姚玉蓮

摘 要：音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒具有重要的意義，設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)音樂活動(dòng)是教師義不容辭的責(zé)任。從目標(biāo)的制定到活動(dòng)的落實(shí)都需要教師深思熟慮，步步精心，避免走入誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：音樂活動(dòng)；誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-139-01

幼兒園音樂教育活動(dòng)的目標(biāo)包含三個(gè)方面內(nèi)容：感受欣賞音樂之美；表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂之美；體驗(yàn)參與音樂活動(dòng)、與同伴合作的樂趣。音樂教學(xué)活動(dòng)的核心價(jià)值是通過讓幼兒感受和表現(xiàn)音樂提高幼兒的音樂能力，所以活動(dòng)目標(biāo)和重難點(diǎn)應(yīng)主要定位于音樂素養(yǎng)的提高。在幼兒園音樂活動(dòng)中，教師往往會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，注重音樂活動(dòng)中游戲的玩法、情景的設(shè)計(jì)弱化了音樂本身給幼兒帶來的豐富的審美體驗(yàn)，忽略幼兒音樂素養(yǎng)的提高，本文主要從音樂活動(dòng)目標(biāo)的制定、游戲情景的創(chuàng)設(shè)、多媒體課件的運(yùn)用和教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施四個(gè)方面剖析幼兒園音樂活動(dòng)容易進(jìn)入的誤區(qū)，以給予教師啟發(fā)和借鑒。

一、活動(dòng)目標(biāo)的制定脫離音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

目標(biāo)是一切教育活動(dòng)的“第一要素”指導(dǎo)和支配著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)的正確、適宜是有效教學(xué)的前提。教師設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)雖然是從音樂角度出發(fā)，但在目標(biāo)的制定或?qū)嵤┑倪^程中偏離了音樂教育的核心價(jià)值。幼兒的注意力往往不在音樂本身，而在音樂涉及的其他層面，比如游戲的玩法、教師制作的多媒體課件等，在這樣的音樂活動(dòng)中，音樂成為“背景”獲“工具”，幼兒由此活動(dòng)所獲得的體驗(yàn)則是非音樂的。于是，整節(jié)活動(dòng)弱化或剝奪了音樂本身應(yīng)該帶給幼兒的豐富的審美體驗(yàn)，幼兒的音樂素養(yǎng)不能得到充分提高。下面這個(gè)大班音樂欣賞《瘋狂的小鳥》目標(biāo)設(shè)定則偏離了音樂核心價(jià)值。

其目標(biāo)：1、隨音樂表演、游戲，體驗(yàn)音樂的詼諧、有趣、神秘的氛圍。2、大膽創(chuàng)編動(dòng)作。3、在游戲情境中，遵守游戲規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作，感受與同伴游戲的快樂。

以上此活動(dòng)三條目標(biāo)中有兩條目標(biāo)的定位基本脫離了幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。本節(jié)活動(dòng)的主要目標(biāo)是欣賞音樂《瘋狂的小鳥》三段音樂的不同，通過游戲感受音樂的不同表現(xiàn)，而不是創(chuàng)編動(dòng)作和游戲規(guī)則的掌握。

次活動(dòng)的目標(biāo)可以調(diào)整為：1、欣賞《瘋狂的小鳥》樂曲中三段音樂的變化，感受音樂的詼諧、有趣。2、在游戲過程中進(jìn)一步體驗(yàn)樂曲的情緒變化。3、喜歡參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)表演、合作游戲的快樂。

二、游戲情境的創(chuàng)設(shè)偏離音樂目標(biāo)及音樂本身

游戲情境為形象化思維的幼兒和較為抽象的音樂架起了溝通、理解的橋梁，所以游戲情境的創(chuàng)設(shè)非常必要。但在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)我們要明確其價(jià)值和作用。一切情境的創(chuàng)設(shè)都是為目標(biāo)服務(wù)的，是為了鞏固和升華幼兒對(duì)歌曲或樂曲的理解，引起幼兒情感上的共鳴，從而能更好的表現(xiàn)音樂，而不是一味的追求新穎、好玩、有趣，使得情境的創(chuàng)設(shè)失去了存在的意義。下面這個(gè)游戲情境的創(chuàng)設(shè)就偏離了音樂的目標(biāo)。在大班音樂游戲《卷炮仗》的開始環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了過節(jié)放鞭炮的情節(jié)，讓幼兒講述放炮的情景，回憶見過哪些鞭炮，觀察鞭炮的外形，每人一塊毛巾讓幼兒卷炮仗，游戲卷炮仗時(shí)教師不停的用語(yǔ)言提示幼兒走螺旋線卷炮仗，強(qiáng)調(diào)一個(gè)跟一個(gè)走，不能擠，手不能松，不然炮仗就散了，教師設(shè)計(jì)的游戲情境有點(diǎn)牽強(qiáng)，沒有吻合音樂本身的特點(diǎn)，講述放炮的環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，教師過多的語(yǔ)言指令剝奪了幼兒聆聽音樂、伴隨音樂律動(dòng)的權(quán)利。所以，教師設(shè)計(jì)音樂游戲《卷炮仗》的情境偏離了音樂的目標(biāo)，應(yīng)該讓幼兒聽音樂根據(jù)音樂快慢卷炮仗，感受音樂和動(dòng)作的變化，體驗(yàn)游戲的快樂。

