武天驕

摘 要 為加強高素質人才培養(yǎng)體系的建設，更好地進行本科生教育教學管理，充分發(fā)揮好專業(yè)教師在本科生學業(yè)規(guī)劃過程中所起到的引領作用，筆者結合教學經驗，針對本科生學業(yè)導師制的實行，從和諧師生關系，提高教學質量；組建創(chuàng)新型教師學生團隊；“請進來”與“走出去”相結合，培養(yǎng)專業(yè)型技術人才等三方面，來探討學業(yè)導師制對本科生學習能力和素質教育造成的影響。

關鍵詞 學業(yè)導師制 學習能力 素質教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.014

The Impact of Academic Tutorial System to Undergraduates

Learning Ability and Quality-Oriented Education

WU Tianjiao

（College of Animal Science and Technology， Northwest A&F University of China， Xianyang， Shaanxi 712100）

Abstract In order to enhance the construction of high-quality personnel training system and undergraduates teaching system.Making professional teachers play a better role on undergraduates academic planning process. According to the teaching experience， aiming at the implementation of the academic tutorial system， we are trying to discuss the influence of the academic tutorial system to undergraduates learning ability and quality-oriented education from promoting the relations between students and teachers to improve the quality of teaching，building innovative groups，cultivating technical talents by combining" please come in" and "please get out".

Key words academic tutorial system； learning ability； quality-oriented education

學業(yè)導師制是現代高等教育最重要的教學制度之一，起源于14世紀的英國牛津大學。①該項制度在國外高校已經得到了較為系統(tǒng)的運用，在我國研究生培養(yǎng)教育領域也得到了充分的發(fā)揮，但是，本科生導師制還處在探索階段。本科生導師制要求在導師和學生之間建立一種“導學關系”，充分發(fā)揮“以人為本”的教育教學理念，這既是素質教育的要求，也充分彰顯了高等教育的品質與價值。②

1 學業(yè)導師制有助于構建和諧的師生關系，提高教學質量

1.1 師生關系所面臨的主要問題

高校教育不單是傳授專業(yè)知識，關注學生“智育”的發(fā)展，更多的是要注重“德育”的培養(yǎng)。但是，目前我國高校教育長期處于“教書”與“育人”脫節(jié)的狀態(tài)，尤其高等院校的教師具有繁重的科研任務，再加上傳統(tǒng)的教育模式是“班建制”，即實行“滿堂灌”的教學方法，導致教師與學生之間的關系變成了單純的知識傳播者和知識接受者，大部分老師只注重在課堂上傳授專業(yè)知識和技能，從而使教師的“育人”功能在一定程度上被弱化。

高校本科輔導員管理的學生人數一般在400 人以上。他們重點關注學生的思想政治意識和日常行為，而對于學生的專業(yè)技能的學習，輔導員難以進行相關的指導，且現如今的輔導員越來越趨于年輕化，盡管可以作為學生的“大哥哥”或“大姐姐”，但是由于大部分輔導員缺乏相關的專業(yè)背景，工作經驗不足，他們往往只能在大學生的生活、思想上給予幫助及輔導。③

1.2 教學方面面臨的主要問題

目前，高等院校本科生教學方面面臨的主要問題有以下幾個：（1）部分高校在教學方面依然重視課堂專業(yè)知識的傳授，忽略學生實踐技能的培訓，教學方法單一、傳統(tǒng)，教師思想觀念保守，針對專業(yè)課的安排較為集中，忽略學生綜合素養(yǎng)的提升，而學生由于缺乏社會生活經驗，害怕參與市場競爭，等到進入社會后，面對巨大的就業(yè)壓力和復雜的社會環(huán)境，部分學生心理承受力太差，繼而對自己的發(fā)展前景感到茫然，心理健康水平逐步下降。④（2）當前高等院?；緦儆趹嚱逃w制，傳統(tǒng)的教育模式忽略了學生的個性發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)，與“以人為本”的教育理念相悖。忽略對學生綜合素質、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基本不能滿足社會對人才培養(yǎng)多樣化、個性化的要求。（3）現今的高考制度下，依然盛行“唯分數論”，忽略了學生的實踐操作能力及綜合素養(yǎng)。導致學生進入大學后時出現“高分低能”的現象，更有甚者，有的學生因無法適應大學學習和生活，而不能按時完成課業(yè)任務，以致被留級、勸退等。⑤

1.3 和諧師生關系的必要性

學生從高中步入大學后，擺脫了高中沉重的學習壓力，渴望實現自我，卻不知從何做起，這時就需要一個引導者來為他們指明方向。無論是思想政治輔導員亦或是專業(yè)教師，向來都是各司其職。而學業(yè)導師制的出現，實現了對本科生教育的“無縫銜接”，形成任課教師、輔導員、學業(yè)導師三位一體的人才培養(yǎng)模式。⑥當教育者從知識的擁有者、傳授者，轉變?yōu)橹笇д?、學習者、咨詢者時，當學生從知識的接受者轉變成為獲取、整合、利用信息和知識的主體時，學生與老師之間就建立起雙向參與、平等溝通、教學相長的互動關系。⑦古人云：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P系有助于教師發(fā)揮其作為導師的指導作用，也讓學生有更多的機會與老師進行思想交流和學術探討。高等院校的導師一般都有自己的科研課題，這就為學生提供了很好的學習平臺，幫助學生更早更好地了解所學專業(yè)，以便進一步明確自己的學習方向，有利于教師更好地培養(yǎng)學生的能力，挖掘學生的潛能。

