李國強

摘 要：自卑是一種自我評價，一種在認知上產(chǎn)生偏差的，認為自己是無能軟弱的情感。自卑的人往往認為自己比不上別人，總是認為自己的能力不行，不敢大膽去干，凡事畏畏縮縮，怕這怕哪，缺乏信心和勇氣，做什么事情都做不了。從而誘發(fā)了后進生自卑心理。

關(guān)鍵詞：自我；肯定；理解

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-147-01

后進生自卑心理一旦形成，將使他們生活失去希望，學(xué)習(xí)帶來消極，人生前途帶來暗淡。如果不加以解決將會貽誤他們的人生。

為了全面推進素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，對每個受教育者負責(zé)，我認為應(yīng)該消除后進生的自卑心理，讓他們揚起自信的風(fēng)帆，究竟如何去消除，淺談我的看法。

一、尋找長處，認識自我

認識自我非常重要，“尺有所短，寸有所長”。每一個人都有自己的短處，也都有自己的長處。如果我們以己之長去比別人之短，就能發(fā)掘出自信，可以客觀地認識短處與劣勢的基礎(chǔ)上，找到自己的長處與優(yōu)勢。

我們在平時的教育教學(xué)中要留心去觀察，去發(fā)掘后進生的長處，善于抓住其“閃光點”、“機靈點”及時給予肯定、贊許、表揚，就能使他們看到自己的長處，認識自我，就能使他們產(chǎn)生積極向上的內(nèi)驅(qū)力，樹立必勝的信心，鼓起前進的勇氣。

尋找長處，可以通過跟后進生談心活動，啟發(fā)引導(dǎo)他們自己去尋找，也可通過教師幫助他們?nèi)ふ摇慕處煂ふ叶?，他們在課上積極思維，舉手發(fā)言，我們要給予優(yōu)先，哪怕是問題答得不完善，甚至是錯誤的，我們教師也要說一聲：“答還可以，雖不夠全面，但敢于發(fā)言是好的。或答錯了沒關(guān)系，有時老師也會說錯話，做錯題，再學(xué)習(xí)思考就能領(lǐng)會了?！比绻l(fā)現(xiàn)后進生有獨特之處，哪怕星星點點，也要給一聲“你真聰明，這個方法給你發(fā)現(xiàn)了。”“你還能做得更好！”如此帶寬容性、贊許性的語言就會使后進生覺得自己不是一切不如人，而是做得有些還不夠，只要肯于下決心，也許能趕上優(yōu)等生，甚至超過他們呢！我們老師、家長應(yīng)該帶著放大鏡去尋找學(xué)生的長處，發(fā)掘出學(xué)生的潛力。這樣后進生尋找到了長處，認識了自我，就會逐漸去掉自卑，揚起風(fēng)帆奮勇前進。

二、體驗成功，肯定自我

成功，是世界上任何人都羨慕的；失敗，是世界上任何人都害怕和討厭的。而對于有自卑心理的后進生來說，失敗多于成功，失敗造就了自卑，自卑又導(dǎo)致了失敗。因而后進生對學(xué)習(xí)總是恐懼、畏縮，而一次或多次的成功則會成為積極學(xué)習(xí)增強自信的“激活劑”、“摧化劑”。因此，對于有自卑心理的學(xué)生，教師要有意識的安排他們回答一些淺顯的問題，讓他們多做一些力所能及把握較大的事情，讓他們不斷獲得成功體驗，從成功中品嘗到，體驗到自豪感，從成功中消除自卑心樹立自信心。

在這樣的情況下，教師就要給后進生創(chuàng)造成功的因素、條件，多給出他們創(chuàng)造成功的機會。給機會就要對后進生實行“一減三多”。學(xué)習(xí)上減緩坡度，在保底情況下降低對他們的要求，為他們鋪路搭橋，讓他們沿著低梯級而上。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時，把時間多放在他們身上，課上提問時多提問他們，讓他們有更多的發(fā)言機會，班級各項工作多讓他們參與，給予信任和支持。