三、多媒體課件“宣兵奪主”

多媒體課件以其生動(dòng)形象畫面、簡(jiǎn)便的操作過程、較強(qiáng)的課堂互動(dòng)性得到幼兒教師的青睞，幼兒更是被色彩鮮明的動(dòng)態(tài)效果深深吸引。整個(gè)活動(dòng)中幼兒都很興奮，但視覺和運(yùn)動(dòng)覺的參與淹沒了音樂本身作為聽覺藝術(shù)的本質(zhì)。孩子們的耳朵在音樂活動(dòng)中好像可有可無，他們的快樂、激動(dòng)、手舞足蹈不是來自音樂本身的體驗(yàn)，而是由聽音樂活動(dòng)中所采用的一些輔助手段引起的。所以在多媒體課件讓教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩的同時(shí)，教師要注意多媒體課件運(yùn)用的適宜性，要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容適時(shí)地加入多媒體課件，讓多媒體課件起到“錦上添花”的作用，而不是“宣兵奪主”。

比如大班音樂《三只猴子》在熟悉歌詞環(huán)節(jié)中教師出示了三只猴子床上跳的動(dòng)態(tài)課件，幼兒非常喜歡，很快記住了歌詞，學(xué)唱歌曲時(shí)幼兒過于注重動(dòng)作的表演沒有傾聽音樂旋律，學(xué)會(huì)了三只猴子快樂的玩沒有熟練歌曲演唱。可見，多媒體課件雖然形象生動(dòng)，引起了幼兒的興趣，但轉(zhuǎn)移了幼兒的興趣和注意力也束縛了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

教師過于依賴多媒體課件，讓現(xiàn)成的音頻、視頻代替教師的示范。尤其在唱歌活動(dòng)中，有的教師播放歌曲錄音教幼兒學(xué)唱新歌。殊不知，教師正確、美好的示范在幼兒的音樂體驗(yàn)中起著十分重要的作用。首先，教師的清唱能讓幼兒學(xué)習(xí)正確的唱歌方式，幼兒能更專注的聆聽歌曲，更能聽清歌曲的內(nèi)容。教師優(yōu)美的清唱更具感染力，能打動(dòng)幼兒的內(nèi)心，引起情感上的共鳴個(gè)模仿的興趣。

四、音樂在教學(xué)活動(dòng)的組織過程中成為“背景”

音樂活動(dòng)的整個(gè)過程是獲的審美愉悅的過程。活動(dòng)的趣味性是非常必要的，但如果只追求有趣、快樂，而看不到音樂素質(zhì)上的提高，這樣的活動(dòng)就失去了它作為音樂活動(dòng)的特殊意義。有的音樂活動(dòng)課堂氣氛活躍，幼兒積極性非常高，看似是一節(jié)不錯(cuò)的音樂活動(dòng)，可靜下心來仔細(xì)回味，卻看不到幼兒的發(fā)展，尤其是音樂素養(yǎng)方面的提升，音樂成了游戲活動(dòng)的“背景”。大班音樂欣賞《瘋狂的小鳥》中，教師講述故事內(nèi)容，鳥國(guó)王的蛋寶寶被豬豬偷走了，小鳥們商量如何從豬豬城堡救回蛋寶寶，模仿豬豬的動(dòng)作進(jìn)入城堡，欣賞三段音樂，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)放在游戲規(guī)則上，聽到豬豬“哼哼”靜止不動(dòng)，輕輕走路不讓豬豬發(fā)現(xiàn)，孩子們投入到有趣的情境中，忽略了對(duì)音樂的欣賞，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)而不是提示幼兒注意傾聽音樂。游戲是為了幼兒更好地感受和表現(xiàn)音樂而設(shè)計(jì)的，在游戲過程中教師應(yīng)提示幼兒注意聽音樂，聽到三段音樂中豬豬的不同表現(xiàn)，而不是強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則和豬豬有趣動(dòng)作的表現(xiàn)，使音樂成為游戲活動(dòng)的背景。