2 學業(yè)導師制有利于組建創(chuàng)新型教師學生團隊

科學技術是第一生產力，創(chuàng)新是科技發(fā)展的核心力量，創(chuàng)新需要建立在豐富的經驗和扎實的基礎之上。⑧因此，我們更應該注重學生專業(yè)基礎知識和實踐操作能力的培養(yǎng)。有文獻資料顯示，加入本科生導師制隊伍的學生在科研方面的積極性、思考能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等，都明顯強于未參加的學生。⑨

學業(yè)導師制恰好可以彌補當前中國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。現代教育思想正是應該在揚棄傳統(tǒng)教育思想的基礎上，逐步轉向注重學生在學習活動中的主體作用，強調把教師的引導作用與學生的主體作用充分結合。從這一原則出發(fā)，要求導師要成為學生的引路人，不但在本科生專業(yè)學習上給予指導、適時監(jiān)控、評估，更要把注意力放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力上。導師應當協助授課教師改進教學方法，積極實行探究式教學，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，讓學生知道為什么要學、怎樣學、學什么。

實行學業(yè)導師制，有利于導師充分了解學生差異，尊重學生個性發(fā)展，開發(fā)大學生思維潛能，為學生制定培養(yǎng)計劃，引導學生培養(yǎng)專業(yè)興趣，幫助學生明確學習目的，督促學生完成學習任務。

3 學業(yè)導師制有利于拓寬本科生國際化視野，將“請進來”與“走出去”更好結合

3.1 提升國際化視野，增強本科生專業(yè)興趣

“科學無國界”一直以來是促使科學事業(yè)國際化發(fā)展的保障。隨著國際化的發(fā)展，知識、技術、文化的交流促進了一個國家的進步。高校作為一個向社會輸送人才的陣地，擔負著重大的責任，一些重點名校更是要求與國際接軌。部分專業(yè)如生命科學類、農業(yè)類、機電類、信息類等，都是一些發(fā)展很快的學科，及時進行知識更新則顯得尤為重要。

學業(yè)導師制的實施，則為本科生提供了良好的學習平臺，讓學生更早地了解專業(yè)背景、接觸專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能。高等院校配備的教師一般都具有出國經歷，有豐富的專業(yè)經驗，可以從高層次上為本科生提供指導，了解國際化的專業(yè)發(fā)展動態(tài)。在導師制下，學生還可提前接觸《Nature》、《Science》等知名雜志上的高影響力的文章，從而開拓科研視野，激發(fā)學習興趣，讓學生了解當今科學的研究熱點，跟上時代步伐。

3.2 “請進來”與“走出去”相結合，培養(yǎng)專業(yè)型技術人才

隨著國際化交流趨勢的發(fā)展，越來越多的外國學者也希望到國內與專業(yè)人才進行學術交流?！罢堖M來”逐漸成為國內學術交流的一種趨勢，高校里舉辦的學術交流活動讓更多熱愛學術的學者有了學習進步的平臺。學業(yè)導師制的出現，則讓本科生提前接觸國際上的學術交流活動，了解到最前沿的學術進展。部分高校導師有獨立實驗室，并且與外籍教授有合作項目，有利于本科生更全面地學習實驗技能，得到導師較多的指導、熏陶和啟迪。導師制在做好“請進來”的同時，也將“走出去”落到實處，對于表現出色的、且對專業(yè)知識有極大興趣、有望深造的學生，在導師的精心培養(yǎng)下，可以借助國家的一些政策，將這部分學生送到國外一流大學繼續(xù)深造。以實現“請進來”與“走出去”相結合，培養(yǎng)專業(yè)型人才。

4 總結

學業(yè)導師制更有利于建立“良師益友”型的師生關系，⑩有助于創(chuàng)造良好、和諧的育人環(huán)境，調動學生的學習積極性。有利于在教育國際化背景下實現因材施教和促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)大學生自主學習、研究性學習的習慣和能力， 提高學生的綜合素質、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質專業(yè)型技術人才奠定基礎。

注釋

① 韓光明，董雙波，李巖芳等.高職高專類院校實行學業(yè)導師制的實踐與思考[J].承德石油高等?？茖W校學報，2007（2）：67-70.

② 柯藝燦.高職院校實行導師制的若干思考[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2013（6）：10-13.

③ 徐禮志.學業(yè)導師制運行中存在的問題及其對策研究[J]. 經濟研究導刊，2015（20）：177-179.

④⑤仇偉.高等教育管理工作中學業(yè)導師制的應用[J].蘭州教育學院學報，2013（11）：130-131.

⑥ 李娜，解建紅，萬鷹昕，中國高等教育大眾化所面臨的合格生源問題[J].河北學刊，2009（29）：243-246.

⑦ 陳燕華，李 婷，譚秋蘋.高等職業(yè)院校實施學業(yè)導師制的幾點思考[J].重慶電力高等專科學校學報，2013（19）：17-19.

⑧ 哈書菊.高等院校學業(yè)導師制的建立與完善[J].黑龍江教育，2005（2）：69-71.

⑨ 田春迎，王建石，邢朝斌.本科生參與科研工作提升綜合素質的實踐與認識[J].華北煤炭醫(yī)學院學報，2009（3）：436-437.

⑩ 鄧宇，張如月，盧宇婷等.本科生對導師制的認識與感受[J].高師理科學刊，2015（1）：99.

李迎春，鄭喜群，祖彬.高職大學生職業(yè)規(guī)劃與學業(yè)導師制的理論探討[J].齊齊哈爾大學學報，2010（7）：165-166.