陳旭

摘要：雙鋼琴演奏教學，能夠充分提高學生的綜合素質(zhì)以及團結(jié)合作的協(xié)調(diào)能力，具有其他單一鋼琴教學不可比擬的優(yōu)勢。本文從我國雙鋼琴教學的現(xiàn)狀為切入點，重點對雙鋼琴教學對學生學習能力培養(yǎng)的作用進行分析探討，以期推動雙鋼琴教學在我國鋼琴教學的發(fā)展應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：雙鋼琴 教學 學習能力

隨著教育改革的發(fā)展，藝術(shù)課程對學生和教師提出了新的標準。在鋼琴教學中必須要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生鋼琴演奏的實際水平。雙鋼琴的教學能夠充分培養(yǎng)學生的聽覺能力、視奏能力、踏板技巧以及合奏能力等綜合素質(zhì)能力。我國雙鋼琴教學起步相對較晚，在現(xiàn)在的鋼琴教學中還存在著許多的不足。

一、我國雙鋼琴教學現(xiàn)狀

雙鋼琴演奏，重點就是考察演奏者的雙方在演奏過程中的協(xié)作與共鳴。這對演奏者的要求十分高，演奏者在演奏時，必須要把握對方的演奏節(jié)奏，熟悉對方的演繹，認真詮釋雙鋼琴作品音樂內(nèi)涵和作品的整體結(jié)構(gòu)。在國外雙鋼琴的教學中，已經(jīng)形成了一種成熟的教學模式。我國雙鋼琴教學起步相對較晚，目前的鋼琴教學方式依然比較傳統(tǒng)，多是采用一對一的教學方式，對鋼琴演奏最基本的手指練習。近年來，由于人們對雙鋼琴演奏的重視，在相繼舉辦的雙鋼琴演奏賽事的推動下，雙鋼琴的教學也逐漸引起鋼琴教學的重視。但是，在雙鋼琴整體的教學應(yīng)用中，仍然存在著教學方法不科學、教學教材不夠嚴謹以及教學安排計劃的不合理等問題。

二、雙鋼琴教學對學生學習能力的培養(yǎng)

（一）學生聽覺能力的培養(yǎng)

雙鋼琴的演奏，要求演奏者在演奏和傾聽自己聲部的同時，還要用心去聆聽合作者的演奏，保持音樂的整體形象與情感。這就要求演奏者必須具備對音樂的敏感性，通過聽覺把握雙鋼琴演奏的節(jié)奏變化，調(diào)整演奏節(jié)奏。在雙鋼琴的總譜中，包含主奏和伴奏兩個聲部，學生在學習訓練中，首先要加強對聲部的辨別，從相互合奏交叉的各種聲部中找出自己聲部的所在，辨別二聲部的演奏。在辨別聲部之后，學生要在演奏過程中，對雙鋼琴的演奏有一個全面的把握，掌握合作者的演奏節(jié)奏。只有在正確地了解合作者的各方面演奏因素，才能夠準確地合奏，使雙方的聲部有效融為一體，達到雙鋼琴演奏的整體協(xié)調(diào)。

例如，教師在選擇雙鋼琴教學提高學生聽覺能力的過程中，盡量選擇旋律線條明確、伴奏織體清晰的古典時期作品。要求雙鋼琴演奏雙方能夠準確地聽到彼此在演奏中的節(jié)奏、分句等問題，然后通過討論自主解決問題，找到雙鋼琴演奏的合適處理方式。同時，這種教學方法也能體現(xiàn)在枯燥的鋼琴理論知識的教學上，教師通過對雙鋼琴演奏的作品賞析，讓學生找出演奏過程中的優(yōu)缺點，體會演奏這的細微變化和處理過程。

（二）合作能力的培養(yǎng)