同時建立互助小組，讓他們體驗成功的滋味。在課堂上有意將優(yōu)后生搭配起來，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績設(shè)立進步獎，讓全班同學(xué)看到他們的進步，讓他們也覺得很光榮，感到學(xué)習(xí)的快樂等。這樣切實有效的幫助，使得他們通過努力也可實現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗又會激勵他們繼續(xù)努力，不斷進步。那么后進生的自卑心理就會一天天減少，他們就會肯定自我，揚起風(fēng)帆前進。

三、創(chuàng)設(shè)機會，表現(xiàn)自我

學(xué)生如同被蒙塵的星星，老師不應(yīng)該只是讓成績好的表現(xiàn)好的學(xué)生當(dāng)班干部或是搞活動，而讓有自卑心理的后進生產(chǎn)生自我否定的情緒。老師要有敏銳的洞察力，在班級搞什么活動之類的時候，要注意觀察后進生的表現(xiàn)。如果老師都不給后進生一個機會，那么誰也不知道他在這方面是否有能力，“多鼓勵，少打擊”學(xué)生的積極性也會上來的。讓他嘗試一下當(dāng)體育委員、宣傳委員等，或許這顆星星便出塵閃耀，閃亮起來了。

如對他喜歡體育活動的，就讓他去組織一場籃球賽、乒乓球賽等賽事；喜歡文娛活動的，就讓他去組織一次文藝匯演、唱歌比賽；喜歡繪畫、書法的，讓他們自己去辦學(xué)習(xí)專欄，組織出版“五一節(jié)”、“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”、“ 國慶節(jié)”、“元旦節(jié)”等?？?；善于說話演講的，讓他去組織一次班級的或者參與學(xué)校的朗誦、演講比賽。諸如此類，他們在自己組織的活動中，動腦筋想辦法，把活動搞好，這不但在同學(xué)中樹立了威信，也發(fā)展了他們的特長，就更加鼓起勇氣，去克服，去化解前進道路上、學(xué)習(xí)上、生活上遇到的困難和問題，消除自卑，展現(xiàn)自我，揚起風(fēng)帆前進。

四、理解尊重，改造自我

能否消除后進生的自卑心理，主要在教師。師生關(guān)系是影響學(xué)生進步和落后的一個重要因素。每個人都希望得到別人尊重和信任，而后進生更需要得到這些。讓他們感覺到自己并沒有因為成績差而受到教師的冷漠、歧視，對他們充滿信心，并滿腔熱情地關(guān)心、愛護著他們，才能使他們通過教育有所轉(zhuǎn)變。從而深刻地影響著他們的轉(zhuǎn)化和提高克服自卑能力。

例如：父母到外地打工，在祖父母管教下的學(xué)生，在這一時期的他們失去了父教，失去了母愛，逐步思想變壞，成績滑坡形成的后進生，老師只管責(zé)備他是“爛人”，而不去尊重他、理解他，不知道他的苦處。對如此產(chǎn)生自卑心理的后進生，我們要分析，查找原因。對不同原因造成自卑心理的后進生進行尊重理解，他們就會感到學(xué)校是他們成長的搖籃，老師是關(guān)心自己成長的“父母親”，同學(xué)們是求學(xué)立志，向上成才的好伙伴。逐漸融入了集體這個大家庭，這樣他們的干勁就上來了，信心百倍地揚帆前進。

在尊重理解同時，對有自卑心理的后進生，也不能給他們護短，應(yīng)講究策略、方法，反復(fù)抓，抓反復(fù)，從正反兩方面向他們提出他們本身思想上、學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上存在的問題，使他們?nèi)フJ識問題，解剖自我，克服缺點，改正錯誤。那么他們就會消除自卑，改造自我，揚起風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪前進。

我們要不斷地去消除后進生的自卑心理，幫助他們樹立信心，揚起理想的風(fēng)帆。讓我們記住蘇霍姆林斯基說過的話：“要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路！”