引領創(chuàng)造 成就精彩課堂

魏文雅

摘 要：教育家奧爾夫認為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。讓孩子自己去實踐，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！毙抡n標賦予了藝術教學新的活力，它要求我們的教學是創(chuàng)新的教學、靈性的教學，它鼓勵音樂創(chuàng)造，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。因此教師應讓孩子在各種環(huán)境下體驗音樂，在注重學生知識技能訓練的同時，激發(fā)每個學生的創(chuàng)造欲，活躍他們的音樂思維，充分啟發(fā)孩子的創(chuàng)造智慧。

關鍵詞：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；學生的創(chuàng)造能力

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-394-01

教育家奧爾夫認為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。讓孩子自己去實踐，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”新課標賦予了藝術教學新的活力，它要求我們的教學是創(chuàng)新的教學、靈性的教學，它鼓勵音樂創(chuàng)造，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。因此教師應讓孩子在各種環(huán)境下體驗音樂，在注重學生知識技能訓練的同時，激發(fā)每個學生的創(chuàng)造欲，活躍他們的音樂思維，充分啟發(fā)孩子的創(chuàng)造智慧。

一、在認知過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

認知教學是培養(yǎng)學生的文化藝術素養(yǎng)，其核心要素有音高、音色、節(jié)奏、結構、敏感性、反應力及其表現力七個方面。每個人并非都能成為音樂家，但每個人潛在的音樂智能是可以發(fā)掘的。

如在課堂上，有意識地選擇一些有利于進行思維訓練的練聲曲，讓學生大膽發(fā)揮想象力，利用所學的知識，去創(chuàng)造不同情緒的新曲子，常取得較好的效果。例如：老師出示一條簡單短小的曲子片斷：3/4

531|531‖學生通過識譜很快就學會了。教師便進而再問，如何將這條小發(fā)聲曲唱得連貫、圓滑呢？你們可以試著添上我們以前學過的音樂符號。學生通過聯想和視唱，有的學生想到用“連音線”把它添在音符的上方。這樣一唱，情緒果然優(yōu)美連貫了。通過這個小小的創(chuàng)造性嘗試，學生個個興致勃勃。因為他們創(chuàng)造出了一條不同情緒、不同唱法的新練習曲，產生了成功的喜悅。于此同時，他們也從中真正理解這個音樂符號的作用和唱法，進一步掌握了有關的音樂知識和技能。

二、在身體律動中，展示學生的創(chuàng)造能力

通過律動活動，有助于喚醒兒童的音樂家意識和音樂本能，能有意識地培養(yǎng)學生的個性和氣質，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。

如在學習《兩只小象》這首歌曲后，教師創(chuàng)設了一個風光優(yōu)美、青青草坪的小河邊美景，引導學生根據自己的理解進行律動的創(chuàng)編。我引導學生在做“小象”的動作時可以弓下腰伸出兩只胳膊搖來搖去，“勾一勾”可以伸出兩只胳膊相互握手，有的則兩人把自己的一只胳膊相互攙起，另一只彎曲放在耳邊模仿大象的耳朵，隨著歌曲節(jié)奏上下揮動，儼然就是一個小象的模樣，可愛至極。當創(chuàng)編“好朋友”時，學生的想象力、創(chuàng)造力被完全的發(fā)揮了出來，他們有的相互蹭頭，有的摩擦身體，還有的做相互噴水洗澡的樣子。這樣鼓勵學生用不同的動作來表現音樂時，學生對自編的動作特別有感情，因此做起來也格外認真。律動的教學不拘泥于形式，學生的個性得到了解放，能力得到充分的展示。課堂教學輕松愉快、氣氛達到了高潮。

三、在節(jié)奏訓練中，激發(fā)學會的創(chuàng)造能力

節(jié)奏作為藝術教學的組成部分，是培養(yǎng)律感，創(chuàng)造音樂美之首。為了讓學生快樂的更好的學習掌握節(jié)奏，在教學中，應首先培養(yǎng)學生的節(jié)奏意識。更主要的是要在節(jié)奏變換創(chuàng)作的表現形式上吸引學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，激活學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

如在節(jié)奏教學中我先讓學生聽鐘表的嘀嗒聲，雞叫，火車的車輪聲等等，并讓他們進行討論歸納，學生很快就掌握了這幾個節(jié)奏。接著讓學生運用這種方法去思考生活中還有哪些節(jié)奏，學生發(fā)言非常踴躍，發(fā)現了許多存在于生活中的節(jié)奏：體育老師的口令、心跳聲等。通過老師充分肯定這些發(fā)現，使學生認識到原來音樂中的節(jié)奏就在自己身邊。

四、在歌唱教學中，引發(fā)學生的創(chuàng)造能力

留意周圍，我們不難發(fā)現，在兒童生活情景中，常常會有兒童在自發(fā)地重復某些歌曲中的部分，有時會突發(fā)奇想地將自己特別喜歡或在意的詞，填到歌曲中，相互傳唱。這些雖是無意的創(chuàng)編，但卻是兒童創(chuàng)作才干的體現，是興趣讓兒童的音樂創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力獲得有益的發(fā)展，使其感受自我表達的樂趣。為此，作為教師要觀察并善于抓住這種創(chuàng)造，將其融入音樂課堂，在教師的因勢利導下，正確的指引、向導下，創(chuàng)編歌詞，在了解歌詞美的同時，體驗自我創(chuàng)作的樂趣。

五、在學科結合中，啟發(fā)學生的創(chuàng)造能力

音樂是藝術性、綜合性很強的學科，與其他領域的學科有著非常密切的聯系。在課堂教學中應最大限度地發(fā)揮學科交叉這一特點來啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。

比如，在欣賞管弦樂《北京喜訊到邊寨》時，教師引導學生發(fā)揮想象，運用畫圖的形式來分段。有的學生采用圖形譜；有的學生采用色彩來分段，如朱紅、粉紅、紫色；還有四位學生干脆用簡單的舞蹈動作來分段，如四人舞蹈、一人舞蹈、兩人舞蹈的形式；而有幾位同學采用隨音樂節(jié)拍的形式來分段，如三人拍，一人拍，二人拍。以上各種不同形式的分段，不但正確理解了樂曲的三個場面，而且更深刻地用自己的不同方式表現了音樂形象，極富創(chuàng)新意義！音樂還與很多學科有廣泛的聯系，在教學中要從學生實際出發(fā)，靈活地與其他學科知識結合起來，促進學生將各科知識結合起來理解，這樣有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力以及綜合能力，同時還可以為學生提供一個和諧愉快的學習環(huán)境。

新課程帶給我們巨大的挑戰(zhàn)，鼓勵藝術創(chuàng)造的另一個重要內涵，是在教學中不存在標準答案。對于藝術教學來說，不應有一個系統的模式和固定的程序，音樂課堂應永遠是動態(tài)的、變化的。在新課程這個全新的舞臺上，教師要鼓勵音樂創(chuàng)造，處處給學生提供創(chuàng)造性的機會。不斷點燃學生的創(chuàng)新火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動中，開啟智慧之窗。讓我們引領孩子創(chuàng)造，成就精彩，釋放音樂課堂無限的生命活力。.