王淑萍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)資源，能高效拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程的深度融合，更好地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文教師要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的信息整合規(guī)律。本文探討了如何合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 小學(xué)語(yǔ)文 有效性 教學(xué) 教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-0-01

1 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，是師生之間、生生之間民主平等的多向互動(dòng)交流，為教生的互動(dòng)活動(dòng)搭建了良好教學(xué)情境，有效實(shí)現(xiàn)師生的共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。例如，《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的資料，通過(guò)QQ空間評(píng)論功能或博客、QQ群等讓其自由想象，暢所欲言，進(jìn)行師生間有效的、平等互動(dòng)的研究討論。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平等、開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)情境，教師也友好地融入到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思課程資源和學(xué)生反饋，發(fā)表看法，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源渠道

通過(guò)開(kāi)放、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可構(gòu)建靈活開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容體系，縱橫向有效溝通課堂內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效資源渠道，輔助學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源獲取創(chuàng)新的語(yǔ)文知識(shí)，更新學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，《驚弓之鳥(niǎo)》一課，筆者可引導(dǎo)學(xué)生查詢(xún)《驚弓之鳥(niǎo)》相關(guān)影像和歷史背景等資料，有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在語(yǔ)文課堂上，通過(guò)讓個(gè)別學(xué)生展示《驚弓之鳥(niǎo)》的網(wǎng)絡(luò)資源，為所有學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文打好知識(shí)鋪墊，掃清理解課文的障礙，從而有效拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

3 巧妙應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

小學(xué)語(yǔ)文教材只是呈現(xiàn)靜態(tài)插圖，優(yōu)美文章不足以形成立體式全方位的感性認(rèn)識(shí)，而豐富多彩的聲、圖、畫(huà)等網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，超越空間和時(shí)間的限制，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，能準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)實(shí)時(shí)情境，給學(xué)生身臨其境般的生活體驗(yàn)和感悟，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.1 高效創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以高效創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文直觀(guān)情境、模擬情境、協(xié)作情境、問(wèn)題情境、寫(xiě)作情境等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，加快學(xué)生內(nèi)化新知速度，大大提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。例如，《董存瑞舍身炸暗堡》一課，通過(guò)下載網(wǎng)絡(luò)資源董存瑞的圖片、影像資源和戰(zhàn)爭(zhēng)背景音樂(lè)做成一個(gè)短片，導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生播放，通過(guò)這樣直觀(guān)創(chuàng)設(shè)情境“托”起一位品格崇高、形象高大的英雄人物，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)資源中不乏高質(zhì)量、高效率的多媒體輔助教學(xué)資源，通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)整合，可有效突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，《望廬山瀑布》一課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源所展示的廬山瀑布的真實(shí)奇?zhèn)ゾ跋螅瑤椭鷮W(xué)生深刻地理解廬山瀑布既有朦朧美又有雄壯美的奇異美麗畫(huà)面，更準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)句“望、掛、飛流、銀河”等準(zhǔn)確用詞的生動(dòng)含義，點(diǎn)拔學(xué)生形象地理解重難點(diǎn)詞句，從而收到良好的教學(xué)效果。

3.3 豐富語(yǔ)文寫(xiě)作素材，優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程

海量的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了豐富多彩的語(yǔ)文寫(xiě)作素材，有效延伸了學(xué)生眼界和生活體驗(yàn)，寫(xiě)作不再是“無(wú)米之炊”，而是“下筆如有神”，從而優(yōu)化了作文教學(xué)過(guò)程，提升了習(xí)作練習(xí)質(zhì)量。例如，想描寫(xiě)大海漲潮壯觀(guān)的景象，就可以上網(wǎng)查找海洋潮汐的視頻資料，學(xué)生這樣“近距離觀(guān)海景”入情入境，自然有感而發(fā)有感而寫(xiě)，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累，學(xué)生寫(xiě)作能力必然大大提升。

3.4 有效推進(jìn)學(xué)生的情感熏陶，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文文章之美妙

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源有效模擬或展示語(yǔ)文課本中一篇篇文質(zhì)兼美的文章情感和意境，使學(xué)生置身于教學(xué)情境中，大大豐富、拓展了教育資源的表現(xiàn)力，也有效推進(jìn)了學(xué)生的情感熏陶，更深刻領(lǐng)略語(yǔ)文文章之美妙。例如，《九寨溝》一文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生頭腦中九寨溝神奇而又瑰麗的自然景色畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，使其很順利地融入這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境——九寨溝美文中。

3.5 創(chuàng)建開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可輕松構(gòu)建開(kāi)放式人文課堂，充分體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性，通過(guò)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、反思提高，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，為全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在《董存瑞舍身炸暗堡》信息整合一課中，創(chuàng)建開(kāi)放、自主探究的生本學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢(xún)相關(guān)資料，探尋正確的答案，獨(dú)立自主地理解分析課文。語(yǔ)文教師提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源收集、整合、展示平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自主整理學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，形成共研合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，放手讓學(xué)生自學(xué)探究。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的多向傳遞中實(shí)現(xiàn)高效合作探究，在參與過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，收到良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

綜上所述，語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，更新生本、人文教學(xué)理念，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，打破語(yǔ)文教材的局限，重視學(xué)生對(duì)課文的真實(shí)感悟，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)終身學(xué)習(xí)的能力，有效促進(jìn)學(xué)生把已有網(wǎng)絡(luò)資源合理應(yīng)用到課文的理解學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中去，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文信息素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（四平市伊通滿(mǎn)族自治縣第四小學(xué)，吉林 四平 130715）

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