小學語文教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

孫淑蘭

摘 要：在語文教學中，根據(jù)學生的年齡 特點，結(jié)合語文教學內(nèi)容激發(fā)學生想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。引導學生縱向探究，深入事物的發(fā)展變化。橫向拓展，培養(yǎng)思維的變通性、流暢性。使學生的思維觸角伸向更寬廣的未知領(lǐng)域。求異標新，培養(yǎng)思維的獨特性。獨到的見解屬于創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造的實質(zhì)就是求異標新。

關(guān)鍵詞：語文教學中；探究；拓展；思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-383-01

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先必須按照知識——能力——創(chuàng)造這樣一個程序進行，還必須考慮學生的年齡階段和思維發(fā)展的基本特點。

那么，如何根據(jù)學生思維發(fā)展的特征培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力呢？我認為，學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，首先是啟發(fā)想象，培養(yǎng)思維的探求性。創(chuàng)造性想象是一種不依據(jù)他人現(xiàn)成的描述而獨立的創(chuàng)造出關(guān)于某個新事物的心理過程。小學生正處在由無意想象向有意想象的過渡，由再造想象往創(chuàng)造發(fā)展的重要階段，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最好時機。

根據(jù)學生年齡特點，在低年級可以多安排一些再造想象的練習，如：看圖說話、復述課文，讀文畫畫等。也可以適當?shù)剡M行一些創(chuàng)造性想象。在教學《小小的船》后，我讓學生駕著“船兒”去想象太空的情景。隨著年級的升高，智力的發(fā)展，應(yīng)該逐漸增加創(chuàng)造性想象的比重，讓學生進行多種多樣的想象活動。結(jié)合課文啟發(fā)學生想象，如：《草地夜行》一文中有這樣一句話：“我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，仿佛看見一條光明大道，這條大路一直通向遙遠的陜北。”在讓學生弄懂這“風雨”、“黑暗”以后，可啟發(fā)他們想象這條“光明大道”指的是什么，沿著這條路走將來會迎來什么樣的前景。還可以利用課文中耐人尋味的、和中心密切相關(guān)的詞語啟發(fā)學生想象。這樣利用教材的各種內(nèi)容進行合理想象，不僅加深了學生對課文的理解，而且發(fā)展了他們的探求精神。

其次，縱向探究，培養(yǎng)思維的深刻性。在語文教學中引導學生縱向探究，就是啟發(fā)他們在學習中追根溯源，探究事物的起因，深入事物的發(fā)展變化。這樣做學生對事物的認識更加深刻，他們的思維在不斷探索的過程中向縱深發(fā)展。再次，橫向拓展是培養(yǎng)思維的變通性、流暢性。從多方面尋求答案，使學生的思維觸角伸向更寬廣的未知領(lǐng)域。靈敏迅速地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，找出最佳的思維結(jié)果，將有助于豐富學生的思維方法，縝密學生的思維方式，培養(yǎng)思維的變通性和流暢性。如：《挑山工》寫泰山上的挑山工負重登山，雖然他們走的路比游人多一倍，但由于他們前行不止，速度卻比游人快。說明無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地做下去，就一定能達到目的。文章是以具體事例說明哲理的。告訴同學們，假設(shè)仍用這個題目，卻要改變角度去寫，可以寫哪些內(nèi)容呢？學生經(jīng)啟發(fā)，想出不少中心和題材；如：為表現(xiàn)他們的勤勞樸實，可寫他們勞動、生活情況；為表現(xiàn)他們業(yè)余生活豐富多彩，可寫他們下棋、攝影、繪畫、釣魚等場面；也可以單寫挑山工的外貌。

最后，求異標新是培養(yǎng)思維的獨特性。獨到的見解屬于創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造的實質(zhì)是求異標新。在教學中鼓勵學生質(zhì)疑問難，允許他們“別出心裁”，用目前所未有的角度去觀察事物之間的差異，大膽提出不同的見解，是培養(yǎng)學生思維獨特性的有效方法。如：我教學《刻舟求劍》一文時設(shè)計這樣一個問題：“你能替那個丟劍的人想想辦法，把劍撈上來嗎？”大多數(shù)同學認為應(yīng)該把船滑到當時掉劍的河面上去，但個別同學的辦法卻頗具新意：一位同學說：“我想把一塊吸鐵石拴在繩子上，然后放入水中把劍吸住拉上來?！边€有一位同學講：“想辦法把河水改道，讓劍自己露出來。”雖然這兩種辦法不是太好，但對于七八歲的孩子來說，我認為這其中就閃耀著創(chuàng)造性思維的火花。

對于孩子創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)和獲得的創(chuàng)造性成果，教師應(yīng)及時鼓勵，那怕是一點點的閃光點，也應(yīng)不遺余力地捕捉，給予充分肯定，這樣，學生就可以獲得創(chuàng)造的心理體驗，體味創(chuàng)造的甘苦，激發(fā)出更高的創(chuàng)造情感和動機，以更大的意志努力進行新的創(chuàng)造性活動。