音樂的節(jié)奏在演奏中起著十分重要的作用，對音樂節(jié)奏的把控，在演奏中十分關(guān)鍵，也十分復(fù)雜。雙鋼琴教學注重演奏雙方必須要有十足的默契，而默契的形成主要因素是對鋼琴演奏時音樂節(jié)奏的控制。由于雙鋼琴演奏在國內(nèi)的重視程度不高，一直以來的鋼琴獨奏對學生的合作、溝通能力的培養(yǎng)不到位，這就導(dǎo)致學生在雙鋼琴演奏中出現(xiàn)默契不足、溝通困難的情況。個人的演奏水平并不存在缺陷，但是在團隊合作的過程中，就很難配合整體的節(jié)奏。雙鋼琴教學，注重演奏雙方的配合，需要演奏者雙方擁有極高的默契。在雙鋼琴的演奏上，需要兩名演奏者共同努力，通過協(xié)作的方式去完成一首音樂作品。這使的他們在合作的過程中，學會了在演奏中傾聽，同時也能在合作訓練中建立起溝通與交流。因此，實行雙鋼琴教學，能夠有效解決在鋼琴演奏中團隊合作不協(xié)調(diào)的問題。

例如，教師在雙鋼琴教學過程中，讓雙鋼琴演奏者對每一首作品的樂句、踏板力度、音樂節(jié)奏以及對作品的理解進行相互探討與溝通，彼此了解對方在這一首樂曲的演奏方式和表象形式，然后再通過對彼此的演奏傾聽，把兩者對這首樂曲的意境進行融合，達到雙鋼琴演奏的意境統(tǒng)一，渾然天成。這樣的教學方式能夠讓學生在交流中互相提高，共同進步，形成一種共勉的效果。

（三）學生踏板技巧與視奏能力的培養(yǎng)

踏板的應(yīng)用在鋼琴演奏中起著十分重大的作用。但是，當前學生在鋼琴獨奏的踩踏板過程中，通常都是在教師的指導(dǎo)下被動地進行。在演奏的過程中，不具備辨析踏板快慢、深淺等細微的差別，踏板出來的效果大打折扣。踏板的技巧是學生在學習鋼琴的一大難點。同樣在識譜視奏方面，學生很難在最短的時間將曲譜上的符號轉(zhuǎn)化為鋼琴鍵盤上的演奏。這兩點在平時的教師教學中不是重點，但是它們雙鋼琴的演奏有著十分重要的作用。不同于單鋼琴的獨奏，雙鋼琴的演奏還要與他人進行合作。因此，在識譜階段，雙鋼琴演奏者不僅要熟悉自己的演奏曲譜，還要對合作者的演奏曲譜進行分析和學習。

例如，教師在踏板的教學中，可以在雙鋼琴訓練時，自己進行第二聲部的配合，隨著教師第二聲部的加入，讓音樂的聲部變得復(fù)雜和交叉，這樣踏板的深淺和強弱效果都得到了加強，學生能夠從加強的效果中去辨析踏板的不同聲音效果。利用雙鋼琴教學，能夠充分地提高學生對踏板快慢、深淺的辨析能力，而在曲譜的視奏能力上，由于要學習和掌握雙方的演奏曲譜，能夠在不斷的練習中得到有效的提高。

三、結(jié)語

雙鋼琴的教學方式在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力方面，有著鋼琴獨奏不可比擬的優(yōu)勢。首先，雙鋼琴教學注重學生在演奏中對團隊的把握，需要學生能夠準確把握團隊的音樂節(jié)奏，需要和合奏者有極高的演奏默契。其次，雙鋼琴教學并不只局限于演奏時的兩聲部協(xié)調(diào)的合奏形式，兩臺鋼琴完全可以彈奏同樣的內(nèi)容，教師通過同樣的內(nèi)容演奏方式，引導(dǎo)學生去學習思考。因此，加強雙鋼琴教學能夠充分培養(yǎng)學生聽覺、視奏、合作、踏板技巧以及節(jié)奏控制等能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

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