媒體。教師教學(xué)設(shè)計過程中，設(shè)計的制作文本、圖形、圖像、音頻、動畫和視頻所代替的教學(xué)內(nèi)容知識點，教學(xué)過程中根據(jù)教師的系統(tǒng)安排而隨機播放顯示，將教學(xué)內(nèi)容的知識信息以多媒體常見的文本、圖形、圖像、音頻、動畫和視頻信息傳遞給學(xué)生，使地理教學(xué)的內(nèi)容更具有真實感、直觀感，凸現(xiàn)出它所具有的教育傳播和學(xué)生認知的魅力。

（河北省隆化縣第二中學(xué)，河北 隆化 068150）

參考文獻：

[1]郭培磊，陳捷靚.信息技術(shù)輔助地理教學(xué)的實施策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（1）：78—79.

[2]李春梅.地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的問題選擇策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（01）：93—94.

[3]劉風(fēng)永.信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（3）：55—61.

[4]楊紅.地理教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（5）：42—43.endprint